下學期數(shù)學培優(yōu)輔差工作計劃

1、.2019學年下學期數(shù)學培優(yōu)輔差工作方案新世紀呼喚新課改，當前，小學數(shù)學教學正處在一個大的變革之中，作為老師，我們要努力討論如何在數(shù)學教學中進展素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身開展打好根底。為了全面進步一2班學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面進步.通過培優(yōu)補差使學生轉變觀念,認真對待學習,開展智力,陶冶情操,真正做到老師動起來,學生活潑起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.抑制自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超濃重的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.因此,特制訂一2班數(shù)學培優(yōu)補差工作施行一、工作目的 1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。 3、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。 4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。 二、詳細內容 1、補差內容：義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊。 2、培優(yōu)內容：思維才能方面的訓練。 三、培優(yōu)補差對象和形式 對象：本班優(yōu)等生和后進生 形式：1、利用課堂時間相機輔導 2、利用學校午休時間 3、老師、家長相配合 四、詳細措施 1、利用課堂時間相機輔導 在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進生多提問一些根底知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，老師要當面修改，指出錯誤，耐心指導

3、。當少數(shù)后進生因根底差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，開展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來進步他們的學習成績。 2、課余時間個別輔導 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織

4、課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立考慮，指定他們對其他學生進展輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧到達更高的程度，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進展輔導，對當天所學的根底知識進展穩(wěn)固，對掌握特別差的學生，進展個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比方：看誰進步快、看誰作業(yè)得總分值多、看誰成績好等。 3、家長和老師相配合 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別

5、講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進展協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進展家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定

6、期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)歷，讓后進生總結自己的進步。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功