高校教師網(wǎng)上培訓(xùn)總結(jié)

1、高校教學(xué)理念、教學(xué)方法與實(shí)踐 （理）教學(xué)法專(zhuān)題 第一節(jié) 廈門(mén)大學(xué) 潘懋元 必要性：高校教師在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)不足， 對(duì)教師角色理解不夠， 因此需要加強(qiáng)教師 的培訓(xùn)。本專(zhuān)題報(bào)告不從以一門(mén) “精品課程” 的教學(xué)為科研對(duì)象來(lái)講授， 所探討的是高等 學(xué)校教學(xué)活動(dòng)一般基本理論和實(shí)踐問(wèn)題。 包括教學(xué)理念、 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則和 教學(xué)方法等。一般基本理念與實(shí)踐問(wèn)題的研究很重要，有利于提高教師的教學(xué)理念與實(shí)踐水 平。4各專(zhuān)題為：教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)方法的改革與創(chuàng) 新一、教學(xué)理念1. 教學(xué)理念的概念： 教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)一定教育目的而組織起來(lái)的有計(jì)劃的教 育活動(dòng)。2. 基本任務(wù)： 教學(xué)理念是對(duì)人類(lèi)

2、社會(huì)所積累的文化科學(xué)知識(shí)與技能、 社會(huì)道 德與思想意識(shí)，有選擇地進(jìn)行傳授。3. 人才的培養(yǎng)：通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的最基本的有效途徑是有計(jì)劃、 有組織的活動(dòng)。 學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)為中心，圍繞教學(xué)二展開(kāi)。教學(xué)活動(dòng)的基本主體是教師 和學(xué)生。教師起主導(dǎo)作用，起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的作用。學(xué)生應(yīng)梓教師的 啟發(fā)引導(dǎo)小創(chuàng)造性地構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、提高思想道德意識(shí)。4. 教學(xué)質(zhì)量是由教師和學(xué)生的態(tài)度、水平和能力決定的。5. 對(duì)教師的要求：師德、學(xué)科知識(shí)水平、轉(zhuǎn)化能力（即運(yùn)用教育知識(shí)、教育 規(guī)律把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化給學(xué)生。二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則1. 教學(xué)過(guò)程：師生以教育媒體為中介的雙邊活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生特殊的認(rèn)知 過(guò)

3、程。（ 1） 人類(lèi)的一般認(rèn)知過(guò)程：是從實(shí)踐到知識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性 認(rèn)識(shí)的過(guò)程。（ 2） 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程：在有限的時(shí)間中從接受間接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，逐步把直 間經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。在教師的引 導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓自覺(jué)性和主動(dòng)性相結(jié)合，創(chuàng)造性地構(gòu) 建知識(shí)、發(fā)展智能。（ 3） 不僅是知識(shí)技能的傳遞，也是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、個(gè) 性心理特點(diǎn)的形成過(guò)程，是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的智力與非智力全面發(fā)展 的過(guò)程。2. 教學(xué)過(guò)程的規(guī)律：是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地構(gòu) 建知識(shí)、發(fā)展智力、形成科學(xué)的世界觀、道德品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。三、教學(xué)原則1. 概念：是教學(xué)理論

4、工作者總結(jié)教師長(zhǎng)期的成功經(jīng)驗(yàn)而制定的。正確的教學(xué) 原則，應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律。但不是規(guī)律本身，而是人們對(duì)規(guī)律的認(rèn)知。2. 教學(xué)原則的地位：在教學(xué)論中，教學(xué)原則起到承上啟下的地位。承上是反 映客觀規(guī)律，具有科學(xué)性，啟下是指導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)的作用。3. 教師掌握教學(xué)原則，有利于解決具體的教育問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)教 學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。4. 教師掌握教學(xué)原則并熟練地運(yùn)用教學(xué)原則，比學(xué)習(xí)具體教學(xué)方法更重要。5. 適用于高等學(xué)校的教學(xué)十大原則：（ 1） 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則（ 2） 知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（ 3） 在教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)造性原則（ 4） 理論聯(lián)系實(shí)際原則（ 5） 專(zhuān)業(yè)性與綜

