不能錯過的英語啟蒙

1、不能錯過的英語啟蒙不能錯過的英語啟蒙 -中國孩子的英語路線圖 作者：安妮鮮花 出版社：外語教學(xué)與研究出版社 適合看的人群：0-6歲的家長一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū) 二、揭開自然拼讀法的神秘面紗二、揭開自然拼讀法的神秘面紗三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力四、培養(yǎng)綜合語言能力四、培養(yǎng)綜合語言能力五、告別中式英語從娃娃抓起五、告別中式英語從娃娃抓起如果說，人的辨音能力真的是如果說，人的辨音能力真的是嬰兒期最嬰兒期最強強、以后逐年減弱的話，那么從出生以、以后逐年減弱的話，那么從出生以后就開始進行語音信號輸入對孩子的英后就開始進行語音信號輸入對孩子的

2、英語學(xué)習(xí)應(yīng)該會起到語學(xué)習(xí)應(yīng)該會起到事半功倍事半功倍的作用。孩的作用。孩子大腦中存儲了大量正確的英語語音，子大腦中存儲了大量正確的英語語音，以后再聽到的時候就會更容易接受和識以后再聽到的時候就會更容易接受和識別。這樣說來，為什么不早些給孩子提別。這樣說來，為什么不早些給孩子提供英語語音資料，而一定要等到小學(xué)才供英語語音資料，而一定要等到小學(xué)才開始很費力地去要求孩子去聽、去正音開始很費力地去要求孩子去聽、去正音呢？呢？ 兒歌兒歌的韻律節(jié)奏訓(xùn)練和動畫片是有區(qū)別的。而且，兒歌一般更簡單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來沒有接觸過英語的孩子很容易接受英語。同時，兒歌中的音樂本身就符合孩子的特點。動畫片動畫片的精

3、髓在于它的情境對應(yīng)，可以構(gòu)成孩子的口語基礎(chǔ)。當(dāng)然，因為動畫片對視力的影響以及孩子被動吸收的特點，不建議多看。可以把動畫片中的音頻提取出來，孩子可以在看過幾遍動畫片之后就開始只聽音頻，對聽力訓(xùn)練的效果更好。在聽音頻的過程中，孩子的腦子里還會有畫面浮現(xiàn)，能很好地起到情境對應(yīng)的作用。兒歌也好動畫片也好，都要以興趣為前提以興趣為前提。孩子在輕松自然的狀態(tài)下才會有最好的吸收。在這一點上，我們要相信孩子內(nèi)在的能力。我們所給的一切資源，都是為了滿足他們內(nèi)在的需要；只有內(nèi)在的需要得到滿足，外在的資源才能內(nèi)化成能力。 一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū) 二、揭開自然拼讀法的神秘面紗二、揭開

4、自然拼讀法的神秘面紗三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力四、培養(yǎng)綜合語言能力四、培養(yǎng)綜合語言能力五、告別中式英語從娃娃抓起五、告別中式英語從娃娃抓起 PhonicsPhonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letterletter）與語音）與語音（soundsound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中修課程。在初級英語中70%70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可

5、循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。PhonicsPhonics與閱讀能力與閱讀能力 Phonics 是閱讀必備的技能。是閱讀必備的技能。依靠依靠 Phonics 技能進行大量閱讀，技能進行大量閱讀，進而擴大進而擴大 Vocabulary(詞匯量詞匯量) 和提高和

6、提高 Fluency(閱讀流利性閱讀流利性)， 最后提高最后提高 Comprehension(閱讀閱讀理解能力理解能力)。學(xué)好。學(xué)好 Phonics 需要需要先具備語音意識和音素意識。先具備語音意識和音素意識。 -Phonics的孿生姐妹一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū) 二、揭開自然拼讀法的神秘面紗二、揭開自然拼讀法的神秘面紗三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力四、培養(yǎng)綜合語言能力四、培養(yǎng)綜合語言能力五、告別中式英語從娃娃抓起五、告別中式英語從娃娃抓起Phonics 是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務(wù)的。

