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文檔簡(jiǎn)介
1、.?螳螂捕蟬?課堂實(shí)錄師:你們喜歡聽誰的歌?生:劉德華。師:你是深沉派!生笑師:你呢?生:那英。師:你是柔情派!生笑生:刀郎。師:你是實(shí)力派的!我也喜歡刀郎的歌。板書:刀郎師:說起刀郎,我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因?yàn)榈独蛇@個(gè)名字和一種昆蟲關(guān)系很近。生:什么昆蟲?師:刀螂唄!給“郎加“蟲旁。師:有誰知道“刀螂?生:它是一種綠色的小昆蟲,長(zhǎng)長(zhǎng)的身子,有一對(duì)翅膀。師:說得對(duì)!刀螂是一種益蟲,又叫螳螂。擦去“刀,換成“螳。來,一起讀。我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文“螳螂捕蟬補(bǔ)充板書:捕蟬。一起讀。生讀“螳螂捕蟬。師:“蟬大家都知道吧?生:知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了。師:吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會(huì)叫的,因?yàn)樗母?/p>
2、部沒有發(fā)音器。師:“捕是什么意思?生:捕就是“捉。師:對(duì)。還可以說-生:逮。生:抓。師:“螳螂捕蟬是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深化的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。生:自由讀課文師:要對(duì)照生字表,把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn),讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。生:讀完課文師:誰來說說,課文主要講了怎樣的一件事?生:課文主要講吳王準(zhǔn)備攻打楚國,遭到一些大臣的反對(duì)。可他固執(zhí)不聽,并且說,誰敢來勸阻他,他就處死誰。后來,有一位侍奉吳王的少年,給他講了一個(gè)“螳螂捕蟬的故事,他聽后恍然大悟,決定不再攻打楚國了。師:說得很概括,也
3、很完好。大家像他這樣,同位之間互相說說。生:同桌互說師:假如再概括一些,可以怎么說?生:吳王準(zhǔn)備攻打楚國,他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王的少年,用“螳螂捕蟬的故事說服了他,他取消了攻打楚國的念頭。師:說得不錯(cuò),比剛剛又精煉了。課文主要講了誰和誰?生:主要講了吳王和少年。師:那能不能把剛剛的內(nèi)容再“減肥?生:吳王不顧大臣的反對(duì),下了死命令要攻打楚國,后來一位少年用“螳螂捕蟬的故事說服了他。生:吳王不顧大臣的反對(duì)要去攻打楚國,后來一位少年讓他消除了攻打的念頭。師:雙“瘦了一大圈,還能再“瘦一點(diǎn)嗎?生:無語師:想一想,吳王和少年,主要又寫誰?生:主要寫少年。師:為什么?生:因?yàn)檎n文題目
4、是“螳螂捕蟬,而吳王取消攻打楚國的念頭,也是因?yàn)樯倌曛v了“螳螂捕蟬的故事,所以說主要寫少年。師:有道理。還有別的理由嗎?生:因?yàn)閺恼n文的第二節(jié)開場(chǎng),一起到最后,課文里都寫了少年的事,寫少年最多。師:會(huì)看書。從字?jǐn)?shù)上也能看出來,有道理。那誰能用一句話來概括?生:少年用“螳螂捕蟬的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭。師:很好。你說?指一生生:一位少年讓吳王取消了攻打楚國的念頭。師:好的。你說?生:一少年智勸吳王,吳王決定不再攻打楚國。師:智勸!這個(gè)詞用得好!一篇600字的課文,同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點(diǎn),對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來說,非常重要。下面,我還要讓大家把書讀厚
5、。既然課文主要寫的是少年,那我們就仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀,看課文是怎樣描寫他的,你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人,并說出理由來。這一遍我建議大家默讀,邊讀邊劃一劃,考慮一下。生:默讀課文,圈劃批注。師:誰先來讀一讀?先讀一讀你找到的句子,再說一說少年是一位什么樣的人,然后說說理由。生:讀“有一位侍奉吳王的少年,聽了大臣們的議論,想去勸說吳王??墒菂峭跻严铝怂烂?,怎么辦呢?我覺得少年是一個(gè)非常英勇的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了,不允許別人來勸阻,他還要去勸說,說明他真有勇氣。生:我想補(bǔ)充一下,我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事,如果不為自己的國家著想,他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說吳王了。師:說得好
