開(kāi)寫(xiě)作材料之源引出“三股”活水

1、開(kāi)寫(xiě)作材料之源引出“三股”活水          一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，引出生活的活水。     生活是寫(xiě)作的源泉。有人認(rèn)為當(dāng)今中學(xué)生接觸面太窄，生活單調(diào)，缺乏體驗(yàn)，缺少素材。其實(shí)，當(dāng)今中學(xué) 生生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，各種信息傳遞手段的日益先進(jìn)，傳播速度的 迅速，是以往任何時(shí)代無(wú)法比擬的。學(xué)生每天接觸的不僅僅只限于課堂上、書(shū)本中，有許多是從家庭、從社會(huì) 、從和他人的交往、從廣播電視、從電腦網(wǎng)絡(luò)中得來(lái)的。他們接受的、腦子里儲(chǔ)存的各方面的信息

2、是相當(dāng)豐富 廣泛的。學(xué)生不缺少生活，不缺少材料，而是缺少對(duì)生活的留心觀察、用心思考、大膽創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō)： “美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?    （一）培養(yǎng)“眼睛”。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的“眼 睛”。觀察要勤，時(shí)時(shí)處處，不忘觀察；直接間接，具體抽象，都須觀察。觀察要廣，既可圍繞一個(gè)特定對(duì)象 做系統(tǒng)的觀察，也可由此及彼，進(jìn)行擴(kuò)展觀察。觀察要敏銳，要提高觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的水平，教給學(xué)生觀 察的方法，讓他們用哲學(xué)的眼光，懂得事物是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，不能用靜止的“眼光”去觀察認(rèn)識(shí)事物；

3、事物是相互聯(lián)系的，不能用孤立的“眼光”去觀察認(rèn)識(shí)事物；事物都是一分為二的，不能用片面的“眼光”去 觀察認(rèn)識(shí)事物，應(yīng)學(xué)會(huì)用全面的、辯證的“眼光”多方位、多角度去觀察生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。     （二）“運(yùn)用腦髓”。有了善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，還要有獨(dú)立思考的頭腦，即在觀察的同時(shí)還要開(kāi)動(dòng)腦筋 認(rèn)真思考，善于從五彩繽紛的生活現(xiàn)象中，從紛繁蕪雜的事物中發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，發(fā)掘出事物的本質(zhì)，尋 找出事物的各種原因以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。     （三）勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到每一次寫(xiě)作都是創(chuàng)作或創(chuàng)新的過(guò)程，它需要加工提煉，把觀察所得 的感性材料加以

4、揚(yáng)棄，分解出生活的精華和糟粕。它需要想象聯(lián)想，通過(guò)“這一個(gè)”反映出“這一類”，把作 者強(qiáng)烈的感情、理智的思辨、熱情的謳歌和冷靜的批判融入生動(dòng)形象的創(chuàng)作中，寫(xiě)出富有鮮明生活氣息、形象 生動(dòng)、見(jiàn)解深刻的文章。     有個(gè)同學(xué)寫(xiě)廣告詞的啟示一文（此文發(fā)表在作文通訊1997年第9期上）就是遵循“觀察思考 創(chuàng)新”這樣的步驟，時(shí)時(shí)處處留心觀察生活，注意積累素材。平時(shí)，她從電視中，從商業(yè)廣告中看到了廣告 用語(yǔ)多用洋名和濫用成語(yǔ)的現(xiàn)象，從中國(guó)青年報(bào)等報(bào)刊上看到反映北京考生作文卷問(wèn)題最多的是錯(cuò)別字普 遍，以及當(dāng)今大學(xué)生的讀寫(xiě)素質(zhì)、人文素質(zhì)差的現(xiàn)象的有關(guān)報(bào)道，并從這些較普遍的看似沒(méi)

