昌樂二中課堂教學(xué)與管理模式課件

1、昌樂二中 課堂教學(xué)與管理模式n 山東省昌樂縣二中創(chuàng)辦于1959年7月，學(xué)校占地260畝，建筑面積10萬平方米，現(xiàn)有113個(gè)教學(xué)班，7600名學(xué)生，609名教職工。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為辦學(xué)宗旨，積極引入iso9001國際質(zhì)量管理體系，大力實(shí)施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被譽(yù)為“全省領(lǐng)跑的學(xué)?！?。 n 2005年高考再創(chuàng)奇跡，一千四百多人考入本科院校，四百七十多名學(xué)生被北京大學(xué)等全國重點(diǎn)大學(xué)錄取。先后有省理科狀元張濤濤、市文理科狀元?jiǎng)⒎?、王鳳、楊濤等18人榮獲濰坊市“鴻啟”獎(jiǎng)學(xué)金。2005

2、年濰坊市政府頒發(fā)的第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)，昌樂二中獲15項(xiàng)大獎(jiǎng)。41名同學(xué)在數(shù)理化生、英語奧林匹克競賽中榮獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)，268名同學(xué)獲省級獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校被授予“山東省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)校”。n 學(xué)校先后榮獲“山東省省級規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省高校招生優(yōu)秀考點(diǎn)”、“山東省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)?！?、“山東省招飛先進(jìn)單位”、“濰坊市教書育人先進(jìn)單位”、“濰坊市思想政治工作先進(jìn)單位”等70多種省市榮譽(yù)稱號，中國教育報(bào)、中國教師報(bào)、光明日報(bào)、中央教科所新教育雜志、大眾日報(bào)、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報(bào)道昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi)蒙古等20個(gè)省市800多所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，名校效應(yīng)

3、轟動(dòng)全國。教學(xué)理念n1、“ 教孩子三年，要為孩子的三十年著想”！n2、 “把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”！昌樂二中高效課堂教學(xué)模式n 昌樂二中模式，是一個(gè)高效課堂教學(xué)概念，也是一種科學(xué)的教學(xué)模式，簡稱“271課堂法則”。昌樂中學(xué)這個(gè)“271課堂法則”是經(jīng)過反復(fù)聽課和研究，他們結(jié)合黃岡、洋思、杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合張雄飛教授的“誘思探究”，博采眾家之長，又依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐和提煉，逐漸形成了昌樂二中模式的特色教學(xué)。n 學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，20的時(shí)間全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，70的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用，10的時(shí)間內(nèi)效果極低。究其原因，是傳統(tǒng)的課堂始終被老師主宰著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、的能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。n 要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要抓住的核心就是，把45分鐘的70還給學(xué)生，通過師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提高課堂效率。“271法規(guī)課堂教學(xué)”n n 昌樂二中模式的具體表述：n（一）課前n學(xué)生分組n在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組（每組宜為人），并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。n教師備課n學(xué)期初，備課組長制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分解備課任務(wù)并落實(shí)到每位老師（主備人）。n備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以超前兩周為宜。n每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)

5、上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。同時(shí)，備好新授課教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計(jì)幾種方案。n備課組活動(dòng)前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）及新授課教學(xué)設(shè)計(jì)一并印發(fā)給本備課組老師認(rèn)真審閱，以便備課組活動(dòng)時(shí)，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時(shí)提出修改意見，充實(shí)優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計(jì)。n預(yù)習(xí)提綱的使用n預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。n根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。n根

6、據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。n各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。（二）課堂n新授課實(shí)行“”時(shí)間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評。n課堂前段分鐘：進(jìn)行組間交流，每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，相同的不重復(fù)提出。教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)（所用時(shí)間最好控制在分鐘以內(nèi)，但又要讓各小組充分發(fā)言）。n課堂中段分鐘：教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、

7、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。n課堂后段分鐘：要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。評出優(yōu)勝組和最佳答題手。布置作業(yè)。公布或分發(fā)新的預(yù)習(xí)提綱。n預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式n明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。n預(yù)習(xí)課是針對內(nèi)容難度偏大的章節(jié)而設(shè)計(jì)的。（三）課后n知識梳理作業(yè)。各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交