6、!一個(gè)是為國分憂!一個(gè)是勇氣可嘉!生:讀“第二天清晨,他拿著一只彈弓,在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。從這里能看出,少年勸阻吳王的決心已下,說明他很有勇氣。因?yàn)樗囊律押托佣急宦端驖窳?,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,還在等待吳王的到來,可見他的決心確實(shí)很大。生:露水打濕了他的衣裳和鞋子,說明他起得很早,不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨,說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意,說明他一心只想勸阻吳王,其他的什么都沒放在心上。掌聲響起。師:你有理有據(jù),連用三個(gè)“說明來表達(dá)自己的觀點(diǎn),有雄辯家的魅力!師:還有別的看法嗎?生:我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn),并
7、不是來打鳥,真正的意圖是要?jiǎng)裾f吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王方法,他已經(jīng)胸有成竹了。師:前面說吳王已經(jīng)下了死命令,誰敢來勸阻他,他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸,因?yàn)檫@樣就像飛蛾撲向火堆一樣,不但勸不成,還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣?生:這位少年很聰明。生:他很愛動(dòng)腦子。生:他很有智慧,非常巧妙。師:前面已有同學(xué)說這叫什么勸?生:智勸。師:對(duì)!還可以怎么說?生:妙勸。生:巧勸。師:能用四個(gè)字說嗎?生:拐彎抹角的勸。生:旁敲側(cè)擊地勸。師:從少年的英勇和智勸,可以看出他是一個(gè)怎樣的人?生:足智多謀的人。生:有勇有謀的人。生:有膽有識(shí)的人。生:膽識(shí)過人的人。生:機(jī)智英勇的人。師:所
8、有這些詞語用在少年的身上都很恰當(dāng)。那么比較而言,大臣們的奉勸是一種怎樣的勸呢?快速讀讀前面的內(nèi)容,誰來說一說?生:大臣們的勸是直接勸。師:去掉一個(gè)字!生:直勸!師:改得好!還可以說成是-生:正勸!師:像足球射門一樣,踢得太正了就容易被撲到。生:還可說成是“笨勸。師:相對(duì)于少年的“智勸,大臣們的勸就是“笨勸了,也可以這么說。好了。我們回到前面的大問題,接著交流。生:讀“少年答復(fù)說:‘稟報(bào)大王,我在打鳥。’師:停!“大王讀“dài wang,讀!再讀!古時(shí)候一些諸侯王或是山寨的領(lǐng)袖就叫“大王。而“大王dà w&am
9、p;aacute;ng的意思就不一樣了,一般指在某一個(gè)行業(yè)、某一個(gè)領(lǐng)域里的最有成就的人。比方說鋼鐵大王、造紙大王等。好,接著讀。生:讀“吳王問:‘你打著鳥了嗎?’少年說:‘我沒有打著鳥,卻見到一件挺有意思的事。’吳王來了興趣,問:‘什么事???’從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他外表上說是打鳥,好似很悠閑的樣子,我覺得這是他成心不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意,因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令,不允許別人來勸他。師:這叫“不露聲色,沉住氣!生:我覺得他很有計(jì)策,很有方法。他說“我沒有打著鳥
10、,卻見到一件挺有意思的事。妙在他說“一件挺有意思的事。這樣,就把吳王給吸引過來了。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖?,肯定人人都想聽,吳王?dāng)然不會(huì)例外的。掌聲師:成心賣個(gè)關(guān)子,把吳王的好奇心給吊起來。而且做得含而不露,確實(shí)高明!這段對(duì)話,你們覺得應(yīng)該怎么讀?生:要不慌不忙地讀。生:要很沉住氣地讀。生:要不緊不慢地讀。師:就按自己的體會(huì),好好說說這段話。生:自由練讀。師:我們請(qǐng)三位同學(xué)合作,把這段話表演一下好不好?生:好!師分配角色,一人讀吳王的話,一人讀少年的話,一人旁白。師:不看書,能表演出來嗎?誰愿意自告奮勇當(dāng)吳王?少年?有兩生在掌聲中上臺(tái)。師:拿起一頂官帽,給“吳王戴上。您是吳王,官帽戴上。開場(chǎng)吧。
