《角的初步認識剪角和數(shù)角（活動課）》設(shè)計

1、.?角的初步認識剪角和數(shù)角活動課?設(shè)計活動目的：1、通過實際剪一剪，數(shù)一數(shù)的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。2、通過操作活動，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的才能和良好的操作習(xí)慣。3、通過操作活動，進步學(xué)生的觀察分析才能，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)展學(xué)生的智力。教具、學(xué)具準備：吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等?；顒舆^程：一、準備活動1、出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說出角各部分的名稱嗎？請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊。師：指圖一個角有幾個頂點，幾條邊？生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最小？二、操作活動師

2、：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的根本概念來做游戲，看誰會動腦！1、拼角游戲：師：如今請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。1請拿出準備好的兩個角；2象老師這樣把它們拼起來吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：3觀察拼成的圖形是什么圖形？還是角4找出它的頂點和邊。5想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？3個待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看老師小結(jié)：從剛剛的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。2、數(shù)角游戲：1請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛剛拼的圖形上。2小組討論，圖中共有多少個角？1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2

3、個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個抽代表上臺數(shù)給全班看3、剪角、數(shù)角游戲：1放錄音，老師講數(shù)學(xué)故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，假如把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：41=3，還有3個角。白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：應(yīng)該是5個角。黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，媽媽，我認為還是有4個角。三個小兔立即爭了起來，都認為自己的答案是正確的。小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一

4、剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。學(xué)生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回理解各組折、剪的情況老師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案。4、拓展活動：假如把長方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？學(xué)生操作，用準備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進展考慮一刀剪：兩刀剪：請幾個學(xué)生把自己的結(jié)果展示給全班同學(xué)看貼在黑板上我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文

5、也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本

6、原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、全課小結(jié)師：這節(jié)活動課中你有什么感受？這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那