課題研究記錄文本

1、微課題研究小組活動(dòng)記錄 （ 一）時(shí) 間 2013.10.12 地 點(diǎn)會(huì)議室 活動(dòng)形式研討會(huì)主持人 王全忠 應(yīng)到人數(shù)實(shí)到人數(shù)活動(dòng) 主 要容活動(dòng)主題 確定課題名稱(chēng)，明確研究方向 記 錄 人 鐘永清一、王全忠介紹課題申報(bào)情況 二、王全忠談對(duì)申報(bào)課題的設(shè)想。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，了解我校語(yǔ)文學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在 的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的辦法。 充分認(rèn)識(shí)我校目前學(xué)困生存在的 問(wèn)題以及開(kāi)展此項(xiàng)研究的可行性。三、討論：課題名稱(chēng)的確定及研究方向。四、決議：1、課題名稱(chēng)： 如何提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的 研究2、研究的目標(biāo)：（1）.探索教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)語(yǔ)文學(xué) 困生健康成長(zhǎng)的有效方法。（2）.通過(guò)本課題的研究尋求

2、有效的對(duì)策，改變語(yǔ)文學(xué)困 生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，以提高語(yǔ)文成績(jī)。（3）研究能夠使語(yǔ)文學(xué)困生中留守兒童缺失的親情得以 回歸的教育策略。3 、方案由王全忠負(fù)責(zé)制定，然后再進(jìn)行集體討論修改。微課題研究小組活動(dòng)記錄 （ 二）時(shí)間2013.11.20地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人王全忠應(yīng)到人數(shù)3實(shí)到人數(shù)3活動(dòng)主題審核課題方案，提出修改意見(jiàn)記錄人鐘永清活動(dòng) 主 要容一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論。1. 通過(guò)對(duì)我校語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查 我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣處于中差的約占學(xué)困生 總數(shù)的三分之二。由于親子教育缺失，不良的家庭教育 環(huán)境引起或誘發(fā)了兒童不良人格因素，如比

3、較冷淡、孤 獨(dú)、寡言；沖動(dòng)任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘 謹(jǐn)，抑郁憂慮；緊焦慮，心神不安。不良人格因素又導(dǎo) 致了兒童心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良。如說(shuō)謊、不完成作業(yè)、 逃課、和同學(xué)鬧矛盾、沉迷于游戲等。2. 本課題中，我們將力求通過(guò)教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)、激 勵(lì)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其幫助、關(guān)心等促進(jìn)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 進(jìn)步，以達(dá)到使學(xué)困生身心健康發(fā)展。三、決議。方案由王全忠負(fù)責(zé)修改。微課題研究小組活動(dòng)記錄 （ 三）時(shí)間2014.3.16地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人王全忠應(yīng)到人數(shù)3實(shí)到人數(shù)3活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記錄人鐘永清一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動(dòng)力?；疃⒗碚搶W(xué)習(xí)。1.本課題中，我們將力求通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)

4、困生的關(guān)愛(ài)、 激勵(lì)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其幫助、關(guān)心等促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)進(jìn)步，以達(dá)到使學(xué)困生身心健康發(fā)展。2. 課題研究、實(shí)施的主要目的在于將語(yǔ)文學(xué)困生的這一 特殊群體在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中存在動(dòng)的問(wèn)題，探索有效推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，為學(xué)生健康發(fā)展提供幫助。主課題研究具體目標(biāo)：（1）探索教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)要困生健康成長(zhǎng)的有效方法。（ 2）通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策， 改變語(yǔ)文學(xué)困容生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，以提高語(yǔ)文成績(jī)。 （ 3）研究能夠使學(xué)困生中留守兒童缺失的親情得以回歸 的教育策略。四、研究的價(jià)值1理論意義打開(kāi)農(nóng)村基礎(chǔ)

5、教育研究一個(gè)新的突破口， 有利于教育 均衡發(fā)展等問(wèn)題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。也 為各級(jí)政府行政部門(mén)解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核 心的系列問(wèn)題提供參考。2應(yīng)用價(jià)值 為有效解決農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題提供借 鑒。微課題研究小組活動(dòng)記錄 （ 四）時(shí)間2014.4.10地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人王全忠應(yīng)到人數(shù)3實(shí)到人數(shù)3活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記錄人鐘永清活動(dòng)主要容一、研究的容： 從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實(shí)際出 發(fā)，摸清語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀與需求，立足于解決語(yǔ)文學(xué) 困生的情感教育問(wèn)題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教 育功能，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)教育 提供有益的幫助，本課

6、題重點(diǎn)研究以下四個(gè)容： 1.學(xué)困生存在的影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理障礙； 2.教師在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)困生掌握一些獨(dú)立學(xué)習(xí)的策 略與技巧； 3.研究轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的方式 和渠道。二、研究的方法 1行動(dòng)研究法。通過(guò)摸底、分析，制定具體研究計(jì)劃開(kāi) 展實(shí)踐研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生的健康成長(zhǎng)。2調(diào)查法。采取問(wèn)卷、訪談等方式，把握數(shù)學(xué)學(xué)困生的 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué) 習(xí)成績(jī)。3案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育 故事及時(shí)進(jìn)行提煉驗(yàn)證，認(rèn)真反思。4實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的對(duì)比等，論證教 育途徑和教育方法的可能性、有效性。三、研究的原則 科學(xué)性原則：用情

7、感教育促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)步的 研究，是一項(xiàng)充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我 們遵循科學(xué)教育的原則，使用科學(xué)的教育研究方法，去 追尋，去探求。2. 針對(duì)性原則：學(xué)困生中的留守兒童有父母雙方或者一 方異地工作、父母離異、寄養(yǎng)等各種不同的類(lèi)型。因此， 在研究中，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，區(qū)別對(duì)待，找準(zhǔn) 問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。3. 主體性原則：每一個(gè)學(xué)困生， 既是優(yōu)化研究的承擔(dān)者， 又是優(yōu)化成效的體現(xiàn)者。教師要把每個(gè)學(xué)生看作是有獨(dú) 立人格的生命體，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是自己生命的主人， 承認(rèn)他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)， 采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的在潛能。4. 漸進(jìn)性原則：一個(gè)人的進(jìn)步?jīng)Q非一朝一夕就能達(dá)到的， 而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在用情感教育促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的 過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持漸進(jìn)性原則，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的教 育，既要保持期望，又要允許反復(fù)；既要主動(dòng)優(yōu)化，又要耐心等待。對(duì)于學(xué)困生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí) 鼓勵(lì)，大加贊賞堅(jiān)信滴水終能穿石。 四、研究的主要措施 1調(diào)查分析，研究個(gè)案我們擬訂在班級(jí)級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，在此 基礎(chǔ)上，著重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分 析。調(diào)查的目的在于，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的困難和 心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的 放矢地采取有效措施，達(dá)到