5、合性相結(jié)合（ 6） 教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合（ 7） 知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循環(huán)漸進(jìn)相結(jié)合（ 8） 少而精原則（ 9） 量力性原則：根據(jù)學(xué)生的水平能力確定教學(xué)（ 10） 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合其中第 5、6 項(xiàng)是高校所特有的。第二節(jié)根據(jù)教學(xué)的組織形式，高等學(xué)校的教學(xué)方法可分為以下五類(lèi)：一、課堂教學(xué)方法：講授、討論、實(shí)驗(yàn)課二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法：參觀、調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（教學(xué)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，創(chuàng) 業(yè)平臺(tái)活動(dòng)）三、自學(xué)與自學(xué)指導(dǎo)方法：閱讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)、課外作業(yè)、輔導(dǎo)四、科研訓(xùn)練方法：平時(shí)科研訓(xùn)練、參加科研活動(dòng)、論文與設(shè)計(jì)（學(xué)年論 文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）五、學(xué)業(yè)檢查與評(píng)定方法：平時(shí)檢查（測(cè)驗(yàn)、考查）

6、總結(jié)性檢查（考試） 論文與設(shè)計(jì)評(píng)審與答辯、評(píng)分大學(xué)老師講課 要求理論高深，思路深刻，思想深刻，但語(yǔ)言簡(jiǎn)單明白大學(xué)生做筆記有選擇性，與中學(xué)生不同*案例教學(xué)法評(píng)價(jià)：一、作用：教師根據(jù)教學(xué)目的和課程內(nèi)容，采用適切案例組織學(xué)生研究討論，提 出解決問(wèn)題的方案， 使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力二、適用范圍：一般適用于財(cái)經(jīng)管理科類(lèi)課程，也可適用于醫(yī)療、法律、教育等 課程國(guó)外應(yīng)用已有近百年歷史，中國(guó)近十余年逐步應(yīng)用推廣。三、運(yùn)用案例教學(xué)法要掌握好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1. 選編案例（典型、真實(shí)、有分析價(jià)值，案例不要改造）2. 組織討論（學(xué)生做好準(zhǔn)備，寫(xiě)好方案，自主討論，老師指導(dǎo)、引導(dǎo)，但不 直接

7、解決問(wèn)題）3. 方案評(píng)論（評(píng)論，但不做結(jié)論）教學(xué)方法的多樣化沒(méi)有一種適應(yīng)各種情況的最優(yōu)教學(xué)方法， 只有多種教學(xué)方法配合靈活運(yùn)用， 才能 取得最佳效率?！胺o(wú)定法”“有法而無(wú)法”第三節(jié) 人才培養(yǎng)模式的若干思考（一）廈門(mén)大學(xué) 鄔大光面臨的幾個(gè)新問(wèn)題1. 大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的相關(guān)性如何？2. 傳播知識(shí)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是否發(fā)生變化？3. 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求與大學(xué)專(zhuān)業(yè)的矛盾如何？3. 高等教育機(jī)構(gòu)的分化與單一的人才培養(yǎng)模式相矛盾大學(xué)的“變”與 " 不變”1. 大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模在變2. 大學(xué)的專(zhuān)業(yè)規(guī)模在變3. 大學(xué)的辦學(xué)體制在變4. 大學(xué)的招生體制在變5. 大學(xué)的就業(yè)體制在變6. 大學(xué)

8、的管理體制在變7. 大學(xué)的辦學(xué)層次在變 （二）“不變”1. 大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有變2. 大學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有變3. 大學(xué)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有變4. 大學(xué)教師的教學(xué)模式?jīng)]有變5. 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有變6. 大學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有變 （三）有關(guān)人才培養(yǎng)的幾個(gè)基本數(shù)據(jù)1. 部分高校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 2008年單科院校學(xué)科綜合發(fā)展?fàn)顩r表2. 學(xué)校類(lèi)型趨同，人才培養(yǎng)方案趨同，專(zhuān)業(yè)趨同，課程趨同，教程趨同3. 典型案例：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展 （四）我國(guó)高校目前都是多科性和綜合性大學(xué)，問(wèn)題的關(guān)鍵是：學(xué)校變綜合了， 人才培養(yǎng)模式變了嗎？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變綜合了， 專(zhuān)業(yè)變綜合了嗎？課程變綜合了 嗎？（五）人才培