7、作為一種學(xué)習(xí)閱讀的方法和技能，服務(wù)的。作為一種學(xué)習(xí)閱讀的方法和技能，Phonics 能在閱讀中得到訓(xùn)練和提高。能在閱讀中得到訓(xùn)練和提高。 實際上，實際上，Phonics 是閱讀的方法，單詞是末，閱讀是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。國外的才是本。國外的 Phonics 教材，都有另外一個名字，教材，都有另外一個名字，叫做叫做 Learn to Read，可見，可見 Phonics 是和學(xué)習(xí)閱讀而是和學(xué)習(xí)閱讀而非背單詞聯(lián)系在一起的。不去同步閱讀地學(xué)非背單詞聯(lián)系在一起的。不去同步閱讀地學(xué) Phonics，就是舍本逐末，學(xué)完也就忘了。拋開單詞，僅僅就是舍本逐末，學(xué)完也就忘了。拋開單詞，僅僅就就 P

8、honics 本身，相比閱讀而言，那也是閱讀才是本身，相比閱讀而言，那也是閱讀才是根本根本如果有其他更好的方法來學(xué)習(xí)閱讀，那我們?nèi)绻衅渌玫姆椒▉韺W(xué)習(xí)閱讀，那我們完全可以忘記完全可以忘記 Phonics！ 。北美北美 Phonics 的成功在于它是依托于科學(xué)閱讀的框的成功在于它是依托于科學(xué)閱讀的框架體系，作為技能來訓(xùn)練的，而不是作為一種知識、架體系，作為技能來訓(xùn)練的，而不是作為一種知識、一種規(guī)律，記住了就可以的。一種規(guī)律，記住了就可以的。 Phonics 是科學(xué)閱讀的技能是科學(xué)閱讀的技能 北美分級閱讀學(xué)問多北美分級閱讀學(xué)問多一個難度級別的閱讀量決定了孩子的閱讀能力老師對每個孩子的閱讀水平，

9、分階段都有測試，一般是用一個標(biāo)桿的書讓孩子讀，然后做流水記錄，記錄Phonics水平以及詞匯情況，再通過提問、讓孩子復(fù)述故事等方法考查其理解水平。五個手指原則：五個手指原則：隨便找出書中有代表性的一頁，讓孩隨便找出書中有代表性的一頁，讓孩子出聲的試讀。如果遇到一個單詞卡殼了，則豎起一個手指；子出聲的試讀。如果遇到一個單詞卡殼了，則豎起一個手指；如果五個手指都豎起來了，這頁還沒讀完，則這本書太難了；如果五個手指都豎起來了，這頁還沒讀完，則這本書太難了；如果讀完這一頁一個手指也沒豎起，或者只豎起一個手指，如果讀完這一頁一個手指也沒豎起，或者只豎起一個手指，則這本書太簡單。則這本書太簡單?？ぃ翰皇?/p>

10、說單詞不認識，而是孩子讀錯了沒有自己糾不是說單詞不認識，而是孩子讀錯了沒有自己糾正過來，或者不能根據(jù)掌握的正過來，或者不能根據(jù)掌握的Pnonics讀出來。讀出來。I PICK:我選這本書要有什么我選這本書要有什么目的目的（我為什么要讀這本（我為什么要讀這本書？），書？），興趣興趣（我喜歡這本書（我喜歡這本書的主題嗎？），的主題嗎？），理解理解（我能理（我能理解這本書的內(nèi)容嗎？）和解這本書的內(nèi)容嗎？）和認識認識（我認識這本書里面大部分的（我認識這本書里面大部分的單詞嗎？）單詞嗎？）選書不當(dāng) 教訓(xùn)閱讀過程中對難度的把握非常重要。高于孩子能力的書不但會影響孩子的閱讀興趣，還可能讓孩子逃避閱讀、逃避英