5、有聯(lián)系的現(xiàn)象中敏 銳地捕捉到了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和問(wèn)題本質(zhì)。崇尚洋名反映了某些人的崇洋心理，濫改成語(yǔ)則嚴(yán)重影響到了 青少年的成長(zhǎng)，破壞了祖國(guó)的語(yǔ)言。而這些又關(guān)系到人格與國(guó)格，國(guó)家文明程度以及國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的問(wèn) 題，“雖然亂篡濫改只是在成語(yǔ)上胡亂套用，洋名也僅僅幾個(gè)字而已，而根源都在錢字上，其實(shí)質(zhì)是民族 自信心的失落，民族自尊心的削弱和民族自豪感的衰竭！”作者選取的是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但由于留心觀察 ，用心思考，在占有大量材料的基礎(chǔ)上，加以嚴(yán)格地選擇提煉和大膽地創(chuàng)新，寫(xiě)出了見(jiàn)解極為深刻、結(jié)構(gòu)極為 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆?    二、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，引出情感活水。

6、    開(kāi)寫(xiě)作材料之源，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，引導(dǎo)他們關(guān)心熱愛(ài)身邊的事物，激發(fā)他們對(duì)生活的興 趣和體驗(yàn)，從他們的興趣愛(ài)好和體驗(yàn)感受中引出情感活水。當(dāng)今中學(xué)生一個(gè)顯著特點(diǎn)就是思想活躍、興趣廣泛 。筆者曾對(duì)所教的高一一個(gè)班52名學(xué)生作問(wèn)卷調(diào)查：“你有哪些愛(ài)好？在這些愛(ài)好中你最感興趣的是什么？” 結(jié)果52人，人人都有自己的愛(ài)好，少至二三項(xiàng)，多至五六項(xiàng)，普遍感興趣的是足球、電腦、天文、生物、攝影 等。學(xué)生的興趣只要有利于學(xué)生的發(fā)展，就要精心培養(yǎng)愛(ài)護(hù)，善于引導(dǎo)利用，切忌橫加指責(zé)，粗暴干涉。教師 應(yīng)幫助他們從愛(ài)好興趣中打開(kāi)寫(xiě)作材料之源，引出情感的活水，讓他們寫(xiě)最感興趣

7、的、感受最深的事。如班上 有個(gè)不喜歡語(yǔ)文，尤其怕寫(xiě)作文的同學(xué)，他數(shù)理化成績(jī)好，特別愛(ài)好天文，喜觀天象。為了觀測(cè)“波普彗星” 的運(yùn)行情況，他不惜讓父母花了近千元錢為自己買了一架天文望遠(yuǎn)鏡。每晚從7點(diǎn)到第二天凌晨，徹夜觀測(cè)，7 天的苦苦尋覓，不怕蚊蟲(chóng)叮咬，不怕熬紅了眼、累壞了身子，直到觀賞到那狀如含苞待放的乳白色花朵后面拖 著短短的尚不顯眼的彗尾的彗星消失在天幕中，才肯罷休。在指導(dǎo)他寫(xiě)作時(shí)，我便啟發(fā)他把這一愛(ài)好，把這一 觀測(cè)過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)，他很快就寫(xiě)成了一篇尋彗記。此文發(fā)表在1997年第3期全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選 上。在此基礎(chǔ)上，我又因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)他把自己觀測(cè)彗星的方法和步驟寫(xiě)成一篇科技小論

8、文，并向全班 同學(xué)推薦，班上有的同學(xué)看后深受啟發(fā)，掌握了觀測(cè)方法，也迷上了天文。這篇小論文還獲得市科技小論文一 等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)幾次寫(xiě)作實(shí)踐，這位同學(xué)摸索到了一些寫(xiě)作門徑，嘗到了寫(xiě)作甜頭，對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越感興趣。高一、 高二兩年他堅(jiān)持練筆兩百多篇，寫(xiě)下了10多萬(wàn)字。正如他自己總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)所說(shuō)：“是天文愛(ài)好豐富了我的 寫(xiě)作材料倉(cāng)庫(kù)，激發(fā)了我的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)了我思維的閘門，引出了寫(xiě)作的活水?！?    同學(xué)們愛(ài)什么就讓他們寫(xiě)什么，寫(xiě)作貼近了學(xué)生生活，學(xué)生不再感到寫(xiě)作是無(wú)米之炊的事了，寫(xiě)作興趣越 來(lái)越濃，積極性越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)兩年多的開(kāi)源訓(xùn)練，全班52名同學(xué)都養(yǎng)成了良好的練筆習(xí)慣