9、養(yǎng)是在一定的教學(xué)理念和教學(xué)制度狀態(tài)下進(jìn)行的教育活動(dòng)， 教學(xué)狀 態(tài)是通過(guò)一所大學(xué)教育資源的配置體現(xiàn)的，資源配置方式可以反映人才培養(yǎng)質(zhì) 量。二、“變”與“不變”中的質(zhì)量命題1. 大學(xué)有沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是高，還是低？是上升還是下降？2. 本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是適應(yīng)？還是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的需要？3. 本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本矛盾是什么？解決本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的最核心的問(wèn) 題是什么？4. 本科人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式的相關(guān)性如何？人才培養(yǎng)模式是影響質(zhì)量 因素，還是本身就是質(zhì)量的核心？三、幾個(gè)基本質(zhì)量命題的解讀1. 什么是高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？- 至今在國(guó)際上還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于高等教育質(zhì)量的標(biāo)

10、準(zhǔn)，因此說(shuō)高等教育 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高等教育中的一個(gè)“黑洞”：既是研究的“黑洞”，也是實(shí)踐的“黑 洞”2. 為什么至今在國(guó)際上還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 因?yàn)椴煌母叩冉逃嫦嚓P(guān)者對(duì)高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有不同的理解3. 為什么會(huì)出現(xiàn)對(duì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有不同的理解？- 高等教育功能的擴(kuò)大 利益相關(guān)者地增加- 市場(chǎng)因素的影響4. 如何評(píng)價(jià)我國(guó)高等教育質(zhì)量？ 西方的評(píng)價(jià)： 經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織專(zhuān)家組 2007年 10月發(fā)出的中國(guó)第 三級(jí)教育考察報(bào)告：目前畢業(yè)生就業(yè)和失業(yè)困難表明第三級(jí)教育自身的不足， 有跡象表明，中國(guó)的第三級(jí)教育從精英教育向大眾模式轉(zhuǎn)變，其規(guī)模已接近極限。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下單靠增加人力

11、資本投入來(lái)獲得產(chǎn)出，這樣的想法并不合理和現(xiàn) 實(shí)。傳統(tǒng)的教育模式更適合知識(shí)的獲得，而不是高難度競(jìng)爭(zhēng)下的全球經(jīng)濟(jì)所要求的能力培養(yǎng)。同樣地，它也不能很好地適應(yīng)多樣化學(xué)生群體的需求 世界銀行 2009 年 2 月 12 日在北京發(fā)布了中國(guó)第十一個(gè)五年規(guī)劃 - 中期發(fā)展評(píng)估報(bào)告，關(guān)于高等教育質(zhì)量的結(jié)論是：許多存在提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)管理的計(jì)劃和措施正在實(shí)施，但是，沒(méi)有 相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)監(jiān)測(cè)實(shí)施過(guò)程，也沒(méi)有關(guān)于質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃的數(shù)據(jù)或信息。四、人才培養(yǎng)模式比較我國(guó)高校在校生數(shù)世界第一 校均規(guī)模世界第一 生師比世界第一 班級(jí)規(guī)模世界第一 教學(xué)周數(shù)世界第一 教學(xué)時(shí)數(shù)世界第一 課程時(shí)數(shù)世界第一 必修課比例世界第一

