《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?螳螂捕蟬?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文、講述?螳螂捕蟬，黃雀在后?的故事。2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍害，明白吳王消除攻打楚國(guó)念頭的原因。3、感受少年這個(gè)人物，體會(huì)人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。 一、 導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了假設(shè)干個(gè)諸侯國(guó)，出示春秋形勢(shì)圖他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給當(dāng)時(shí)人民的生活帶來(lái)了極大的痛苦，帶來(lái)了極大的災(zāi)難。2、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)在這一歷史背景下的故事?螳螂捕蟬?。齊讀課題。3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？你的概括才能很強(qiáng)，說(shuō)得很完好，事情的前因后果都說(shuō)清

2、楚了吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，板書(shū)吳國(guó)攻楚遭到了一些大臣的反對(duì)，吳王非常固執(zhí)。一個(gè)侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說(shuō)了吳王，吳王終于消除了攻打楚國(guó)的念頭。4、你們還記得大臣們勸說(shuō)時(shí)，吳王是怎樣說(shuō)的嗎？生：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！二、 學(xué)習(xí)新課一學(xué)習(xí)故事過(guò)渡：一個(gè)小小的故事就防止了一場(chǎng)關(guān)乎國(guó)家存亡的戰(zhàn)爭(zhēng)，防止了生靈涂炭，防止了血魚(yú)腥風(fēng)，終究是一個(gè)怎樣的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名讀。第9、11節(jié)讀得字字清楚，讀得字正腔圓2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事，留意描寫(xiě)蟬、螳螂、黃雀動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想，它們?cè)谙胄┦裁茨兀?、交流1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那只蟬？指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評(píng)點(diǎn)后再

3、指名讀，著重讀好高高在上，悠閑、自由自在。高高在上的位置讓它高枕無(wú)憂呀 邊吃邊唱，真叫一個(gè)逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展如今了大家眼前。2 誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動(dòng)刻畫(huà)了一只急迫覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？假如能加上螳螂的動(dòng)作讀，就真的繪聲繪色了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？重點(diǎn)落在急迫 3黃雀：它在想什么？指名讀。既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕4、它們的想法雖然不盡一樣，但是有一點(diǎn)卻是一樣的。是什么？指名答復(fù)。你真是一語(yǔ)道破天機(jī)呀！出示：它們都一心想得到眼前的利益。卻沒(méi)顧到身后正隱伏著禍害呢！“隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什

4、么？說(shuō)螳螂的時(shí)候，板書(shū)黃雀在后引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒(méi)顧到5、它們都只顧眼前利益，不顧身后隱患板書(shū)呀！這個(gè)故事確實(shí)很有意思，連身為一國(guó)之君的吳王都被這個(gè)故事吸引住了，讓我們也來(lái)學(xué)著少年，根據(jù)老師的提示，繪聲繪色地把這個(gè)故事講一講。出示：動(dòng)詞提示二明白道理1、聽(tīng)了少年這個(gè)故事，吳王明白少年講的故事所飽含的道理了嗎？從哪里看出來(lái)的？出示“恍然大悟，吳王一下子明白了什么？A指名說(shuō) 這么一個(gè)故事與吳王攻打楚國(guó)有什么聯(lián)絡(luò)呢？它與吳王攻打楚國(guó)有著極其相似的地方你理解得很透徹，走到吳王的心里去了吳王眼前的利益是什么？他身后的隱患又是什么

5、？完成板書(shū) 吳國(guó)攻楚，諸侯在后出示春秋形勢(shì)地圖，同學(xué)們，你們看，當(dāng)時(shí)的楚國(guó)在離吳國(guó)很遠(yuǎn)的地方，吳王要出兵攻打楚國(guó)必須千里迢迢、長(zhǎng)途跋涉，勢(shì)必造成前方空虛，周邊的鄰國(guó)就可以乘虛而入，后果真是不堪設(shè)想呀！這不正是課文第一節(jié)中大臣勸說(shuō)吳王的話嗎？一起來(lái)讀讀。出示“吳王準(zhǔn)備出兵后果將不堪設(shè)想。吳國(guó)的人民要遭殃了，后果真是不堪設(shè)想?yún)峭醯耐跷灰矊⒉槐Ａ?，后果真是不堪設(shè)想要國(guó)破家亡了，后果真是不堪設(shè)想后果這么嚴(yán)重，可當(dāng)時(shí)的吳王聽(tīng)得進(jìn)大臣們的勸告嗎？繼續(xù)出示吳王的話誰(shuí)來(lái)讀吳王的話？指名讀。 評(píng)讀：真是固執(zhí)呀 真是太霸道了 高高在上，惟我獨(dú)尊可是聽(tīng)了少年這一番話，出示引讀最后一節(jié)。吳國(guó)的黎民百姓就此防止了一場(chǎng)厄