11、語。 一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū) 二、揭開自然拼讀法的神秘面紗二、揭開自然拼讀法的神秘面紗三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力四、培養(yǎng)綜合語言能力四、培養(yǎng)綜合語言能力五、告別中式英語從娃娃抓起五、告別中式英語從娃娃抓起孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學(xué)以后開始學(xué)習(xí) Phonics，這種學(xué)習(xí)也是和兒歌童謠結(jié)合起來學(xué)的，或者說是把韻律節(jié)奏唱出來。到一年級的時候，孩子們開始學(xué)習(xí)自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓(xùn)練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓(xùn)練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個環(huán)節(jié)。 有位媽媽聽了安妮的音頻，看了我有位媽媽聽了安妮的

12、音頻，看了我的文章，并咨詢了外教后，自己總的文章，并咨詢了外教后，自己總結(jié)說，有感情流利閱讀結(jié)說，有感情流利閱讀 = 前期聽力前期聽力積累積累 + 流利閱讀流利閱讀 + 快速閱讀理解快速閱讀理解 +朗讀訓(xùn)練。真的很精辟！這里的快朗讀訓(xùn)練。真的很精辟！這里的快速閱讀理解，指的是對詞匯、句子速閱讀理解，指的是對詞匯、句子的快速把握，是我們中國人通常說的快速把握，是我們中國人通常說的閱讀理解，而這些在加拿大都是的閱讀理解，而這些在加拿大都是在流利閱讀中解決的。在流利閱讀中解決的。 美國的研究認為，沒有流利快速閱美國的研究認為，沒有流利快速閱讀，不可能有理解，因為如果孩子讀，不可能有理解，因為如果孩子

13、在拼讀上卡殼，會導(dǎo)致單位時間內(nèi)在拼讀上卡殼，會導(dǎo)致單位時間內(nèi)進入大腦的詞匯量太少，在一個詞進入大腦的詞匯量太少，在一個詞上卡殼就會忘了剛剛讀過的詞，看上卡殼就會忘了剛剛讀過的詞，看了這句忘了上句，怎么可能理解好！了這句忘了上句，怎么可能理解好！ 學(xué)習(xí) Phonics需要啥前提 Phonics 的精華就是在單詞和字的精華就是在單詞和字母之間通過母之間通過“Sound(音音) ”建立聯(lián)建立聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)系。因此，學(xué)習(xí) Phonics 的第一的第一步，就是學(xué)習(xí)步，就是學(xué)習(xí)26 個字母的發(fā)音，個字母的發(fā)音，即即 Letter Sound。大家有學(xué)。大家有學(xué)習(xí)習(xí) Phonics 需要以大量詞匯為前需要

14、以大量詞匯為前提的感覺，可能是因為美國人學(xué)提的感覺，可能是因為美國人學(xué)習(xí)、辨別習(xí)、辨別 Sound 的方法導(dǎo)致的。的方法導(dǎo)致的。 一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū) 二、揭開自然拼讀法的神秘面紗二、揭開自然拼讀法的神秘面紗三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力三、科學(xué)體系造就超強閱讀能力四、培養(yǎng)綜合語言能力四、培養(yǎng)綜合語言能力五、告別中式英語從娃娃抓起五、告別中式英語從娃娃抓起美國一名語言文學(xué)家說：要想讓孩子學(xué)會游泳，就要把他扔在游泳池里，用一種語言孤立的解釋另一種語言，就好比沒有游泳池，孩子不可能真正學(xué)會另一種語言。要想告別中式英語，必須讓孩子在動畫片和故事書中找到游泳的感覺。英

15、語思維難在哪兒 ？按照母語的方式，用最自然最自然的方法學(xué)習(xí)英語，從聲音和圖形、場景的對應(yīng)來學(xué)習(xí)英語，才有可能擺脫中文思維的控制。要做到這一點，需要的是大量情境的積累。在這個過程中，閱讀的作用要比看動畫片更廣泛、更持久些。 媽媽英語不好寶寶照樣行媽媽英語不好寶寶照樣行 不少媽媽本身英語并不好，但是孩子的不少媽媽本身英語并不好，但是孩子的英語卻能夠突飛猛進。孩子和媽媽之間，英語卻能夠突飛猛進。孩子和媽媽之間，其實真正相差的就是一個正確的軌道。其實真正相差的就是一個正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽念有關(guān)，和媽媽的方法有