9、，記生活寫(xiě)興趣， 記思想寫(xiě)感受，每個(gè)人大小作文寫(xiě)下了200多篇，10多萬(wàn)字，先后有20多人參加全國(guó)中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)，有1 0多人的習(xí)作發(fā)表在省市級(jí)以上的報(bào)紙雜志上。     生活是學(xué)生寫(xiě)作的主要源泉，而每個(gè)人的愛(ài)好興趣又是他們寫(xiě)作的主渠道，學(xué)生只要熱愛(ài)生活，做生活的 有心人，留心觀察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡、用之不竭。     三、引導(dǎo)學(xué)生把思維鉆頭鉆入課文，引出教材的活水。     除了從學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好中幫助學(xué)生開(kāi)寫(xiě)作材料之源外，還引導(dǎo)學(xué)生把思維的鉆頭鉆入課文，鉆入古 今中外的優(yōu)秀文章所

10、反映的生活中，發(fā)掘出社會(huì)、人生更深層的東西來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)竭力在 教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找他們進(jìn)行思考和概括的事物。”教材上的文章大多選自古今中外名家精品，高度典型概 括地反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活內(nèi)容，凝聚著前人的生活經(jīng)驗(yàn)，包含著深刻的人生哲理。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到文 化科學(xué)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，塑造理想人格，還可以讓學(xué)生從書(shū)本中獲取許多寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作之道。     （一）深入開(kāi)掘題材，讓他們寫(xiě)出自己的真知灼見(jiàn)。歷史上的英雄人物，功過(guò)得失，讓學(xué)生去思考去評(píng)說(shuō) ，以提高他們認(rèn)識(shí)和分辨事物的能力，開(kāi)拓他們思想的深度和廣度，使他們成為“思想家”。有個(gè)學(xué)生讀了司

11、馬遷的鴻門宴一文，就以“楚漢之爭(zhēng)”這一歷史故事為題材，寫(xiě)出了我心中的“楚漢雙雄”（見(jiàn)作 文1998年第4期），通過(guò)人物的深層比較，頗為深刻地分析了項(xiàng)羽這一具有悲劇色彩的英雄形象。     （二）充分利用教材，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作空間。中學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都可以成為學(xué)生寫(xiě)作所需的來(lái)源。 課文中所表現(xiàn)的生活、塑造的形象可以成為學(xué)生寫(xiě)作中最好的素材，課文中所描繪的山川風(fēng)物、自然景觀可以 成為學(xué)生寫(xiě)作參照的對(duì)象，許多古詩(shī)文中留下來(lái)的至理名言、格言，可以成為寫(xiě)作中很好的標(biāo)題、論據(jù)。如表 現(xiàn)熱愛(ài)自己祖國(guó)和人民的屈原、文天祥等愛(ài)國(guó)人物形象，表現(xiàn)愛(ài)人民恨敵人的魯迅等革命者形象，熱愛(ài)科

12、學(xué)、 追求真理的布魯諾等科學(xué)家形象，祥林嫂、水生嫂、尼洛夫娜等不同時(shí)代不同國(guó)家的婦女形象。還有表現(xiàn)人物 崇高氣節(jié)的孟子的“舍生取義”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，表現(xiàn)傳統(tǒng)美德的“滿招損 ，謙受益”“先天下之憂之憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“由儉入奢易，由奢入儉難”等名句，都是學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)極 好的素材、有力的證據(jù)，如能恰到好處地引進(jìn)文章中賦予新的內(nèi)容，一定會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出見(jiàn)解深刻、情文并茂的 文章來(lái)。     （三）培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，豐富學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。教材上的文章，無(wú)論古文還是今文，不僅是學(xué)生寫(xiě)作豐富的材 料之源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言取之不盡的倉(cāng)庫(kù)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生熟讀、精思、深思的讀書(shū)習(xí)慣作 為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)他們反復(fù)地閱讀，冷靜地思考，大膽地想象