高三物理教學(xué)反思

1、.高三物理教學(xué)反思 高三物理教學(xué)反思一一.教學(xué)方案的制定一份好的教學(xué)方案對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，理解教學(xué)進度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進展。一份好的教學(xué)方案應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：1.教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容 一般情況下教學(xué)進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準，講解時詳略得當。2.測試的內(nèi)容和形式 測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可

2、以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。3.教學(xué)反響和對策 只要是測試變要反響。這就要求對任何測試都要進展全批全改，只有這樣才能獲得有用的反響信息。針對反響回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：修改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否那么學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進展講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進展的，而是幫助學(xué)生解決實際問題而進展的一項教學(xué)活動。4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實 作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否

3、得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。5.后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng) 后進生的培養(yǎng)對進步平均分是有一定奉獻的，抓好后進生也是進步教學(xué)質(zhì)量的一種表達。后進生培養(yǎng)的方案應(yīng)包括：1通過什么樣的途徑來理解哪些學(xué)生有潛力落實到人;2從那些方面來進步他們落實到內(nèi)容;3怎樣來進步他們落實到方法6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略 我們要擅長發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性知識構(gòu)造的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題標準和速度二.教學(xué)策略的選擇教學(xué)策略就是為了到達教學(xué)目的所采取的措施和方法，在詳細的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最根本的東西是一樣的。1.教學(xué)的根本要求可以概括為以下幾點：教學(xué)

4、目的要“明明確三維目的教學(xué)程序要“清過程明晰明快教學(xué)活動要“活課堂氣氛活潑指思維活潑，而不是形式活潑教學(xué)效果要“好促進學(xué)生開展教學(xué)手段要“新評價過程創(chuàng)新2.對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少抱怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目的，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進展教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識體系不夠完好，不利于學(xué)生聯(lián)想

5、、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等才能的培養(yǎng)。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：1在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點平衡嗎?并舉例越多越好。2這類問題如何來求解?在這根底上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進展求解。類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運動時可以聯(lián)絡(luò)帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)平拋運動時，可以聯(lián)絡(luò)帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運動時，可以聯(lián)絡(luò)帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。教學(xué)理論證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠

6、全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。三.物理問題解決的策略所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。站在知識的碼頭，遙望才能的此岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握理解題的根本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖時，找到了一把“萬能的鑰匙。僅從考試的角度考慮，是通過解題來表達你對高中物理知識的掌握程度和綜合才能，那么怎樣來解題呢?你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了?？匆娨坏李}目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：1.題目要

7、求什么?2.題中提供了哪些條件?3.題目中描繪了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。4.根據(jù)題目所描繪的情境，畫出草圖。5.題中隱含什么條件如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零;平拋運動，意謂著程度方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動編題要“拼湊、“組合，那么解題就要“拆分、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：1.階段性弄清一個物理過程分為哪幾個階段2.聯(lián)絡(luò)性找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)絡(luò)起來的3. 規(guī)律性明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。高三物理教學(xué)反思二今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的

8、教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：一、循序漸進，加深對雙基知識的理解高考對才能的考核要求首項便是理解才能。確實，只有對所學(xué)雙基知識都能深化理解，才談得上運用它們進展推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。假

9、如對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，那么對這個物理規(guī)律也就沒有深化理解。務(wù)必通過仔細體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，那么使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深化理解雙基知識?我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進這個原那么。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？炷敲纯炝?，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的?！把驖u進是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細說，可按以下幾項來

10、操作：對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;獨立完成相應(yīng)的穩(wěn)固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;每章完畢，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索;每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)絡(luò)。以上各項如能持之以恒，那么對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找?。二、正確處理知識的全面和重點的關(guān)系我認為，總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存幸運，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或忽略自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識，假如未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳細述及所有內(nèi)容，因此，對于面

11、上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點。例如就力學(xué)部分而言，力和運動學(xué)知識可視為力學(xué)的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系那么是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求打破性進展。所以，講課時要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深化理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)那么需要有一定的反復(fù)以求純熟掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。三、標準地做好各項練習(xí)練習(xí)在

12、總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)到達穩(wěn)固知識、進步才能的目的，力求標準地解題是應(yīng)該遵循的一個原那么。詳細說務(wù)求做到兩條：要標準地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)歷角度去解物理題，比方用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不標準的混亂的思維方式，只能使認知程度停滯在生活經(jīng)歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。假如在平時練習(xí)中始終能堅

13、持這樣標準地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，才能一定會上升到新的層次。要將題做完好。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完好的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和才能，都是要通過訓(xùn)練來加以進步改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而程度進步不快、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。四、通過專題復(fù)習(xí)，進步綜合分析問題的才能高三復(fù)習(xí)的后階段，在根底知識的認知根本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、比照的方法，加深對雙基知識的理解，并進步自己綜合、分析的才能。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)