《龜雖壽》研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、龜雖壽研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析： 龜雖壽是我國(guó)古代著名政治家、軍事家曹操的詩(shī)作，對(duì)曹操的詩(shī)歌學(xué)生并不陌生，上學(xué)期就曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的觀滄海。對(duì)這首詩(shī)歌，學(xué)生借助書本上的注釋應(yīng)該完全能讀通能理解好，一則我們學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好，另外單純從字面上來(lái)解讀也確實(shí)很簡(jiǎn)單，但曹操的詩(shī)歌如果深入地體味，那可以咀嚼的東西實(shí)在是太多了。從我的角度來(lái)說(shuō)，曹操是我最喜歡的古代作家之一，而且當(dāng)時(shí)在學(xué)習(xí)觀滄海時(shí)我就非常詳盡地介紹了曹操其人，其詩(shī)歌在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位，其大體的詩(shī)歌風(fēng)格等，如果本堂課再來(lái)炒一下陳舊的知識(shí)，學(xué)生肯定不會(huì)感興趣，也不能從課堂中多有獲益。因此我考慮從另外的角度、以全新的方法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)。設(shè)計(jì)

2、理念：怎么上這堂課？我想到了學(xué)校在初二階段開展得轟轟烈烈的研究性學(xué)習(xí)，初一的學(xué)生雖然沒(méi)有正式開展這一工作，但參與觀摩了初二年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：課題的選擇、開題報(bào)告會(huì)等，對(duì)研究性學(xué)習(xí)也很感興趣，心向往之。我就設(shè)想將研究性學(xué)習(xí)引入到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生打消“研究”的神秘感，感受“研究”“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，掌握一定的“研究”方法，也為以后正式開展研究性學(xué)習(xí)積累一些感性的認(rèn)識(shí)。這樣的考慮也具備一些前提條件：首先就是學(xué)校研究性學(xué)習(xí)開展的良好氛圍，初一學(xué)生一直耳濡目染，對(duì)研究性學(xué)習(xí)也是躍躍欲試；其次，我校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較好，加上學(xué)生中的有不少電腦高手，上網(wǎng)檢索、PowerPoint幻燈制作、演示都

3、非常容易上手；還有非常重要的一點(diǎn)，就是我利用每天的晚讀課時(shí)間，將毛澤東詩(shī)詞全部介紹給了學(xué)生，并且學(xué)生都能背誦，而我設(shè)想中的研究重點(diǎn)正是毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的風(fēng)格比較研究。最后，對(duì)研究性學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式的改革、實(shí)驗(yàn)、操作，我是個(gè)新手，我也想通過(guò)這樣的嘗試將平時(shí)學(xué)習(xí)的一些理論用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己。老實(shí)說(shuō)，我對(duì)這堂課的教學(xué)嘗試心中還是有點(diǎn)底的，我從來(lái)不小看學(xué)生的能力。我還想：只要能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在“研究”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并初步掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)，哪怕失敗了也能得到一些有價(jià)值的教

4、訓(xùn)，那這樣的嘗試實(shí)驗(yàn)就是有意義的。我更深信“下個(gè)世紀(jì)，受教育()（）著不再是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所需信息的人”。彼得克萊恩每日天才中早就說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子們?cè)趲椭伦约喝グl(fā)現(xiàn)那些基本規(guī)律時(shí)，他們學(xué)得最好?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1反復(fù)誦讀，再現(xiàn)詩(shī)歌的動(dòng)人情景，理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容；2深入研讀，比較閱讀，探討曹操詩(shī)歌與毛澤東詩(shī)詞的異同。教學(xué)過(guò)程：1入題：我先給大家講個(gè)故事。世說(shuō)新語(yǔ)記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對(duì)這段文字情有獨(dú)鐘呢？今天

5、我們就一起來(lái)欣賞這首曹操的龜雖壽。2（幻燈展示書法作品龜雖壽，學(xué)生欣賞） 高聲示范朗讀詩(shī)歌；再全體學(xué)生齊讀，要求投入情感，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3教師：去年我們學(xué)過(guò)了一首曹操的詩(shī)歌觀滄海，有同學(xué)能背誦嗎？（請(qǐng)一學(xué)生背誦）提問(wèn)：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了曹操怎樣的情感呢？回答、明確：表達(dá)了作者統(tǒng)一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。4一學(xué)生小組簡(jiǎn)介曹操其人其作：（這一環(huán)節(jié)由學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)上及圖書館的資料查詢，用Powerpoint幻燈片展示）曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。氣韻沉雄，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，大巧若拙是曹操詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)上的重要特點(diǎn)。鐘嶸詩(shī)品謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”。觀滄海是步

6、出夏門行的第一章，而龜雖壽則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應(yīng)，寫下龜雖壽時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識(shí)到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說(shuō)實(shí)話和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應(yīng)該是個(gè)站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因?yàn)樗簧加兄y(tǒng)一天下的雄心抱負(fù)。解析：學(xué)生能夠分析到這么多，其實(shí)可以說(shuō)對(duì)詩(shī)歌主題思想已經(jīng)完全理解了，特別是對(duì)曹操形象的認(rèn)識(shí)很有意思，也很到位。這是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。5全體學(xué)生再次高聲朗讀全詩(shī)。研究文章主