12、 學(xué)分?jǐn)?shù)在世界上名列前茅 大學(xué)生畢業(yè)率在世界上名列前茅 就業(yè)不容樂(lè)觀第四節(jié) 人才培養(yǎng)模式的若干思考（二）廈門(mén)大學(xué) 鄔大光中西方人才培養(yǎng)模式存在差異，在那些方面存在差異？1. 教學(xué)周數(shù)比較2. 學(xué)分定義3. 學(xué)習(xí)量4. 選修課5. 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)6. 輔修課7. 彈性學(xué)制8. 人才培養(yǎng)模式特點(diǎn) 國(guó)外，各學(xué)院院長(zhǎng)不明本學(xué)院的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生根據(jù)需要選擇課程。 牛津大學(xué)的培養(yǎng)模式：第一年有考試，第二年無(wú)考試，第三年有考試，但是第二 年學(xué)生每周要交一份 paper. 每學(xué)期第一周不上課，老師和學(xué)生逐個(gè)對(duì)話，老師 根據(jù)學(xué)生的具體情況確定每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。 每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的培養(yǎng) 中國(guó)： 少數(shù)學(xué)生有自己的選

13、課計(jì)劃 中國(guó)的培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)還有很多沒(méi)有暴露。 某些習(xí)慣就是一種教學(xué)理念， 一種人 才培養(yǎng)理念。 傳承下來(lái)的哪些是好的， 哪些是不好的？沒(méi)有從源頭上考慮是否正 確？哪些適合學(xué)術(shù)型， 哪些是應(yīng)用型， 哪些是技能型？教學(xué)原則， 方法都不是適 合所有的，而是局部的。中國(guó)最大的問(wèn)題在于，好的東西總想做成適合所有的。 “包打天下”是人才培養(yǎng)最忌諱的。教育是無(wú)規(guī)律的。中美大學(xué)的比較：教學(xué)周，教學(xué)時(shí)數(shù)的差異。美國(guó)：課堂時(shí)數(shù) +實(shí)驗(yàn)室 120 學(xué)分中國(guó)：只有課160-180 學(xué)分中外大學(xué)生輔修雙學(xué)位操作方式不同。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)原則：國(guó)外興趣和愛(ài)好國(guó)內(nèi)就業(yè)冷熱成績(jī)好壞重修制比較國(guó)外：繳費(fèi) 學(xué)生自主確定 不限次數(shù)國(guó)內(nèi)：限

14、制次數(shù)繳費(fèi)彈性學(xué)制比較大學(xué)教育究竟是專(zhuān)業(yè)教育還是課程教育？目前的教育特征是階段性教育還是永久性教育? 國(guó)內(nèi)外教育究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？第五節(jié)高校課程建設(shè)與教學(xué)方法改革(一)北京師范大學(xué)黃榮懷一. 國(guó)家“精品課程”建設(shè)概述1. 世界各國(guó)積極推進(jìn)改革2000年，麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“開(kāi)放課程計(jì)劃”2003年，我國(guó)啟動(dòng)“國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目”2. 評(píng)選“國(guó)家精品課程”的條件一流教學(xué)隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理3. 主要影響(1) 高校重視教學(xué)工作，教授回歸教學(xué)“本位”，建立了一大批優(yōu)質(zhì)課程(2) 有效推動(dòng)了高校信息化建設(shè)。(3) 形成了討論高校課程質(zhì)量的“話語(yǔ)”體系。二關(guān)于教學(xué)方法改

15、革評(píng)價(jià)指標(biāo)教 學(xué) 方 法 與 手 段24分3-1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念與教學(xué) 設(shè)計(jì)重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體 現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；能根據(jù) 課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和 教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。3-2教學(xué)方法多種教學(xué)方法的 使用及其效果重視教學(xué)方法改革，能靈活運(yùn)用多 種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。3-3教學(xué)手段信息技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手 段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。教學(xué)方法的變化第六節(jié) 高校課程建設(shè)與教學(xué)方法改革（二）北京師范大學(xué)黃榮懷挑戰(zhàn) 1：教學(xué)方法急需改進(jìn)：信息量、師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展1. 信息量：加