6、運(yùn)。B懊悔自己的行為，C感謝少年 三感悟少年1、同學(xué)們，文中的少年是什么身份？侍奉吳王大臣們無(wú)法勸阻的事，卻被少年一個(gè)小小的故事給勸阻了。從外表上看，他有沒(méi)有說(shuō)一句勸說(shuō)的話？沒(méi)有他只是給吳王講了個(gè)有趣的故事而已呀。實(shí)際上，少年勸了沒(méi)有？勸了有沒(méi)有像大臣那樣勸？沒(méi)有能不能像大臣們一樣勸？不能他是暗暗地勸，不露痕跡，不動(dòng)聲色。少年真是太聰明了！板書(shū)：智2、 少年的機(jī)智表現(xiàn)還不只于此，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-8節(jié)，對(duì)課文中描寫(xiě)少年的語(yǔ)句圈圈劃劃，仔細(xì)地琢磨琢磨，你從哪里還感受到少年的機(jī)智？愛(ài)動(dòng)腦子的同學(xué)肯定有新的發(fā)現(xiàn)。3、指名交流：1拿著一只彈弓 歸納：巧妙呀，只有這樣才讓吳王相信他確實(shí)在打鳥(niǎo)呀，真是巧

7、拿道具引吳王呀！ 2花園 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 沾濕 毫不介意 一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨 終于 師引：他為什么要這樣做呀？是呀，只有這樣才能遇到吳王呀，只有這樣才能給吳王講故事呀！真是一個(gè)英勇而執(zhí)著的少年呀！少年講這個(gè)故事的目的是為了勸說(shuō)吳王，那他為什么不到大殿上在大庭廣眾之下去向吳王講這個(gè)故事呢？而是煞費(fèi)苦心地在花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，尋找時(shí)機(jī)呢？ 預(yù)設(shè)：A他要把故事講得真實(shí)可信，所以不能在大殿上講。你看他還特意拿了一只彈弓呢。B因?yàn)閰峭醪宦?tīng)大臣的勸阻，下過(guò)死命令，誰(shuí)要?jiǎng)褡杷?，就?huì)被處死。C不能讓吳王意識(shí)到少年是在利用故事勸阻他，否那么即使少年說(shuō)得再正確，吳王也不可能會(huì)承受的。D因?yàn)椤熬右谎?，駟馬難追，吳王是一國(guó)之君

8、，他怎么能更改自己的決定呢？所以少年在花園里給吳王講這個(gè)故事是給吳王臺(tái)階下，為了保護(hù)吳王的面子。E身份不允許他到大殿上去勸。道具選得巧妙，地點(diǎn)選得巧妙，時(shí)機(jī)把握得巧妙呀！誰(shuí)來(lái)讀這段話，給大家展現(xiàn)這位機(jī)智的少年形象。練讀這段話。 3卻見(jiàn)到一件挺有意思的事 這樣說(shuō)才能讓吳王有興趣聽(tīng)他講故事呀，誰(shuí)來(lái)讀，讓人一聽(tīng)就有興趣？我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。4、小結(jié)。少年選擇的是吳王每天必到的花園這個(gè)地點(diǎn)，看似不經(jīng)意實(shí)那么精心安排地見(jiàn)到了吳王；接著他又巧妙地用彈弓作道具，話語(yǔ)富有懸念，一步一步地引著吳王對(duì)自己講述的事產(chǎn)生濃重的興趣；更巧妙的是，少年編了螳螂捕蟬、黃雀在后的故事，讓吳王明白了只顧眼前利

9、益，不顧身后隱患的惡果，最終使吳王消除了攻打楚國(guó)的念頭。他的這一番勸說(shuō)可謂是巧勸、智勸、妙勸！板書(shū)見(jiàn)引勸5、你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？5、故事讀到這里，相信大家一定被他的智慧與勇氣所折服。你的心里是不是更加欽佩這個(gè)少年了？分角色朗讀3 12節(jié)。三、總結(jié)談感受 1、今天學(xué)了這個(gè)故事，你受到了怎樣的啟發(fā)？ 2、指名談感受 一個(gè)好的主意或者建議要想讓別人去承受或者采納，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就像文中的少年有勇有謀充滿智慧。 3、同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信你受益頗多，我們?cè)谏钪?，既要警覺(jué)“螳螂捕蟬、黃雀在后的惡果，但也不能因此而猶豫不決，束手束腳，也需要該出手時(shí)就出手，抓住稍縱即逝的時(shí)機(jī)。四、作業(yè)延伸1為必做做題，2、3為選做題，任選其一1、把這個(gè)故事講給你的家人和低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)，盡量使用課文中的原話，并加上你豐富的想象。2、吳王作為一國(guó)之君，說(shuō)話一言九鼎，他之前已經(jīng)準(zhǔn)