16、關(guān)，更和媽媽的堅持有關(guān)。剩下的就是一個手指頭的的堅持有關(guān)。剩下的就是一個手指頭的力量了。力量了。 孩子的英語學(xué)習(xí)是不是能上軌道，和媽孩子的英語學(xué)習(xí)是不是能上軌道，和媽媽的英語水平?jīng)]關(guān)系，倒是和媽媽媽的英語水平?jīng)]關(guān)系，倒是和媽媽理解理解英語教育的理念、方向、方法有關(guān)英語教育的理念、方向、方法有關(guān)，和媽媽在研究這個體系框架的過程中所和媽媽在研究這個體系框架的過程中所付出的努力有關(guān)。付出的努力有關(guān)。 音頻音頻是家長的好幫手 ！音頻的使用應(yīng)該根據(jù)不同的資源、音頻的使用應(yīng)該根據(jù)不同的資源、不同的目的而采取不同的方式。不同的目的而采取不同的方式。 對于小寶寶，我們一直說應(yīng)該給他們大量的語音信號，強化他們的

17、聽力辨音能力 這個時候，帶音頻的繪本和英文兒歌、童謠一樣，是一種獨立的語音讀物形式。 對于處于閱讀準備期的孩子(沒有開始學(xué)習(xí) Phonics 但是有閱讀欲望的孩子) 如果他們泛聽的時候聽到過很多繪本的音頻，那么一段時間之后，如果拿出來簡單的繪本，孩子往往可以指讀出來，并且會非常有成就感。 關(guān)于跟讀他們是要求針對某一本書或者某一章節(jié)，聽讀 n 遍，再跟讀 n 遍。 對于學(xué)習(xí) Phonics 的孩子，音頻應(yīng)該怎樣用仍是需要認真思考的問題 0歲以內(nèi)歲以內(nèi)的閱讀，與其說是讓孩子看書，不如說是讓孩的閱讀，與其說是讓孩子看書，不如說是讓孩子聽書和玩書。子聽書和玩書。 一歲以上一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開始講

18、話了。這個時候，如的孩子，有些已經(jīng)開始講話了。這個時候，如果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲以前的做法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會選擇學(xué)會拒絕，那么以前的做法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會選擇學(xué)會拒絕，那么就必須按照孩子的要求去做。這個時候，隨著孩子認知能就必須按照孩子的要求去做。這個時候，隨著孩子認知能力的增強，能讀的書逐漸增多，但每次只玩那么一力的增強，能讀的書逐漸增多，但每次只玩那么一 點點。點點。有些語言能力比較強的孩子，有些語言能力比較強的孩子， 可能開始對情節(jié)產(chǎn)生興趣?？赡荛_始對情節(jié)產(chǎn)生興趣。 這個時候，動畫片可能會比音頻更吸引孩子。這個時候，動畫片可能會比音頻更吸引孩子。二至四歲二至四歲，是孩子語言能力發(fā)展突飛猛進的時期。，是孩子語言能力發(fā)展突飛猛進的時期。 ，如果英文聽力輸入不夠，則應(yīng)繼續(xù)加大聽力輸入。按照如果英文聽力輸入不夠，則應(yīng)繼續(xù)加大聽力輸入。按照循序漸進的原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適當(dāng)循序漸進的原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適當(dāng)加入動畫片，再加入故事的音頻。對于抵觸聽讀故事的加入動畫片，再加入故事的音頻。對于抵觸聽讀故事的孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開始，而應(yīng)該先從讀圖開始。孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開始，而應(yīng)該先從讀圖開始。通過中文輔助