11、眾笑。學(xué)生繪聲繪色,表演較成功。師:掌聲歡送“吳王和“少年回座!你們倆做好思想準(zhǔn)備啊,說不定哪一天某位大導(dǎo)演要來請(qǐng)你們拍電影呢!好,繼續(xù)交流前面的問題。眾笑。生:讀“少年接著說:‘是的,黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想到自己眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!’從這里可以看出少年的機(jī)智英勇,他向吳王繪聲繪色地講述“螳螂捕蟬的故事,等到吳王聽得入迷,便把真正想要?jiǎng)裾f吳王的話說了出來。師:你的意思是說,少年勸阻的時(shí)機(jī)把握得好。是不是這個(gè)意思?生:是的。師:我要問你,剛剛你說“等到吳王聽得入迷了,你怎
12、么知道的?生:因?yàn)閰峭蹩洫?jiǎng)?wù)f:“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎?吳王已經(jīng)在夸獎(jiǎng)少年了,說明少年的故事確實(shí)很吸引人,能得到吳王的夸獎(jiǎng)應(yīng)該是很不容易的,這也說明吳王心情很快樂。師:有道理。誰有補(bǔ)充?生:吳王問:“那黃雀要捉螳螂嗎?說明他真的入迷了,對(duì)這個(gè)故事已很有興趣,被吸引過去了。師:對(duì)!你看得很仔細(xì)。我們?cè)僮x讀少年的話,你覺得他的哪句話最關(guān)鍵?生:“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!這句話最關(guān)鍵。這句話,少年用蟬、螳螂、和黃雀的關(guān)系來暗示吳王,攻打楚國的后果,只不過是沒有說明罷了。師:那么“蟬、螳螂、黃雀之間終究是一種怎樣的關(guān)系?誰來讀讀書上的話?生:
13、讀“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬。蟬在高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬,卻不知道有只黃雀在它的身后。師:誰能用簡(jiǎn)短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關(guān)系?生:螳螂要捉蟬,黃雀又準(zhǔn)備捉螳螂。師:你能加上一點(diǎn)符號(hào)把它們的關(guān)系表示出來嗎?我再請(qǐng)一位上臺(tái)。其他同學(xué)寫在本子上。生:板書:螳螂→蟬↑黃雀生:板書:黃雀→螳螂→蟬師:能講講你的設(shè)計(jì)嗎?你先來吧。生:我這個(gè)設(shè)計(jì),用箭號(hào)表示攻打,就是螳螂捕蟬,黃雀在背后吃螳螂。師:那你為什么不是把黃雀寫在同一條線上?生:
14、因?yàn)辄S雀是在背后嗎,它是在螳螂捕蟬之后才準(zhǔn)備吃螳螂的。師:你考慮得很細(xì)致。這就叫“螳螂捕蟬,黃雀在后。指另一生,那把黃雀用括號(hào)括起來也是這個(gè)意思嗎?生:對(duì)。這就表示黃雀是在暗處,是隱伏著的禍害。師:畫得真好!下面的同學(xué)還有什么新的設(shè)計(jì)嗎?生:我和他們?cè)O(shè)計(jì)的差不多,就是在“螳螂和“蟬中間加了一個(gè)“捕字,在“黃雀后面又加了一個(gè)“啄字。師:非常好!用箭號(hào)表示,又用文字來說明,又形象,又詳細(xì)!師:這一節(jié)中對(duì)“螳螂捕蟬的動(dòng)作描寫非常形象,也很詳細(xì),大家把這句話劃出來,一起讀一讀。生:齊讀“那螳螂拱著身子,舉起前爪。師:哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確?生:拱著。生:舉起。師:這兩個(gè)詞正好抓住了“螳螂捕蟬的動(dòng)作特點(diǎn),使人一
15、讀頭腦里就有畫面了。我們要學(xué)會(huì)這種寫法。師:如今請(qǐng)同學(xué)們看板書,根據(jù)課文內(nèi)容,能不能把板書的內(nèi)容交換一下?生:把“螳螂換成“吳王,把“蟬換成“楚國,把“黃雀換成“諸侯國。師:同意嗎?生:同意。師:誰把他們?nèi)叩年P(guān)系說一下?生:吳王攻打楚國,其實(shí)諸侯國就會(huì)來攻打吳國。師:是這樣嗎?生:是。師:書上是怎么說的?生:說“攻打楚國雖然取勝的希望很大,但假如其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。師:你怎么理解“不堪設(shè)想的?生:不知道會(huì)怎么樣。師:可以這樣理解。還可以怎么說?生:不可以想像得到。師:對(duì)!單看這個(gè)“堪字知道是什么意思嗎?生:能。師:對(duì)!能,可以。還能怎么講?生:可,可以。師:非常正確!可以,可