16、進(jìn)一門(mén)課比減一門(mén)課相對(duì)容易。課堂信息量增加，學(xué)生接受能 力并無(wú)增加。課程門(mén)類(lèi)過(guò)多并非好事。2. 師生關(guān)系：應(yīng)該是平等的。教學(xué)評(píng)價(jià)面臨挑戰(zhàn)1）教學(xué)方法方面，學(xué)生評(píng)價(jià)影響教學(xué)安排。改革難度大。學(xué)生課堂注意力難以保證。 15分鐘之內(nèi)就需調(diào)節(jié)氣氛。 某種程度需要討好學(xué)生。 國(guó)外凌晨 2 點(diǎn)學(xué)生還在完成作業(yè)。大量課外活動(dòng)等充斥課余生活。 學(xué)生游戲能力大于學(xué)習(xí)能力。2）大班教學(xué)。尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)，美國(guó)名校 15-30 人一班研討型居多。3）現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用存在誤區(qū)與障礙：多媒體變單媒體；教師缺乏相關(guān)整理信息技能。如何駕馭課堂：教師的話能被學(xué)生聽(tīng)清楚，眼 光能觸及所有的學(xué)生。讓學(xué)生安靜的秘訣，改變說(shuō)話的頻率

17、。幽默 恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題。4）教師信息處理能力。5）教學(xué)大綱與教材建設(shè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)，探究學(xué)習(xí)。在大班教學(xué)中較難發(fā)揮。大學(xué)英語(yǔ)課可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和四六級(jí)考試的指導(dǎo)。3. “有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為：授課清晰；教學(xué)方法多樣；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué) 生投入學(xué)習(xí)；確保學(xué)生成功率。在確保學(xué)生成功率的方面有以下的輔助行 為：引導(dǎo)學(xué)生分享方法經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)組織大綱、知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡和復(fù)習(xí)；設(shè)置合 適的提問(wèn)；探尋學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒和滿意度；發(fā)揮教師影響，從儀態(tài)和行為 兩方面。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)成就后者更重要。教學(xué)分析（學(xué)生、知識(shí)、環(huán)境） 混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐 課程計(jì)劃（時(shí)間、策略、時(shí)間）活動(dòng)設(shè)計(jì)資源準(zhǔn)備（內(nèi)容、案例、呈現(xiàn)） 教學(xué)評(píng)

18、價(jià)（過(guò)程、考核、總結(jié)）第七節(jié)：高等教育中的學(xué)習(xí)心理規(guī)律及其應(yīng)用北京師范大學(xué)：姚梅林一、教育跨越時(shí)空的特性 以過(guò)去所學(xué)，教現(xiàn)在的學(xué)生，去適應(yīng)未來(lái)？教育應(yīng)該如何與時(shí)俱進(jìn)去應(yīng)對(duì)未來(lái) 呢？我們的教育目標(biāo)是什么？二、老生常談的話題理想的大學(xué)教育是什么樣的？ 我們所面對(duì)的學(xué)生是個(gè)什么樣子？教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？ 如何衡量學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性？教育有無(wú)規(guī)律可循？是科學(xué)還是藝術(shù)？ 三學(xué)生為什么參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？ 為什么學(xué)習(xí)？自主選擇 對(duì)任課教師的仰慕 重要他人的肯定、認(rèn)可 好分?jǐn)?shù)、成績(jī) 提升能力 四如何調(diào)動(dòng)、利用學(xué)生的多元學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？教學(xué)原則： 滿足合理的基本需要- 求知、尊重、自主、歸屬等 引導(dǎo)、提升需要層次

19、成就。效能、自我實(shí)現(xiàn)等整合多種動(dòng)機(jī)源 長(zhǎng)遠(yuǎn) -短近 直接- 間接 積極期望，現(xiàn)身說(shuō)法 五如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？ 學(xué)校不可能教授學(xué)生需要知道的所有的東西， 但應(yīng)該使學(xué)生具有遷移的能力 用所學(xué)，去解決新問(wèn)題或在新情境中快速地學(xué)習(xí)。學(xué)生的遷移能力是檢驗(yàn)教育成效的試金石。 六學(xué)習(xí)能力 遷移學(xué)習(xí) 1 新情景 1 學(xué)習(xí) 2 新情景 2學(xué)習(xí) 3 新情景 3 新情景 4（學(xué)習(xí) 1,2,3 ）七遷移能力培養(yǎng)路徑 八外化教師思路，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，掌握方法 教師的思維方式與過(guò)程對(duì)學(xué)生是有價(jià)值的。外化，言話化，操作化 九科學(xué)學(xué)習(xí)與探究：傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)興趣、講授、考評(píng) 新的教學(xué)模式引出學(xué)生原有的看法 規(guī)范觀點(diǎn)的

