“小學生良好品德的養(yǎng)成教育研究”開題報告

1、中國教育學會小學德育研究分會山東省教學研究室“十二五”規(guī)劃課題以“校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系的實驗研究子課題開題報告課題名稱小學生良好品德的養(yǎng)成教育研究課題負責人 姜赟負責人所在單位 牡丹區(qū)何樓中心校姜樓小學研究的起止時間 2011年6月2012年12月 “小學生良好品德的養(yǎng)成教育研究”開題報告根據(jù)山東省教研室于2011年6月2326日在濱州市鄒平縣召開的以“校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系的實驗研究課題開題會議精神和下發(fā)的開題報告，結合我校承擔的子課題研究內(nèi)容，特制訂本子課題開題報告。一、課題的提出古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這是告訴我們，一個人

2、要有是非觀念，要明辨善惡，要有良好的品德。自古以來，中國就重視道德教化，孔子曾提出“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！币馑际钦f，用政令來治理百姓，用刑法來整頓他們，老百姓只求能免于犯罪受懲罰，卻沒有廉恥之心；用道德引導百姓，用禮制去同化他們，百姓不僅會有羞恥之心，而且有歸服之心。改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，但中小學生良好品德的培養(yǎng)工作卻仍需進一步加強。世紀之交，中央確定了“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略任務，對中小學德育工作提出了新的要求。中共中央國務院關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見指出：“對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好的

3、道德習慣”。青少年是我們未來事業(yè)的接班人，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關系到新一代國民的道德水平，而青少年德育工作的一個重要內(nèi)容就是良好品德的養(yǎng)教育。因此，堅持從小學生的良好品德的養(yǎng)成教育入手，有利于克服德育工作中追求“高、大、全”的弊端，有利于增強德育工作的實效性，而且對推進素質(zhì)教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。百行德為首，立德育為先。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”；“堅持德育為先是綱要戰(zhàn)略主題的首要目標把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實

4、效性。”少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好品德，既是少年兒童德育教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童德育教育的重要目標，而且他們的道德素質(zhì)狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。由此，我校提出“小學生良好品德的養(yǎng)成教育研究”課題是有現(xiàn)實意義的，該課題也被批準為山東省“十二五”規(guī)劃課題以“校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系的實驗研究子課題。二、課題研究指導思想以“科學發(fā)展觀”為指導，堅持“實事求是，實用有效”的原則，一切從學生的實際出發(fā)，體現(xiàn)學生的“主體”地位，避免空洞說教和簡單粗暴的教育方

5、法，采取適宜的途徑策略來培養(yǎng)學生的良好品德。三、課題研究的意義和價值中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明末清初思想家、哲學家王夫之有“習子童蒙，圣功也”的觀點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。本世紀年代，前蘇聯(lián)心理學家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地研究了小學兒童品德發(fā)展的特征，認為小學兒童的完整品德是在學校中遵守明確的道德要求、準則和行為規(guī)范而形成的。他們強調(diào)兒童道德習慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠的意義。我國著名心理學專家林崇德教授在他的品德發(fā)展

6、心理學中指出，由于年齡所致，小學生在思想品德形成過程中，道德認識比較膚淺，只知道“應該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學兒童品德的最有效的途徑”。小學生良好品德的養(yǎng)成教育，就是根據(jù)中國傳統(tǒng)美德和社會發(fā)展的需要，對學生進行良好品德的啟蒙和培養(yǎng)，以有利于社會的發(fā)展和和諧社會的構建。其次，抓好養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求。原國務院副總理李嵐清同志指出，“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全

7、面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！痹谛聲r期，黨的十七大制定了“到2020年實現(xiàn)全面建成小康社會”總的奮斗目標，使我國成為“具有更高文明素質(zhì)和精神追求的國家”。新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，這就是必須培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)的公民，而加強學生的品德教育則是義不容辭的義務。第三，抓好養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童良好品德的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好品德，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。第四，做好品德養(yǎng)成教育工作，是保證學生

8、健康發(fā)展的基礎。中國是一個有著五千年文明史的古國，美德教育可謂源遠流長，“少成若天性，習慣成自然”的論語對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。先哲的“慎始則善終”的教訓也很有道理?，F(xiàn)代教育專家指出：教育一個人要從小就注意，做人的態(tài)度，對人的禮貌。我們在教會學生知識的同時，一定不要忘了教會學生做人。只有學生從小形成了良好的品德，才能在人生的道路上不犯錯誤或者少犯錯誤，即使犯了錯誤后也能及時發(fā)現(xiàn)和補救，才能更好的保證學生健康發(fā)展。小學生良好品德的養(yǎng)成教育研究，只是結合德育教育實踐，總結學生良好品德養(yǎng)成的創(chuàng)新有效做法，其理論價值包括：分析學生不良品德形成的原因，培養(yǎng)學生健全性格；探索學生良好品德培養(yǎng)的方式

9、方法、策略途徑，積累德育教育經(jīng)驗；指導教師有效培養(yǎng)學生良好品德，提高德育教育效率。其實踐價值包括：使課本教育與生活教育有效結合，讓課本知識變成學生的自身能力，在教育工程中注重學生個體差異，因材施教，使學生養(yǎng)成基本的良好品德，促進其身心健康發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容小學品德課是一門以培養(yǎng)學生良好思想品德為主的學科，是啟迪學生思想智慧的德育科學，為學生的終身發(fā)展奠定正確的思想基礎，也為構建“和諧社會”打下良好的個體公民基礎。學生良好品德的養(yǎng)成不能單靠課本知識，要讓學生在生活交往中獲取生存、生活、學習、工作的基本思想素質(zhì)。因此課題研究的主要內(nèi)容有以下幾個方面。1、調(diào)查研究學生身上存在的一些不良品德