16、以就是“堪的意思。那“后果不堪設(shè)想的意思就是生:后果不可以意料。生:后果不可以想像。生:后果無法想像。師:假如吳王真的攻打楚國,這不堪設(shè)想的后果是怎樣的?生:其他諸侯國會(huì)乘著吳國的兵力缺乏,對(duì)他們偷襲,可能吳國自己也保不住了。生:可能吳國四面都是敵人,弄到滅亡的地步。生:即使不會(huì)亡國,吳國肯定會(huì)大傷元?dú)饬恕煟菏前?!國家滅亡,遭殃的是誰呀?生:遭殃的是那些的打仗的士兵。生:遭殃的是那些無家可歸的人民。生:遭殃的是手無寸鐵的平民。生:遭殃的是無辜的老百姓。生:遭殃的是可憐的兒童和老人。師:對(duì)呀!最遭殃的是那些有家不能歸,四處漂泊、死于非命的老百姓了。這就是“不堪設(shè)想的后果?。∷?,有一首詞寫得好
17、:“興,百姓苦!“亡,百姓苦!師:據(jù)史書記載,當(dāng)時(shí)諸侯國明爭(zhēng)暗斗,各懷鬼胎,都想吞并對(duì)方,獨(dú)霸天下。起初,楚國對(duì)弱小的晉國動(dòng)武,晉國便結(jié)合吳國起來對(duì)付楚國,這樣,楚國就被吳國滅亡了。后來,晉國又和吳國爭(zhēng)奪天下,連年征戰(zhàn),吳國國力越來越差,這時(shí),被吳國俘虜?shù)脑酵豕篡`臥薪嘗膽,最終打敗了吳國。你們說,今天你打我,明天我打你,累不累呀!所以聽了少年的話,吳王恍然大悟,他說:“你講得太有道理了!于是消除了攻打楚國的念頭。師:什么叫“恍然大悟?生:“恍然大悟就是一下子就明白了過來。生:就是突然之間就明白了。師:他明白了什么?生:他明白了,假如攻打楚國,就會(huì)像“螳螂捕蟬,黃雀在后一樣,諸侯國就會(huì)乘虛而入,
18、自己就非常危險(xiǎn)了。生:明白了,假如攻打楚國,自己就會(huì)遭到其他諸侯國的圍攻,自己的王位也就保不住了。師:他的大王生活也將一去不復(fù)返了。他明白這可怕的后果,想到自己的危險(xiǎn),但可能想不到什么?生:他可能想不到受苦受難的老百姓。師:你說呢?生:他可能想不到那些無家可歸的人民。師:說得太好了!還是那句話,“興,百姓苦;亡,百姓苦??!不管從哪個(gè)角度講,假如要換來國家的安寧,換來和平的生活,只有怎么做?生:要保住國家安寧,只有不發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)!生:要保住國家安寧,只有不要戰(zhàn)爭(zhēng)師:對(duì)!不戰(zhàn),不去進(jìn)犯別人,不去一心貪圖眼前不該擁有的利益,這才是百姓之福,國家之福,也才是帝王之福啊!板書:不戰(zhàn)。師:學(xué)了這篇課文,你一定
19、有不少收獲吧?生:我們要學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。生:我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜,擅長(zhǎng)考慮。生:從吳王身上得到的教訓(xùn)是:遇事不能固執(zhí)已見,不能不聽別人的勸告。生:我從吳王身上得到的教訓(xùn)是,要虛心聽取別人的意見,這樣有什么事情的話,還能亡羊補(bǔ)牢,不至于造成更大的危險(xiǎn)。生:從“從螳螂捕蟬這那么寓言我得到這樣一個(gè)啟示:人在任何時(shí)候都不能只顧眼前的利益,要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,不能目光短淺,不然的話就會(huì)吃大虧。生:一門心思去得到眼前的利益,而忘記身后隱伏著的危險(xiǎn),是很愚蠢的!師:看來,大家是真正讀懂了這那么寓言故事。老師還有個(gè)問題? 你們說,吳王聽了少年的話,恍然大悟,消除了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了,那么,第二天上早朝的時(shí)候,他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢?來,四人一小組,討論討論,為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿,待會(huì)兒每組推薦一位吳王上早朝,看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。生:四人小組討論得很熱烈。師:到各組理解情況并適時(shí)指導(dǎo)。師:待學(xué)生討論差不多了。差不多了吧?哪位吳王愿意先聲奪人,第一個(gè)早朝?生:大家好!幾天前師:打斷停!吳王見了大臣,會(huì)說大家好,大王是這個(gè)架式?生:各位愛卿。師:對(duì)了!接著說。生:各位愛卿,幾天前,本王決定攻打楚國。可后來,我到后花園漫步,遇到一位少年,他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬的故事,故事是這樣的,說有一棵樹,樹上有一只蟬。蟬自由自
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