--有多重教優(yōu)質學案例與反思

1、有多重教學案例與反思教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重2掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等

2、物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的，使學生體會1克,1千克有多重本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思

3、路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教

4、學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子

5、被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克

6、，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真

7、正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀

8、形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖

9、掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩

10、位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還

11、有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學

12、交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀

13、況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子

14、向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認

15、識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與

16、學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，

17、設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動

18、學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名

19、學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，

20、天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時

21、養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學

22、的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的

23、想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元

24、主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，

25、調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分

26、利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利

27、用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲

28、好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:

29、每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗

30、獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活

31、中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學

32、生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題

33、的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，

34、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"

35、貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設

36、愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一

37、背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34教學目標1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1 千克和1克有多重.2.掌握1千克= 1000克，并能進行簡單的換算 3體驗數 學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，提高對數學知識的應用意識和 解決問題的能力設計意圖本單元主要是讓學生感受并認識質量單位 克，千克，噸,教材安排先認識千克和克，再認識噸雖然學生在日常生活中 都接觸過物體輕重的問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像 長度單位那樣直觀，具體,所以不能只靠觀察得到認識為了使學生獲得克 千克的明確概念，我為學生準備了充分的教

38、具，學具和實物，如:每個小組 一個臺秤，天平和一個體重計，還有許多鹽，水果等物品在學習活動中教 師要注重活動內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經驗為基礎,再結合具體情境讓學生幵展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜，掂一掂,稱一稱，算一算，比一比等實踐活動中去體驗，去感受本節(jié)課的教學 以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生各種感官參與學習活動， 讓學生真正感受到數學是來源于生活的 ，使學生體會1克,1千克有多重 本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質分組，為成員之間互相幫助提供 了條件,組內設有組長，匯報員，記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每 個學生都能通過動手"做數學

39、"親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂 于與同學交流想法的習慣設計思路1.創(chuàng)設情境在教學中結合實際為學 生提供有趣的，豐富的情境，使學生感到數學就在自己身邊，從而體會學習學生經歷從實際問題抽象出數學模型的過程在這一過程中，以"自主探索"為核心，將"合作交流"貫穿整個教學過程充分利用學生的生活經驗，設 計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如猜盒子，稱物體，稱體重等，讓學 生在這種情境中學習數學，理解數學和發(fā)展數學 3應用拓展.使學生體會 到"生活中處處有數學""生活中處處用數學".利用學到的知識解決實際問

40、 題,體會數學在生活中的作用以及學習數學的必要性學校及學生狀況分析學校有一流的教學設施，為教學提供了優(yōu)越的條件班級現有學生42 人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現了個體差異針對這些問題，我采取的對策是:創(chuàng)設愉快的教學情 境,利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力， 根據學生已有的生活經驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的 發(fā)展教學設計（一）創(chuàng)設情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其 中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩師：請同學們 猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷（學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷.）師:同樣的盒子怎么會出現這樣 的情況（學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的 輕重）（給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心.） 師:我知道同學們都喜歡做游戲，現在我們做"背一背"的游戲好嗎（教師 選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受.）34