源于生活解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題小課題教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)

1、源于生活 解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題小課題教學(xué)計(jì)劃博樂(lè)市一小 武新梅根據(jù)源于生活 解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題小課題要求，本學(xué)期，本人的教學(xué)計(jì)劃在“聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力”方面下功夫，因?yàn)椋喊褦?shù)學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)

2、產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。具體做到如下幾點(diǎn)：一、數(shù)學(xué)知識(shí)技能的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，

3、達(dá)到能力的創(chuàng)新。三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的生活化統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)。五、日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性

4、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。重點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：尋找生活中的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)：學(xué)生搜集超市購(gòu)物小票，并在小票中尋找和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。1、單價(jià)與總價(jià)數(shù)量的關(guān)系；2、加深對(duì)錢幣及換算關(guān)系的認(rèn)識(shí)；3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種數(shù)量單位；4、學(xué)會(huì)對(duì)物品分類?？偠灾?，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。源于生活 解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題小課題教學(xué)總結(jié)博樂(lè)市一小 武新梅一個(gè)學(xué)期的教學(xué)的工作

5、已經(jīng)結(jié)束，可以說(shuō)緊張忙碌、有苦、有甜而更多的是思考。本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，按照教研組安排，開(kāi)展源于生活 解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題小課題研究活動(dòng)，現(xiàn)將一學(xué)期教學(xué)及小課題研究情況總結(jié)如下：一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化。如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。因此 ，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。如有這樣的一道應(yīng)用題：小明做了30

6、朵紙花，送給同學(xué)28朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，在教學(xué)時(shí)我從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義去解說(shuō)，這樣學(xué)生就很容易地明白這道題的意思。因?yàn)樗麄儽緛?lái)就知道結(jié)果，只不過(guò)不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答罷了。有一些應(yīng)用題如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意，也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、適度使用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初

7、步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。因此，我借助學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，把加法的意義過(guò)渡到乘法的意義。值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺圓形紙片的過(guò)程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易理解乘法的意義，很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法?？梢?jiàn)，學(xué)具使用得恰到好處，有利于新知識(shí)的教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。   三、營(yíng)造良好的課堂氛圍班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)

8、造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)還可在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的制度。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門，體會(huì)手腦并用的益處。學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體

9、地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會(huì)生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)觀察、計(jì)量、比較，從而收集到有意的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)班內(nèi)同學(xué)鞋號(hào)的大小、家庭人口數(shù)和本班同學(xué)早餐吃什么主食等，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析和比較的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，加深了印象。五、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心課堂上的表?yè)P(yáng)，我采取個(gè)人表?yè)P(yáng)和小組表?yè)P(yáng)相結(jié)合。在教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)