昌樂二中課堂教學與管理模式課件

1、昌樂二中 課堂教學與管理模式n 山東省昌樂縣二中創(chuàng)辦于1959年7月，學校占地260畝，建筑面積10萬平方米，現(xiàn)有113個教學班，7600名學生，609名教職工。近年來，學校堅持“德育為首，科研領先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學指導思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學宗旨，積極引入iso9001國際質量管理體系，大力實施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被譽為“全省領跑的學校”。 n 2005年高考再創(chuàng)奇跡，一千四百多人考入本科院校，四百七十多名學生被北京大學等全國重點大學錄取。先后有省理科狀元張濤濤、市文理科狀元劉峰、王鳳、楊濤等18人榮獲濰坊市“鴻啟”獎學金。2005

2、年濰坊市政府頒發(fā)的第三屆教學成果獎，昌樂二中獲15項大獎。41名同學在數(shù)理化生、英語奧林匹克競賽中榮獲國家級獎勵，268名同學獲省級獎勵，學校被授予“山東省奧林匹克競賽優(yōu)勝學?！?。n 學校先后榮獲“山東省省級規(guī)范化學?！薄ⅰ吧綎|省高校招生優(yōu)秀考點”、“山東省優(yōu)秀中學生團?！?、“山東省招飛先進單位”、“濰坊市教書育人先進單位”、“濰坊市思想政治工作先進單位”等70多種省市榮譽稱號，中國教育報、中國教師報、光明日報、中央教科所新教育雜志、大眾日報、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內蒙古等20個省市800多所學校前來參觀學習，名校效應

3、轟動全國。教學理念n1、“ 教孩子三年，要為孩子的三十年著想”！n2、 “把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”！昌樂二中高效課堂教學模式n 昌樂二中模式，是一個高效課堂教學概念，也是一種科學的教學模式，簡稱“271課堂法則”。昌樂中學這個“271課堂法則”是經(jīng)過反復聽課和研究，他們結合黃岡、洋思、杜郎口的經(jīng)驗，并結合張雄飛教授的“誘思探究”，博采眾家之長，又依據(jù)自己的教學特點，反復實踐和提煉，逐漸形成了昌樂二中模式的特色教學。n 學生在傳統(tǒng)課堂上，20的時間全效學習狀態(tài)，70的時間內學生沒有實現(xiàn)優(yōu)質高效的吸收利用，10的時間內效果極低。究其原因，是傳統(tǒng)的課堂始終被老師主宰著，學生自主學習

4、的能動性沒有被激發(fā)出來。n 要想提高教學質量，首先要抓住的核心就是，把45分鐘的70還給學生，通過師生互動、學生自主、小組探究等提高課堂效率?！?71法規(guī)課堂教學”n n 昌樂二中模式的具體表述：n（一）課前n學生分組n在每個學期開學之初，教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組宜為人），并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。n教師備課n學期初，備課組長制定學期教學進度，分解備課任務并落實到每位老師（主備人）。n備課組老師利用學期初的預備周和備課組活動時間進行集體備課，備課進度以超前兩周為宜。n每位老師在備學生、備教材的基礎

5、上確定每節(jié)新授課的預習提綱（或預習課教學設計）。同時，備好新授課教學設計，特別要把學生自學過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設計幾種方案。n備課組活動前，由主備人提前將超前兩周的預習提綱（或預習課教學設計）及新授課教學設計一并印發(fā)給本備課組老師認真審閱，以便備課組活動時，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時提出修改意見，充實優(yōu)化主備人的教學設計，形成備課組集體授課的共用教學設計。n預習提綱的使用n預習提綱需提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。n根據(jù)預習提綱內容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學生等多種形式。n根

6、據(jù)預習提綱內容的難易，可靈活采用課外預習、課堂前部分時間預習或者整節(jié)課預習方法進行。n各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。（二）課堂n新授課實行“”時間劃分教學模式，分別為預習、互動、測評。n課堂前段分鐘：進行組間交流，每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，相同的不重復提出。教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價（所用時間最好控制在分鐘以內，但又要讓各小組充分發(fā)言）。n課堂中段分鐘：教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、

7、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。n課堂后段分鐘：要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內容有關的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。評出優(yōu)勝組和最佳答題手。布置作業(yè)。公布或分發(fā)新的預習提綱。n預習課的教學模式n明確學習目標，生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，共同討論，預設學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。n預習課是針對內容難度偏大的章節(jié)而設計的。（三）課后n知識梳理作業(yè)。各小組成員進一步復習整理本節(jié)課的知識結構、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進行組內交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交