(完整版)蘇教版小學科學五年級下冊《建橋梁》教學設計

1、蘇教版小學科學五年級下冊建橋梁教學設計教學內容：蘇教版小學科學五年級下冊第二單元形狀與結構第三課。教材簡析：隨著國民經濟的快速增長，工農業(yè)生產的不斷發(fā)展，人們生活的快節(jié)奏，各種橋梁已架 設到祖國的大江南北。人們?yōu)槭裁匆ㄔ鞓蛄海坎煌臉蛄河惺裁醋饔?？哪一種橋梁最堅 周？這些關于橋的問題是學生心中的困惑。本課的設計意圖就是通過動手制作和查閱資料， 使學生掌握一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)研究橋梁的興趣，培養(yǎng)他們的科技意識和科學探索精 神。教學理念：小學科學課程標準提出：科學學習要以探究為核心?？茖W課程應向學生提供充分的 科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長

2、科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，學習科學應該是他們主動參與 和能動的過程。探究活動的設置要考慮到兩點：一是考慮學生的發(fā)展需求，二是考慮學生已 有的經驗水平。在綜合考慮的基礎上，提供它們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自 己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教學目標：過程與方法1、初步學會搭建一座橋梁。2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料?？茖W知識1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。3、了解常見的橋的特點。情感態(tài)度與價值觀1、經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快

3、樂。2、意識到科學技術在橋梁建設中的作用。教學準備：每組兩個木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準備相應 的教學課件。教學過程一、談話導入師：上課開始，老師想請同學們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設進程的圖片新聞）2、師：這則新聞講了什么內容呢？（學生回答）師：現(xiàn)在呢，蘇通大橋正在建設過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么 樣子的？播放“蘇通大橋效果圖”。師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎？那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？（想）師：那請同學們在看的時候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣

4、的，有什么特點，可以嗎？ （播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日 本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵 路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答，在師生交流中，引導學生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據學生的回答靈活改變）師：橋梁的形狀確實是千姿百態(tài)，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共 同點。你能找出所有橋梁的共同點來嗎？（都有橋面和橋墩）師：是啊！只要有了橋墩和橋面，就可以來建造橋梁了。那么同學

5、們，你們想不想來建造一座橋梁呢？師:今天，我們就一起來建一座橋梁（板書課題：建橋梁）【設計意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經過精心挑選的，具有很強的代表性，學生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。二、設計、建造橋梁。1、引導學生設計橋梁師：請大家看一看，老師為同學們準備了哪些建橋梁的材料?用圖片展示各種材料。（兩個木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設計畫在草稿

6、紙上。學生設計橋梁。2、學生建造橋梁。師：同學們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時間呢？引導學生明確時間，規(guī)定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時候，你覺得還要注意些什么？師：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！各小組派組長領取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導?！驹O計意圖】會制作簡易的科學模型是課程標準中關于科學探究的一項重要任務。在激發(fā)起學生的探究欲望之后，馬上引導學生建橋梁。教師只要給學生提供必要的器材，明 確規(guī)則要求，就可以放手讓學生自行進行設計，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，體驗到探究 的樂趣。三、評價橋梁、探究交流1、學生建造

7、好橋梁后，教師指導學生互相參觀其他組的橋梁。2、師：大家覺得那一座橋最好呢？為什么？學生發(fā)言，自由回答。3、引出評價的標準師：聽了同學們的發(fā)言，你說你的橋好，他說他的橋好，老師就有一個問題了，請同學們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？根據學生的回答，引導出評判的標準有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時間的長短等等。師：是??！評比的標準有許多，那么，大家覺得我們應該用哪一個標準進行比較呢？（承重力的大小）師：為什么呢？（學生自由回答）4、師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎？用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固 呢？師：老師在這里為同學們準備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你

8、們組制作的橋梁可以承受幾個鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的 鐵圈最多，最牢固！師：在測試的時候要注意些什么？（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測出結果了呢？（橋面發(fā)生彎曲）師：為了方便一點，老師給每個小組發(fā)一個這樣的小紙盒，請大家把這個紙盒放在橋梁 中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？5、測試承重力學生分小組測試橋梁的承重力。測試好以后請各組學生匯報橋梁的承重力，教師做好記錄。6、師：從剛才的數(shù)據看，哪一組制作的橋梁最牢固？師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會如此牢固？ 師：這座橋為什么會這樣牢固呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點）師：老師

9、還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是 為什么呢？（引導學生進行比較、發(fā)現(xiàn)）【設計意圖】在這個教學環(huán)節(jié)中，主要是讓學生設計實驗方案并對實驗結果進行思考。 在學生的爭論和個人意見的不斷碰撞中，形成最終的實驗方案。當實驗結果出來以后，學生 迫不及待的會進行比較，教師在此刻有效的引導學生開展深入地思考，從而使激發(fā)起學生對 影響橋梁承重力的因素進行探究的欲望。由評價橋梁的好壞，引出評價好壞的標準，再引導 學生用一定的標準進行檢測，一節(jié)一節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知特點，將學生的思維由 無序引向有序，由感性引向理性，培養(yǎng)了學生的科學思維能力。四、拓展延伸。1、師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關呢？小組討論一下， 把你們的討論結果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。小組討論，并將討論結果粘貼到黑板上。2、師：同學們，你們想不想對這些因素進一步進行研究呢？你們還想不想建造一座更牢 周、更美麗、更加好的橋梁呢