20、引入 對(duì)觀點(diǎn)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià) 關(guān)注最核心的內(nèi)容，監(jiān)控 十結(jié)論 依據(jù)星辰確定航向，而非跟隨每艘過(guò)往船只。美國(guó)將軍奧瑪布拉德利第八節(jié) 案例教學(xué)法，通過(guò)有招學(xué)無(wú)招 北京航空航天大學(xué) 李尚志 一、 案例教學(xué)法的一大理由 數(shù)學(xué) 抽象科學(xué) 抽象“阮次山”語(yǔ)錄：不同點(diǎn) 共同點(diǎn)鄭板橋語(yǔ)錄：由聰明而糊涂 學(xué)生語(yǔ)錄：計(jì)算機(jī)編程 =抽象； 怎樣教“案例教學(xué)法”：通過(guò)案例 二、數(shù)學(xué)教學(xué)案例第九節(jié) 關(guān)于教學(xué)方法模式改革 浙江大學(xué) 陸國(guó)棟 一、教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題1. 選好教材 理論體系不完整、不縝密； 內(nèi)容陳舊、與經(jīng)管實(shí)踐脫節(jié)； 概念體系混亂； 國(guó)外教材選用； 內(nèi)容與教學(xué)目的要求。2、課堂問(wèn)題 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很重要； 照本宣

21、科滿堂灌、離題太遠(yuǎn)滿堂跑火車(chē)； 課堂表現(xiàn)力不足； 現(xiàn)代教學(xué)手段使用； 課堂主體定位。3、課外安排 太多重復(fù)性作業(yè)或不布置作業(yè)； 缺乏分析性的作業(yè)； 課外學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；預(yù)習(xí)要求?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程根據(jù)課時(shí)和需要，由 16 章構(gòu)成第一章 總論會(huì)計(jì)的含義； 會(huì)計(jì)對(duì)象的一般概念及其基本內(nèi)容； 會(huì)計(jì)的基本職能和目標(biāo)； 會(huì)計(jì) 方法的含義及其內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算基本前提的含義及其內(nèi)容；會(huì) 計(jì)核算一般 原則的含義及其內(nèi)容。 第二章 會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式 會(huì)計(jì)要素的含義及其具體內(nèi)容； 會(huì)計(jì)等式的含義、 種類(lèi)；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型及其對(duì)會(huì) 計(jì)等式的影響規(guī)律。 第三章 會(huì)計(jì)科目和賬戶 第四章復(fù)式記 第五章 生產(chǎn) 費(fèi)用的歸集與營(yíng)業(yè)收入

22、的確認(rèn) 第六章 權(quán)責(zé)發(fā)生制及賬項(xiàng)調(diào)整 第七章 成本 結(jié)轉(zhuǎn)和利潤(rùn)確定與分配第八章 權(quán)益的形成第九章 會(huì)計(jì)憑證 第十章 會(huì)計(jì)賬簿 第十一章 資產(chǎn)的計(jì)價(jià) 第十二章財(cái)產(chǎn)清查 第十三章 賬戶的分類(lèi) 第十四章 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告 第十五章 賬務(wù)處理程序 第十 六章 會(huì)計(jì)工作的管理與組織 二、高質(zhì)量課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)長(zhǎng)期股權(quán)投資為例：1、課前準(zhǔn)備（1）厘清相關(guān)概念（知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵詞）通過(guò)查閱資料確定相關(guān)概念內(nèi)涵 主要概念包括投資、控制、權(quán)益法和成本法等（2）知識(shí)體系整理 基礎(chǔ)層：投資分類(lèi)：按照控制權(quán)分類(lèi)、按照取得方式分類(lèi)；投資在企業(yè)中的作用 和對(duì)財(cái)務(wù)狀況的影響。核心層：初始計(jì)量、收益確認(rèn)、投資處置和資產(chǎn)負(fù)債表

