觀察物體案例分析

1、 觀察物體 朱宏 教材分析 本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)38頁到39頁的內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，通過拼搭，觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的位置關(guān)系和形狀，并且能擺出或畫出觀察到的物體的平面圖形。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。例1：教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任

2、一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。例2：教科書通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。 前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。做一做：教科書呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 “根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一

3、想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。 學(xué)情分析： 五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。 通過觀察物體，體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避

4、免學(xué)生孤立、片面的看待問題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。 教學(xué)目標(biāo)： 1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 2通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 3. 通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)： 明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己

5、的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體。 板書課題-觀察物體 二、嘗試與探究 （一）我會(huì)探究例1： 1.觀察：仔細(xì)觀察小藥箱，說說在自己的角度觀察的小藥箱是什么樣的？變換位置再次觀察又是什么樣的？ 2.思考：你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？ 3.判斷：課件出示從不同位置觀察到小藥箱的樣子，推理出是從哪個(gè)角度觀察的？ （二）小組交流 （三）展示匯報(bào) （1）認(rèn)識(shí)三個(gè)面的名稱，上面、前面、側(cè)面 選擇一個(gè)能看到長方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面 給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢 （2）指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長方體的位置，說說看到它的三個(gè)面的樣子。 （四）合

6、作探究：當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？ 總結(jié)提升：看到的兩個(gè)或三個(gè)面一定是相鄰的面，不可能是相對(duì)的面。 （二）我會(huì)探究例2 1.觀察：仔細(xì)觀察桌面上擺的圓柱和球，從不同的位置觀察,按一定的順序在小組里說說你看見了什么圖形? 2猜一猜，是從哪個(gè)角度看到的？（給出圖形，讓同學(xué)們猜一猜） 三、發(fā)現(xiàn)與總結(jié) 我們發(fā)現(xiàn)：至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題。 四、應(yīng)用與實(shí)踐 1.出示一個(gè)正方形的面。 提問：這個(gè)物體可能是什么？ 2.出示一個(gè)圓形

7、和一個(gè)正方形。 利用學(xué)具小組合作猜一猜，兩個(gè)物體可能是什么？看哪一組的想法最多？ 3.拓展思維： （1）將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求學(xué)生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。 （2）出示題西林壁 全班齊讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首古詩告訴了我們什么道理？ 五、檢測(cè)： （一）判斷 1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。 （ ） 2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個(gè)面。（ ） 3.從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ） （二）填空 從正面看是個(gè)長方形，從左面看是個(gè)正方形，從上面看是

8、個(gè)長方形，這是一個(gè)（ ）物體。 我想提醒大家觀察物體時(shí)注意什么？ 六、總結(jié)延伸： 今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？你還有哪些困惑？反思：“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。 1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

9、用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。 3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置