7、題的小組上臺(tái)報(bào)告他們的“研究”成果：我們首先把握了本首詩(shī)的核心句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，從這四句話當(dāng)中我們能感受到作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長(zhǎng)生不老，但曹操對(duì)生命的自然規(guī)律有情醒的認(rèn)識(shí)，在那個(gè)時(shí)代是可貴的。但更可貴的是如何對(duì)待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度。中間四句：寫詩(shī)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀(jì)的千里馬，雖然老了，但仍然有著馳騁千里的豪情。他說(shuō)，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會(huì)消沉，一種對(duì)理想的追求不會(huì)停息。后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但

8、人在自然規(guī)律面前也不是完全無(wú)能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養(yǎng)身心，也是可以延年益壽的。揭示主題：強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮人的主觀作用的重要性，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。解析：依靠網(wǎng)絡(luò)資源和每個(gè)人手頭可能都會(huì)有的這樣那樣的參考資料，得到這些分析難度并不大，但這一研究小組在語(yǔ)言的組織和任務(wù)的分工上還是很花了一番工夫，動(dòng)了一些腦筋的。6再次高聲朗讀。7教師講解：讀曹操的詩(shī)歌，不但可以體會(huì)他悲涼蒼茫的風(fēng)格，還可體會(huì)他直抒胸臆，博大雄偉的特點(diǎn)。我們這學(xué)期給大家介紹了毛澤東的詩(shī)詞，大家都能很好地背誦，很多同學(xué)覺(jué)得毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌有很多可比之處，因此他們做了一些研究，讓我們來(lái)聽聽他們的研究成果。（展示沁園

9、春長(zhǎng)沙蝶戀花答李淑一滿江紅和郭沫若清平樂(lè)六盤山等毛澤東手書的書法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，初步感受毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn)）A教師：有同學(xué)認(rèn)為毛澤東和曹操詩(shī)歌風(fēng)格上有很多的相似點(diǎn)的一個(gè)重要原因就是他們都具有獨(dú)一無(wú)二的身份。景白云小組上臺(tái)交流研究成果。B教師：因?yàn)槿龂?guó)演義這部小說(shuō)，曹操給人的印象總是一個(gè)白臉奸臣的形象，但毛澤東在生活中卻對(duì)曹操其人和其詩(shī)歌推崇倍至。糜天衢小組上臺(tái)交流：毛澤東生活中的曹操C教師：還有同學(xué)在比較兩人的作品時(shí)發(fā)現(xiàn)毛澤東就有一首詩(shī)歌直接點(diǎn)評(píng)了曹操并在文章中運(yùn)用到了曹操的詩(shī)句。讓我們來(lái)聽聽他們的發(fā)現(xiàn)。周陽(yáng)陽(yáng)小組交流他們的發(fā)現(xiàn)：毛澤東浪淘沙北戴河中寫到“往事越千年，魏

10、武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！睂?duì)歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了抒懷，發(fā)表了感慨，可以感受到他對(duì)曹操這個(gè)歷史人物還是褒揚(yáng)得多一些，也可從這首詞當(dāng)中感受到曹操詩(shī)歌的那中慷慨悲壯。D教師：剛才看到毛澤東的書法作品，大家都驚呼起來(lái)，常說(shuō)文如其人，字如其人，你們能從毛澤東的書法上看出毛澤東可能有的詩(shī)詞風(fēng)格嗎許銘煒小組交流研究成果。E周春梅小組上臺(tái)談如何對(duì)毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌進(jìn)行朗讀處理。解析：因?yàn)閷W(xué)生交流的內(nèi)容很多，因此我略掉了很多他們的研究成果，但學(xué)生在研究中所體現(xiàn)出來(lái)的才能每每令我感佩不已，學(xué)生們談到的很多知識(shí)是教師所第一次聽到，其中當(dāng)然有一些現(xiàn)成的資料，但都帶上了他們自己的思考，很多研究成

11、果我認(rèn)為他們完全是在較好地把握了兩位詩(shī)人的詩(shī)詞風(fēng)格的基礎(chǔ)上做出的，此誠(chéng)可喜可賀8結(jié)束語(yǔ)：剛才大家對(duì)毛澤東和曹操的詩(shī)歌風(fēng)格等的研究做得很好，雖然還有這樣那樣的不足，如但確實(shí)體現(xiàn)了我們班級(jí)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)作風(fēng)。大家開了一個(gè)很好的頭，希望大家平時(shí)的生活中能更好更多的做這樣的研究，讓我們?cè)谘芯恐蝎@取知識(shí)，在研究中收獲成功。研究著是快樂(lè)的，讓我們研究著，快樂(lè)著。教后思考：這堂課上完了，我從很多同學(xué)的臉上讀到了一種幸福，一種滿足，這在平時(shí)的教學(xué)中是很少看見的。我感覺(jué)這堂課在課堂結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的處理上還有著很多有待提高的東西，那為什么仍然引起同學(xué)如此大的興趣呢，我想在于我們改變了學(xué)生常用的那種學(xué)習(xí)方式。托尼斯托克威爾在快速學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐中有這樣一句話：“要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺(jué)它?！倍芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施正是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求人類文化知識(shí)，積極運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，使去看、去聽、去感覺(jué)成為一種可能。使學(xué)生有可能更多地關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)，發(fā)展學(xué)以致用、注重解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道比以往大大拓寬，相比之下，教師由于多方面的原因，反而可能會(huì)顯