染色體變異教學設計

1、“染色體變異”教案 宜賓四中 歐莉1.教學分析1.1教材分析 “染色體變異”是生物必修二（人教版）第五章第二節(jié)的內容，講述了染色體結構和數目兩方面的變異。教材前后涉及到染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其中染色體組是本節(jié)內容的核心概念，是學習其他概念的基礎和關鍵。本節(jié)內容與前面學習的有絲分裂、減數分裂和受精作用等知識有聯系，也是學習“關注人類遺傳病”一節(jié)的基礎，還與生產、生活和人類的健康知識有關，對學生有著相當大的吸引力。因此，本節(jié)教學通過設置問題情景，讓學生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學生構建生物學的有關概念，而且可以激發(fā)學生學習生物科學的興趣和發(fā)展探究學習的能力。課標對這一節(jié)內

2、容要求是了解層次的，但教學內容的難點較集中，如染色體組數目的判斷以及用字母表示幾倍體情況，一般學生都難以理解。在教學過程中嘗試讓學生自己畫圖、推導、自己總結規(guī)律，利于學生掌握有關概念并能靈活運用。1.2學情分析 本節(jié)課的學習目標是染色體變異引起生物性狀的改變，多舉一些實例，體現理論聯系實際，對不易理解的知識，例如，對染色體組概念的學習，可以讓學生看書、思考、嘗試用手指來表示，然后又聯系撲克牌做進一步的理解，最后落實到用圖和字母表示。對單倍體，多倍體育種不但應了解原理，更應該強化學生認識到科學技術對促進社會進步的重要性，介紹我國科學家取得的成就，激發(fā)學生的愛國主義情感這部分知識在教學過程中有兩個

3、方面的問題：其一，學生已有的認知基礎較薄弱，教學時應注意由淺入深，降低學生的認知難度；其二，學生發(fā)散思維能力需要加強，教學過程中要讓學生學會科學探究的思想方法，以后解決相關問題時可以舉一反三。1.3教學重點、難點1.3.1 重點：染色體數目變異1.3.2 教學難點染色體組的概念以及二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。 2. 教學目標2.1 知識與技能說出染色體結構變異的類型說出染色體數目的變異通過教材染色體結構變異圖、果蠅體細胞與生殖細胞內染色體圖、有關染色體組練習題的圖，培養(yǎng)學生觀察分析與比較的能力。2.2 過程與方法以辨圖、設問、討論和動手操作的方式理解染色體組的概念。通過對具體事例、概

4、念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。以實驗的方式認識低溫對誘導染色體加倍的作用。2.3 情感態(tài)度與價值觀染色體數目變化原理在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。通過實驗，養(yǎng)成與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點和創(chuàng)意的習慣。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生勇于探索的熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響3. 教學策略與手段 直觀教學法4. 教學過程（第一節(jié)課）教學內容教師組織和引導學生活動教學意圖導入光學顯微鏡下能觀察到基因突變嗎？能觀察到染色體的那些方面的變化？在有絲分裂的什么時期能觀察到染色體？光學顯微鏡下

5、是看不見的基因突變。而染色體變異是可以用顯微鏡直接觀察到的，能觀察到染色體結構和數目的變化思考并回答能說出染色體的結構和數目變異溫故知新比較基因突變和染色體變異，加強對新概念的理解（一）染色體結構的變異問：1.“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？染色體結構變異有哪4種類型？（是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，屬染色體結構變異中的缺失。）染色體結構變異包括缺失、重復、易位、倒位。（能否畫圖區(qū)別易位和交叉互換）2.上述染色體結構的改變，怎樣影響基因和性狀？基因的數目和排列順序性狀的變異。看書第8586頁識圖后回答?？疾鞂W生利用信息的能力畫圖強調以示區(qū)分。（二）染色體數目變異染色

6、體數目變異有兩種類型：1、個別染色體增減：21三體綜合征2、以染色體組的形式增減（1）染色體組：看教材中果蠅的染色體圖，學生閱讀教材回答下列問題。問：果蠅體細胞有幾條染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？各取一對同源染色體中的一條組成的染色體有什么特點？染色體組的關鍵點：1.一組完整的非同源染色體；2.在形態(tài)和功能上各不相同；3.包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。先用自己的兩只手，八個指頭打比方，讓學生展示自己對一個染色體組的理解；然后以撲克牌為例，讓學生兩人一組討論說明一個染色體組，每組的染色體數，每條染色體上的基因等，加深理解；教師用版圖表示果蠅的一個染色體組，

7、標上字母，為后面學習識圖和用字母表示打下基礎。（2）二倍體像果蠅體細胞這樣：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有2個染色體組的叫做二倍體。你們能用圖和字母來表示二倍體嗎？（3）多倍體的概念、形成的原因和多倍體育種由二倍體引出三、四、六倍體等多倍體概念，舉例說明多倍體的常見種類和特點，他們都是染色體數目變異中染色體成倍地增加或減少的一類情況。你們能用圖和字母表示三倍體和四倍體嗎？識圖有規(guī)律嗎？畫出后四人一組討論交流，抽兩個組的代表上講臺畫出來。師生共同總結判斷染色體數目的方法：1、細胞內形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。2、控制同一性狀的基因有幾個，就有幾個染色體組。（組找同條找異）多

8、倍體怎么形成的呢？教師啟發(fā)學生回憶植物細胞有絲分裂過程并提問：植物細胞有絲分裂后期染色體數目和其他時期是否相同？紡錘體在什么時期形成？紡錘體的形成受到破壞會怎樣？問：人工誘導多倍體的方法是什么？用秋水仙素處理能夠獲得多倍體的原理是什么？為什么不能用秋水仙素處理成熟的植株？（1、成熟植株正處于分裂期的細胞少。2、成熟植株細胞多，用秋水仙素處理不可能使大多數細胞內的染色體數加倍。）（4）單倍體教師：生殖細胞可以直接發(fā)育成個體嗎？那么由生殖細胞直接發(fā)育而來的個體叫什么？問：單倍體、二倍體和多倍體的劃分根據是什么？是來源。由配子直接發(fā)育而來的單倍體可能是一個染色體組、也有可能是兩個或更多個染色體組。如

9、玉米的單倍體只含一個染色體，棉花的單倍體含有二個染色體組。能不能認為人類的精子和卵細胞是單倍體？為什么？（2）單倍體植株的特點（3）單倍體育種能不能用文字和箭頭的方式表示單倍體育種過程？優(yōu)點：明顯縮短了育種年限。學生看書，并要求能敘述自己對染色體組的理解學生動手動腦，才能真正學會知識學生思考和動手畫圖同學之間交流，匯報學生回憶、思考、回答學生思考、回答學生思考、回答看書、思考、動手寫考察學生的自主學習能力和觀察能力以自己和熟悉的材料做教材激發(fā)學生的興趣，加強對知識的理解。自己找出規(guī)律印象深，更容易靈活運用通過對比加強認識充分利用學生資源來突破難點理論聯系實際，加強認知考察學生利用信息解決實際問題的能力提供生活中的實際事例作為信息，加強理解。對知識進行細化分析將所獲取的信息于生產實際相結合3.總結和練習列表總結多倍體育種和單倍體育種的原理、方法和優(yōu)缺點。板書： 學生自己列表、填寫表格。引導學生歸納育種知識點，有利于對其他多種育種方法的比較。5.練習：下圖表示各細胞中所含的染色體，請根據圖回答問