23、日計(jì)量 操作（應(yīng)用）層：會(huì)計(jì)分錄（舉例） （3）課后練習(xí)設(shè)計(jì) 習(xí)題和案例鞏固型和分析型 分析性廣大企業(yè)去年共獲得獲得了 500 萬(wàn)元的凈利潤(rùn)，公司董事會(huì)提出了發(fā)放每股 5 元的股息的預(yù)案提交股東大會(huì)。該企業(yè)的股票現(xiàn)行市場(chǎng)價(jià)格為每股 95 元，總股 本為 100 萬(wàn)股。但是在公司的股東大會(huì)上， 好幾位中小股東指出， 他們不需要這 些現(xiàn)金股利， 并建議公司應(yīng)該把這筆資金留作公司繼續(xù)投資。 可是，公司的管理 人員指出，由于社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)不佳， 目前在市場(chǎng)中， 能達(dá)到該公司的要求回報(bào)率 的投資項(xiàng)目在短期內(nèi)并不容易被發(fā)掘出來(lái)。 所以，他們并不贊成把建議發(fā)放股利 的現(xiàn)金保留在公司做投資之用。 經(jīng)一輪商議后，

24、 該公司的股東一致決定， 把建議 發(fā)放利息的總金額用于回購(gòu)本公司的股票。 并決定以每股 100 元的價(jià)格作為回購(gòu) 價(jià)。（1）就上述資料，試證明廣大企業(yè)決定購(gòu)回該公司股票的決定，根本是與直接 派發(fā)原本利息金額的建議無(wú)異。（ 2）在第（ 1）部分證明中，其實(shí)你做了哪些前提假設(shè)？ （3）假設(shè)不考慮稅項(xiàng)，除了上述指出的理由外，還有那些原因?qū)е聫V大企業(yè)寧 可選擇股票回購(gòu)，而不發(fā)放股息？（4）此外，在股東大會(huì)中的另一個(gè)議題，其中一位大股東指出，根據(jù)一些市場(chǎng) 資料顯示，可轉(zhuǎn)換債券的利息較一般的債券為低；而比較發(fā)行股票融資的方法， 公司可將可裝換價(jià)預(yù)設(shè)在現(xiàn)時(shí)的該公司的股票市價(jià)之上。 這么，運(yùn)用可轉(zhuǎn)換債券 來(lái)融

25、資可以說(shuō)是“雙贏”的融資方法。你對(duì)他的論點(diǎn)有何意見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)敿?xì)論述之。（4）課件或教案制作忌滿屏文字或過(guò)于花哨 課件簡(jiǎn)潔明了，主要內(nèi)容包括相關(guān)概念定義、理論框架、基本理論表述（解釋性 內(nèi)容不包括在課件中）盡量以表格或圖形形式表達(dá)3、課堂教學(xué)安排 時(shí)間安排（總體課時(shí)安排、經(jīng)驗(yàn)和控制） 提問(wèn)設(shè)計(jì)事先設(shè)計(jì)和臨時(shí)提出 應(yīng)景小案例增加興奮點(diǎn) 表述方式（停頓、語(yǔ)速、音量）課堂駕馭能力三、常用的教學(xué)方法 教學(xué)方法解決的問(wèn)題： 啟發(fā)探究型和知識(shí)灌輸型主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受1、模擬教學(xué)法 在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、 技能和能力。 技術(shù)類(lèi)職業(yè)通 常在模擬工廠中進(jìn)行。 經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公

26、司中進(jìn)行。 模擬訓(xùn) 練給人一種身臨其境的感覺(jué)， 更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程 評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低。2、案例教學(xué)法通過(guò)案例的分析和研究， 達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。 在分析過(guò)程中， 學(xué)習(xí)者 自己提出問(wèn)題， 并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段， 從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題 的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。3、角色扮演法 學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理， 從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的“為”和“位”。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì) 能力和交際能力的目的4、項(xiàng)目教學(xué)法 將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí) 施及最終的評(píng)價(jià)， 都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。 學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行。 了解并把握整個(gè) 過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求四、案例教學(xué)探討1、什么