以生活教育為源,創(chuàng)造活的德育

1、以生活教育為源，創(chuàng)造“活”的德育21世紀(jì)需要的是一支高素養(yǎng)，具有新型知識結(jié)構(gòu)的人才隊(duì)伍，學(xué)校作為培養(yǎng)人的場所，是傳播人類精神文明的搖籃，如何為社會培養(yǎng)出品德高尚的人才，使我們想到了偉大的人民教育家陶行知。他提出的“生活即教育”核心理論具有著時(shí)代的氣息，可以有效的指導(dǎo)著當(dāng)前的教育教學(xué)改革，可以改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活方式，為學(xué)生提供生動地、充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，并努力去創(chuàng)造積極向上的新生活。我校努力營造以生活教育為資源的獨(dú)特教育影響場，創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)特的文化氛圍活的教育，讓學(xué)生更多關(guān)注人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，在校園里讓學(xué)生感到的是尊重、理解、關(guān)懷和鼓勵(lì)，體驗(yàn)到的是“人格的

2、升華，心靈的徜徉”，在校外，能感受到生活，體驗(yàn)生活，能更好地去服務(wù)生活。一、  學(xué)習(xí)陶行知教育思想 促進(jìn)教師發(fā)展教師是立校之本，師德是教育之魂。我校積極開展學(xué)陶師陶活動，以陶先生的“愛滿天下”、“教人求真”的精神激勵(lì)教師。學(xué)習(xí)他對教師的論述，增強(qiáng)教師的自豪感和責(zé)任感，提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，更好地完成教書育人的神圣使命。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的陶研工作以陶行知的師德思想為指導(dǎo)，以建立“行知式”的師資隊(duì)伍為核心，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)陶行知教育思想，提高對“行知教育思想”的內(nèi)化。把師德教育貫穿于教師的崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)的全過程，提高教師身正為范，為人師

3、表的自覺性。在教師明確了自己的職責(zé)和角色定位之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好地與學(xué)生對話，實(shí)現(xiàn)用心去和學(xué)生交流，彼此感受心心相印的教育魅力。學(xué)習(xí)形式采取個(gè)人自學(xué)和專題輔導(dǎo)相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果；每一位教師都必須有專門的學(xué)習(xí)筆記，每次學(xué)習(xí)后要撰寫學(xué)習(xí)心得；每位教師要對照集中教育活動的目標(biāo)要求，密切聯(lián)系自身工作實(shí)際，提出對自己的具體要求。我校圍繞主題開展師德教育活動，如“我的為師之道”、“我的座右銘”、“樹師表形象，展師德風(fēng)采”征文演講比賽，進(jìn)行“陶行知的詩朗誦比賽”，評比“十佳師德標(biāo)兵”和“愛生先進(jìn)個(gè)人”，為學(xué)校德育工作開展提供了保證。二、挖掘生活素材 豐富德育教育資源陶行知先生認(rèn)為，生活是一部活的教科

4、書。生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書。”“民主教育的教材應(yīng)從豐富中求精華，教科書以外求課外的東西，并且要從學(xué)校以外到大自然、大社會中求的活的教材?！边@樣，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！边@充分展示了生活教育空間的無限廣闊。對照起來，我們努力做到這么三條：一是學(xué)校德育教育必須貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主、合作、探究的能力，改變脫離社會生活和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的狀況和教育中的空洞說教現(xiàn)象。二是全面關(guān)注學(xué)生生活，給學(xué)生生活以教育。生活中的課程隨處可見，隨時(shí)

5、可遇，是全方位的，也是隨機(jī)的，不確定的，有時(shí)往往是消極的。為此，我們“引導(dǎo)學(xué)生于一舉一動前能下最明白的判斷”，把學(xué)生在生活中觸摸到的某些消極、落后的東西，轉(zhuǎn)化為積極、前進(jìn)的教育因素，達(dá)到“以前進(jìn)的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有計(jì)劃的生活克服無秩序的生活”，讓生活的璀璨陽光照亮每一個(gè)角落。三是大力挖掘和充分利用生活中豐富的、鮮活的課程資源，為德育教育服務(wù)，充分彰顯德育教育的無限魅力。這樣，把德育教育融入生活，把生活引進(jìn)德育教育，我們的德育教育就會變得鮮活多彩，富有生命活力，生活教育具有著無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。三、  依托生活

6、平臺 踐行行知思想德育生活化是時(shí)代發(fā)展的要求，也是對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律尊重的體現(xiàn)，我們本著從生活中來，到生活中去的原則，開展豐富多彩的活動育人，優(yōu)美校園環(huán)境育人，學(xué)校教育的成功取決于鮮活的思想，鮮活的校園文化，鮮活的方法，在小學(xué)這樣一個(gè)充滿了天真與靈性、活潑與生動的地方，我們的教師與學(xué)生同樣都該是充滿動感、富有活力的。1、營造回歸自然的環(huán)境校園是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的重要場所，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境能夠給學(xué)生帶來身心愉悅的感受，同時(shí)，有利于健康積極的態(tài)度形成。學(xué)校本著以“學(xué)陶研陶”為底蘊(yùn)，以人為本的自然理念，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。學(xué)校從辦學(xué)目標(biāo)到培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校管理到教育教學(xué)，從學(xué)生誦陶詩到寫陶詩，處

