新人教版(部編版)小學語文一年級上教材解讀（課堂PPT）

1、1新課標下語文一年級上冊新課標下語文一年級上冊教材解讀教材解讀義務教育教科書義務教育教科書 鄧娜鄧娜2課標課標教材教材建議建議3我上學了我上學了2個單元10課集中識字集中識字2個單元13課漢語拼音漢語拼音4個單元14課課文課文一年級上冊一年級上冊口語交際口語交際語文園地語文園地快樂讀書吧快樂讀書吧4我是我是小學生小學生我愛我愛學語文學語文我是我是中國人中國人我上學了我上學了5具體目標、內容及教學建議具體目標、內容及教學建議（漢語拼音）（漢語拼音）6漢語拼音漢語拼音字母字母情境圖情境圖音節(jié)音節(jié)詞語詞語兒歌兒歌識字識字拼音書寫拼音書寫7情境圖情境圖8整合的整合的情境圖情境圖u有趣的故事情境。有趣的

2、故事情境。u以相應的事物示音以相應的事物示音或示形，幫助學習字或示形，幫助學習字母。母。u將拼音學習與學生將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系。生活建立聯(lián)系。u充分利用學生的口充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展語基礎，有利于發(fā)展語言。語言。u培養(yǎng)觀察能力，增培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。強學習的趣味性。9音節(jié)音節(jié)10音節(jié)音節(jié)u強調帶調拼讀，緊強調帶調拼讀，緊密聯(lián)系學生的口語實密聯(lián)系學生的口語實際。際。u精選高頻常用音節(jié)，精選高頻常用音節(jié)，提高學習效率。提高學習效率。u優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結果。重拼讀結果。11詞語詞語12詞語詞語u由學生可以拼讀的由學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。

3、音節(jié)組成的常用詞語。u幾個詞語之間存在幾個詞語之間存在內在的邏輯關系。內在的邏輯關系。u在詞語中學習個別在詞語中學習個別漢字，進一步體現(xiàn)拼漢字，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。音學習的價值。13兒歌兒歌14兒歌兒歌u復現(xiàn)音節(jié)，鞏復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。固拼音。u增加趣味性。增加趣味性。u積累語言，培積累語言，培養(yǎng)語感。養(yǎng)語感。15拼音書寫拼音書寫16具體目標、內容及教學建議具體目標、內容及教學建議（識字寫字）（識字寫字）17字理識字字理識字反義詞識字反義詞識字事物歸類識字事物歸類識字兒歌識字兒歌識字傳統(tǒng)蒙學傳統(tǒng)蒙學看圖識字看圖識字18結合識字學習新偏旁。結合寫字學習新筆畫。全冊筆順跟隨。19了解合體字的

4、基本結構。20在語境中復現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。21選用恰當?shù)倪x用恰當?shù)淖R字方法識字方法提倡在語提倡在語境中學習境中學習鞏固運用鞏固運用準確把準確把握識字握識字目標目標分類指導，分類指導，突破難點突破難點激勵學生激勵學生在生活中在生活中主動識字主動識字切實做好切實做好寫字指導寫字指導22具體目標、內容及教學建議具體目標、內容及教學建議（閱讀）（閱讀）23課文課文u篇目減少，難度降低。篇目減少，難度降低。u題材豐富，體裁多樣。題材豐富，體裁多樣。u聯(lián)系學生生活，關聯(lián)系學生生活，關注心理成長。注心理成長。u人文內涵豐富。人文內涵豐富。u語言典范。語言典范。24自然，四季想象兒童生活觀察25

5、26連環(huán)畫連環(huán)畫課文課文u不全文注音，僅難字注音。不全文注音，僅難字注音。u不認識的字鼓勵學不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。圖畫猜讀。u拼音不是閱讀的唯拼音不是閱讀的唯一憑借。一憑借。u圖畫也是重要的課程圖畫也是重要的課程資源。資源。u鼓勵學生運用識字成鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。果，自主閱讀。27拼音拼音識字識字閱讀閱讀拼音拼音識字識字28 將課外閱讀納入語文課程。 激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。 引導學生分享閱讀的快樂。29加強朗讀加強朗讀指導指導關注語言關注語言的積累與的積累與運用運用重視識重視識字寫字字寫字重視閱讀重視閱讀方法策略方法策略的引導

6、的引導課外閱讀課外閱讀是分內事是分內事30具體目標、內容及教學建議具體目標、內容及教學建議（口語交際）（口語交際）31話題的選擇，話題的選擇，同時同時關注口語交際知識關注口語交際知識的內容邏輯系統(tǒng)的內容邏輯系統(tǒng)以及以及學生發(fā)展的實際學生發(fā)展的實際狀況。狀況。體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律：社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐漸加深。度逐漸加深。能力目標的三個維度：傾聽、表達、能力目標的三個維度：傾聽、表達、應對應對，每個話題都承擔著相應的能力每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向的

7、發(fā)展線索。的發(fā)展線索。32創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務，使學生盡當?shù)?、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為?？赡芏嗟伢w驗各種場合的交際行為。所有情境所有情境都強調都強調作為交際主體作為交際主體“我我”的在的在場。場。在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規(guī)則。交際規(guī)則。33 以游戲的形式開展交際活動。 “注意聽”，“讓別人聽得見”起步階段的交際習慣培養(yǎng)。 彼此尊重是人際交往的基本前提。34 打破“自我介紹”“認識新同學”的常規(guī)做法。 關注學生日常交際需要，有針對性地提供幫助。 “說話的時候，看著對方的眼睛”鼓勵學生勇于交往，自然大方。35 真實的生活情境，極具現(xiàn)實意義。 大聲說話還是小聲說話？初步的場合意識和對象意識。 了解一些基本的交際規(guī)則，引導學生做文明有禮的交際者。 糾正日常交際