10、形成的原因。2、根據(jù)德育教育課程標準，明確學生應具備的基本良好品德。3、有關學生品德養(yǎng)成的代表性案例分析與研究。4、培養(yǎng)學生良好品德的方式方法及采取的策略途徑。5、品德教育系列主題活動設計與開展研究。6、其他相關德育教育知識與經(jīng)驗。五、課題研究目標在總課題的框架下，本課題研究將根據(jù)學生的生活實際與品德狀況，結合社會實踐，尊重每一個學生的興趣和發(fā)展，通過適宜的方式方法讓學生明辨是非、美丑、善惡，逐步養(yǎng)成良好的思想品德，實現(xiàn)德育教育效果最大化。目標主要設定以下幾個方面。1、扎實開展形式多樣的品德教育主題活動，形成一些較具代表性的案例，為學生良好品德培養(yǎng)提供一些參考做法。2、探索農(nóng)村德育教育策略途徑

11、，提高德育教育效率。3、培養(yǎng)學生明是非、辨美丑、知善惡的基本品德，形成健康、健全的人格。4、寫出較有價值的研究報告或論文。六、課題研究周期本課題研究周期設定為一年半，即三個學期，從2011年6月開始，到2012年12月結束。七、課題研究方法本課題主要使用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結法、案例研究法和教育敘事法等。1、文獻法就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。本課題的研究教師要認真學習有關品德養(yǎng)成方面的書籍文獻，從中篩選有用信息，并做好整理和記錄，以提高參研教師的理論水平。2、觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具

12、去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。課題教師要根據(jù)不同的研究分工，對學生進行集體和個體觀察，從中獲得研究數(shù)據(jù)，以有利于研究的開展。3、經(jīng)驗總結法在教育研究中，該方法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。在課題研究的階段性總結和實驗完成的驗證總結中，將根據(jù)實驗研究過程中積累的資料和實驗情況進行分析和總結，從而獲取有價值的信息。4、案例研究法是以典型案例為素材，通過對案例的分析研究，從現(xiàn)象中揭示出具有普遍性規(guī)律的方法。其研究過程一般為選擇案例、搜集數(shù)據(jù)、分析資料、撰寫報告幾個環(huán)節(jié)。5、教育敘事法教育敘事研究是近年來普遍受到重視的一種

13、教育科研方法。教育敘事研究是將敘事研究法用來研究教育問題，即研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育敘事研究是教師參與科研、提高批判反思能力、增進教師合作，從而促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育敘事研究切入教師實際、貼近生活，關注日常教育實踐與經(jīng)驗的意義，使教育科研回歸生活本身。八、課題實施步驟1、課題準備階段（2011年6月2011年9月）2011年6月：了解省教研室“十二五”研究課題“以校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系情況，填

14、寫子課題申報表，申請立項。2011年7月：立項批準后，根據(jù)“以校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系的實驗研究開題報告，成立課題組，分配課題研究任務，寫出開題報告。2011年89月：各課題組成員根據(jù)研究分工，寫出研究實施計劃，并進行理論學習與相關資料搜集，撰寫學習筆記和心得體會。2、實驗研究階段（2011年10月2012年10月）2011年10月2012年1月：課題組成員根據(jù)分工，結合所執(zhí)教班級學生狀況開展實踐操作，就學生品德缺失、良好品德養(yǎng)成方式方法、主題教育活動設計與實施、品德養(yǎng)成策略途徑、案例積累等方面進行扎實研究。2012年2月2012年3月：課題組成員召開研究成果交流會，總結研

15、究經(jīng)驗，解決研究中發(fā)現(xiàn)的問題，進行初步的實驗成果分析。撰寫階段性課題研究報告。 2012年4月2012年10月：課題組成員就學生良好品德培養(yǎng)的典型案例進行整理與分析，并就相關德育教育知識進行學習和交流，接受總課題組專家指導意見，調(diào)整優(yōu)化實驗方案。課題組成員各自寫出相關課堂研究報告，并為研究成果的推廣做準備。3、實驗總結階段（2012年11月12月）2012年11月2012年12月：課題負責人匯總課題組成員研究成果，寫出較有價值的結題報告，交總課題組驗收。發(fā)布研究成果。九、課題實施條件保障1、組織保障：建立課題研究小組，明確分工，定期開展研討交流會，及時解決研究中出現(xiàn)的問題。2、人員保障：本課題參研人員有課題研究的文化底蘊與實踐基礎，承擔過市區(qū)級課題研究，有合作交流的良好研究氛圍和積極參與課題研究的奉獻精神，參研教師均能熟練使用計算機，能主動的進行網(wǎng)上學習與交流。3、物質(zhì)條件：我校配備圖書室、微機室、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，有助于老師查閱相關資料。4、經(jīng)費保障：學校設立教師培訓專項經(jīng)費，保證參研教師培訓、學習及研究資料的購買，保障課題組的正常運行。十、預期課題成果（一）階段性成果1、課題組各成員寫出不少于50000字的過程研究筆記。2、課題組各成員寫出研究心得（論文）不少于5篇，在區(qū)及以上刊物上發(fā)表。3、積累一些實踐操作中較有代表性的良好品德培養(yǎng)案例，并形成文字材料。4、培