7、處充滿著濃濃的陶味。學(xué)校長廊懸掛陶行知先生的名言、警句，還專門設(shè)立了“陶研活動室”，展出了陶行知先生偉大一生的圖片及陶研資料，教師、學(xué)生獲得的榮譽(yù)等。校門口花壇豎立了陶行知先生的銅像，在學(xué)校的宣傳欄、草坪上放置了形態(tài)各異的宣傳標(biāo)語，還布置了“科學(xué)家名人名言”長廊、“科技宣傳”長廊、古詩長廊，樓道上隨處可見名人名言、個(gè)性展示牌（展示學(xué)生活動的感受、成果等），營造了濃郁的文化氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中讀書娛樂，怡情冶趣，在抬頭之余便可與偉人對話，俯首之間就能夠頓悟到做人的道理，一切是那樣自然而不露痕跡。2、凸顯回歸生活陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學(xué)校”，學(xué)校與社會的血脈是自然相通的。因?yàn)樯?/p>

8、活教育的“生活”是社會生活，所以整個(gè)社會的活動，就是教育的范圍。要求學(xué)生把學(xué)到的理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，服務(wù)于社會，服務(wù)于生活，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，從每學(xué)期開學(xué)第一天起，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，成立“文明監(jiān)督崗”，并根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，每日對學(xué)生常規(guī)進(jìn)行量化評比，從而形成校風(fēng)好，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的局面。為了培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、孝敬父母的品質(zhì)，大隊(duì)部組織開展了“老師，我向您敬禮”“老師，我向您說句悄悄話”“今天我當(dāng)家”等活動，是學(xué)生在活動中理解老師、父母的艱辛，使老師通過活動加強(qiáng)了對學(xué)生的了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自主意識，學(xué)校又開展了“我為學(xué)校添

9、新綠”小小記事本活動，既美化了環(huán)境，又增強(qiáng)了環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，同時(shí)輻射到社會上所有的人，讓大家共同來保護(hù)環(huán)境，學(xué)生也認(rèn)識到自己勞動的價(jià)值所在。為了培養(yǎng)學(xué)生的追求真理，崇尚科學(xué)的精神，我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，引領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐探究活動。我們充分利用我們的鄉(xiāng)土資源來開展校外活動。璜土是江陰有名的“水果之鄉(xiāng)”，著名的“萬畝果園”就分布在澄常公路的兩旁，而“農(nóng)夫果園”就成為我們學(xué)校的校外“科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”。學(xué)校聘請校外科技輔導(dǎo)員對學(xué)生做科技知識講座，并組織學(xué)生參觀農(nóng)夫果園基地、養(yǎng)殖場等?；顒硬粌H拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是樹立了學(xué)生勇闖科學(xué)圣

10、地的勇氣。為了激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的豐富情感，大隊(duì)部組織了“我心中的春天”繪畫、攝影大賽，參觀新鎮(zhèn)區(qū)建設(shè)，“我愛我的家鄉(xiāng)”征文大賽等一系列形式多樣的活動。此外，“民族精神代代傳”系列活動也是我們的學(xué)生得到更多的錘煉，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。3、校本課程的開發(fā)新課改的浪潮帶來了課程管理的重大變革，學(xué)校和教師都成為了課程的開發(fā)者和建設(shè)者。作為一所行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，更要開發(fā)具有校園特色、地方特色的校本課程，更為有效地對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校開發(fā)了我和葡萄交朋友、科技教育校本課程，分為“啟蒙”“探究”“創(chuàng)新”三大板塊，分年級分層次實(shí)施教育。這套教材的開發(fā)不僅給教師帶來文本式的研究，同時(shí)也改變著教師們的學(xué)習(xí)方式。在這股研究的氛圍中，人人都參與，人人都成長，用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空。四、運(yùn)用生活教育 提高了德育的實(shí)效我們以陶先生的生活教育理論為指導(dǎo)，開展了愛心助學(xué)社、紅領(lǐng)巾志愿者活動、小草帽夏令營系列活動，注意發(fā)揮家庭、社區(qū)教育功能，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向社會，使德育社會化真正體現(xiàn)“社會即學(xué)?！钡拇蠼逃枷耄M織學(xué)生動手勞動，學(xué)會生活。形式多樣，豐富多彩，促進(jìn)了學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。我校先后被評為“江蘇省陶行知研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄敖K省科技先進(jìn)集體”“江蘇省綠色學(xué)校”，“無錫市學(xué)陶先進(jìn)集體”、“無錫市行知式青年教師集體”、“無錫市德育先進(jìn)學(xué)?！?。教