角的初步認識 (4)

1、角的初步認識評課稿角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。這節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生的認知特點和教材的編排特點，體現(xiàn)新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說、想中解決問題。給學(xué)生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學(xué)生真正成為課堂的主人?？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)

2、。上課開始，莉莉利用課件展示主題圖學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動，使學(xué)生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、畫一畫的活動。 先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。畫角這一環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫

3、教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。過渡比較自然。 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點，老師充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解，進一步加深學(xué)生對知識的鞏固。三、聯(lián)系生活，拓展延伸 在課的最后，老師設(shè)計由依據(jù)對角的各部分的認識，自己設(shè)計用角組成美麗的圖案，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。建議：1、學(xué)生在感知角的特征的時候，可以讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。 2、老師在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點教學(xué)時，學(xué)生手里有做的現(xiàn)成的活動角，這

4、些角的邊有長有短，如果能讓幾個同學(xué)拿著上來進行比較，在互相交流中直觀感受角有大有小與邊的長短無關(guān)，與邊的張口的大小有關(guān)系，這樣教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象的認知規(guī)律?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計融趣味性、知識性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強了學(xué)生對角的認識，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。雖然美中不足的是，操作的過程中，個別環(huán)節(jié)考慮欠妥，但是仍不失為一節(jié)成功的好課。1、注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這兩者是相互依存的。只有當(dāng)學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。劉老師這堂

5、課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說說看到了什么？找出呈現(xiàn)在各中物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對角的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力。劉老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。先讓學(xué)生找

6、一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。讓學(xué)生摸一摸活動角，并說一說有什么感受。總結(jié)出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫，教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。整個過程真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，寓教于樂教師把鞏固知識融于游戲，（如;B判斷角這一環(huán)節(jié)中設(shè)計的神秘的房子游戲，角的大小環(huán)節(jié)中設(shè)計的魔咒游戲及貓和老鼠吵架的情境創(chuàng)設(shè)、包括一些兒歌的設(shè)計）創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進行運用掌握，符合兒童的認知特點。頗受孩子歡迎。四、建議：1、老師在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點教學(xué)中，如果能借助學(xué)生的直觀感受，先說角的大小與什么有關(guān)，而后在創(chuàng)設(shè)情景貓和老鼠吵架利用電腦課件的的優(yōu)勢，通過兩角的重合來使學(xué)生進行直觀的理解與邊的長短無關(guān)，可能效果會更好一些。2、在與學(xué)生的交流過程中，表情再豐富一些，語言再抑揚頓挫一些，感覺會更好。一定避免從頭到尾的一種節(jié)奏?？傊?，本節(jié)課的設(shè)