創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺 扮美古詩教學(xué)——《春夜喜語》教學(xué)例談

1、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺 扮美古詩教學(xué)春夜喜語教學(xué)例談    贛州市章貢區(qū)紅旗實驗小學(xué) 邱華    摘 要：網(wǎng)絡(luò)平臺為小學(xué)古詩教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生對信息的收集，能使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、古詩教學(xué)、美古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。小語教材中收錄了許多名作佳篇，修訂后的大綱也要求在小學(xué)階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學(xué)的重要組成部分。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，往往不能體味到

2、我國古詩獨有的韻味美和意境美。    針對此種情況，我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行古詩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)景設(shè)境為身臨，感受古詩意境美。    古詩的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫面意境美上。古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，古人云：“有境界自成格”，就是對詩歌意境創(chuàng)造的高度概括。課始，師生共同進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資料室，點擊視頻動畫，隨即在學(xué)生眼前出現(xiàn)了一幅幅動態(tài)畫面：春天，

3、萬物萌發(fā)，一片生機。學(xué)生在悠揚的古箏曲中仿佛來到田野的小路上，在細(xì)雨蒙蒙的黑夜里，江邊漁船上露出一星燈火在微微閃動。在這樣的意境里孩子們并未感到恐懼、孤獨和悲哀，而是和詩人一起分享著大自然賦予的幸福。因為那細(xì)雨隨著微風(fēng)悄悄地在夜間灑落，在無聲無息之中滋潤著萬物。孩子們仿佛看到了第二天成都城內(nèi)百花競放的景象，那朵朵紅花上，還保留著晶瑩可愛的小雨滴呢！ 看著如此醉人的畫面，他們陶醉其中，思維活躍，已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的意境中了。當(dāng)教師板書課題“春夜喜雨”時，學(xué)生情不自禁地說：“春雨真美！”    建構(gòu)主義理論中提到，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)

4、內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。我們在古詩的教學(xué)中，運用色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有了一個更好的感知。    二、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立信息學(xué)習(xí)庫，培養(yǎng)學(xué)生各能力。    信息庫是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，新大綱也指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語

5、文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。在教學(xué)中，我們可利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息豐富和高交互的特點，設(shè)計一個有利于學(xué)生知識獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。它包括資料室、小字典、指導(dǎo)欄、佳文賞區(qū)、測試區(qū)、寫作欄等版塊。將與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、難點導(dǎo)學(xué)、相關(guān)詩文、自測題等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對平臺所供的信息加以選擇吸收、加工處理，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩。    這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺具有教學(xué)信息多樣化、教學(xué)反饋信息及時性、便于監(jiān)督學(xué)習(xí)的特點。利

6、用網(wǎng)絡(luò)平臺，既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。    三、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，品讀分析明詩意，鑒賞古詩語言美。    古詩的藝術(shù)美還表現(xiàn)在它的語言藝術(shù)上。文字是語言的藝術(shù)，古詩便是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩中的語言藝術(shù)美必須要挖掘，借以提高學(xué)生欣賞和運用語言文字的能力。如：這首詩中，詩人寫“好雨”在適合的季節(jié)，催動花草樹木萌發(fā)滋生，一個“潤”字將春雨這一細(xì)膩、輕柔體現(xiàn)得多么形象啊！這便是語言美。在教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩中的語言藝術(shù)美，教師向?qū)W生展示萬物萌發(fā)朝氣蓬勃的圖片

7、，學(xué)生通過觀看，不僅領(lǐng)略到詩中所表達(dá)的意蘊和意境，更有助于孩子們領(lǐng)悟到詩中語言文字運用之妙。    四、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，想象誦讀悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生美情操。    學(xué)生理解古詩的內(nèi)容后，教師可再次出示與詩歌內(nèi)容想吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀。春夜喜雨這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的畫面真像一幅寫意的中國畫，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生

8、的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。    五、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)新領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。    語文學(xué)科的綜合性強，覆蓋面廣。網(wǎng)絡(luò)平臺為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺。教師可充分運用平臺功能組織學(xué)生進(jìn)行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。    如在教學(xué)古詩時，我讓喜歡寫作的學(xué)生隨意調(diào)用平臺資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學(xué)生就將平時積累的好詞佳句在此時傾吐一番，寫出了散文般的話語，學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力鍛煉。繪畫小組的學(xué)生利用畫筆軟件，根據(jù)詩文再加上自己的想象練習(xí)作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產(chǎn)生了，他們對春天的感受用畫畫形式表達(dá)出來，并且把畫上傳到平臺里，與大家共同欣賞。喜歡音樂的學(xué)生，點擊平臺上的“古詩新唱”按鈕，就可進(jìn)入音樂區(qū)。他們帶上耳機，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū)，在網(wǎng)上瀏覽其它描寫春天的詩歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤著孩子們的心田，他們在詩情畫意中培養(yǎng)了自己綜合素質(zhì)。這些平臺無一不顯現(xiàn)出它們對孩子們學(xué)習(xí)古詩的功用。    實踐證明，