我理解的中職素質(zhì)教育

1、我理解的中職素質(zhì)教育職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接最密切的部分，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展是實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重大任務(wù)，加快職業(yè)教育改革與發(fā)展，提高勞動者素質(zhì)，直接關(guān)系到我國工業(yè)化現(xiàn)代化進程，關(guān)系到我國第三步戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。中共中央辦公廳國務(wù)院在關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見一文中指出：職業(yè)學校要加強職業(yè)道德教育，職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。據(jù)此，筆者認為中職學校學校素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：一、中職學校心理健康教育勢在必行中職生年齡多在十五六至十七八之間，在生理、心理上和高中生一樣，第二次生理發(fā)育

2、高峰已基本結(jié)束，性器官性機能發(fā)育成熟，處于身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟之間的矛盾中。但中職生由于面臨擇業(yè)、社會化的課題，現(xiàn)實我與生理我的矛盾在他們身上表現(xiàn)更為直接明顯。由于多數(shù)中職生是被激烈的中招考試競爭篩選淘汰下來的，他們還伴有不同程度的負性情緒體驗；職校生也不同于面臨同樣課題的大學生，從發(fā)展水平上他們要落后一個年齡段。這些特點決定了職校生在學習、生活中要比前兩者承受更大的壓力與挑戰(zhàn)，他們往往有消極的自我觀念，對生活工作學習失去熱情，不能真實地感覺并控制自己的情緒。而一個心理不健康的人有相當一部分的能量被消耗在自己的心理問題上，很難體會到人生的美好、幸福與快樂，更不要說貢獻于社會了。筆者認

3、為對職校生的心理健康教育已是刻不容緩。心理健康是指個體不僅沒有心理疾病和心理變態(tài)，而且在身體上、心理上及社會行為上均能保持最高、最佳狀態(tài)。心理健康者的特征包括積極的自我觀念、對現(xiàn)實的正確覺知能力、良好的人際關(guān)系等。對于職校生來說，心理健康教育的目標就是幫助學生養(yǎng)成自立、自信、自尊、自強的自我品質(zhì)，從而形成積極健康的自我觀念，為他們以后取得人生的成功奠定心理基礎(chǔ)。針對中職生目前的心理健康狀況，中職學校心理教育要做到以下幾點：1、培養(yǎng)學生健全的個性，健全學生的心理防御機制。已有的研究證明，個性是影響心理健康的中介變量，心理損害是心理應(yīng)激因素和個體人格特征綜合作用的結(jié)果（注：趙靖平等低年級醫(yī)學生的心

4、理健康水平及其影響因素的研究，中國心理衛(wèi)生1987年第2期。）。另外，個體在生活中不可避免地遇到負性生活事件，要學會應(yīng)付和防御，如采用升華、幽默等應(yīng)付方式。處于心理斷乳期的職校生，由于心理不夠成熟，社會經(jīng)驗不足，還不能完全采取正確的應(yīng)對挫折與壓力的方法，常常對自己或他人造成心理、生理上的傷害。當他們遇到困難、經(jīng)受挫折、承受壓力時，用什么方式來面對，對于他們的心理健康甚至人格完善都有重要意義。2、青春期性心理教育。職校生處于青春期，由于生理發(fā)育產(chǎn)生性意識和性沖動是正常的生理現(xiàn)象。通過性教育傳授科學的性知識，使他們正確對待性意識和性沖動。對于青少年來說，如果懂性知識，并對之有一種通達的態(tài)度，他們就

5、能夠正確選擇自己的感情生活，而不會走入性誤區(qū)。3、建立民主的師生關(guān)系和親子關(guān)系。教師、父母對于職校生的管教方式應(yīng)以耐心細致地說理教育，要尊重他們，同時教師要改善自己的教學水平，對待學生要公正無私。4、學業(yè)輔導?，F(xiàn)實中許多職校生，有良好的學習愿望，但學習效果并不好，主要問題是缺乏學習動機，學習態(tài)度不端正。如何培養(yǎng)學生對于所學專業(yè)的學習興趣、學習動機，幫助他們找到一種適合自己的學習方法，是職校心理輔導老師面臨的較為棘手的一個問題。5、引導中職生構(gòu)建立和諧的人際關(guān)系。由于涉世不深社會經(jīng)驗不足，中職生常常被人際交往中產(chǎn)生的種種困惑所羈絆，引導同學自我調(diào)節(jié)，掌握人際交往的藝術(shù)，與他人和諧相處，也是中職學

6、校心理健康的一個內(nèi)容。6、就業(yè)心理輔導。多數(shù)中職生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)，由于他們年齡小，心理準備不足，更容易陷入困惑、迷茫。同時，隨著社會改革的深入，職校生的就業(yè)愿望，不易為社會所接納，；而社會所需的職業(yè)，又為中職生不愿。就業(yè)時的矛盾心理，造成了他們的就業(yè)誤區(qū)。對學生進行職業(yè)生涯設(shè)計輔導，有助于他們正確面對求職中的心理沖突，塑造成功就業(yè)的心理品質(zhì)。二、創(chuàng)業(yè)意識教育的必要性。創(chuàng)業(yè)，可以有兩層含義的理解：一是已有職業(yè)者的創(chuàng)業(yè)，就是在自己的職業(yè)崗位上不斷創(chuàng)造新的業(yè)績；二是沒有職業(yè)者的創(chuàng)業(yè)，就是通過自謀職業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)機會和工作崗位，同時也可為別人帶來就業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是職業(yè)教育的

7、要義之一。1989年11月在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，提出了一個全新的概念：“EnterpriseEducation”（事業(yè)心和開拓技能教育），后被稱之為“創(chuàng)業(yè)教育”，又稱“第三本教育護照”。也就是說，面對21世紀的激烈競爭，我們的學生除了需要文化學歷證書和職業(yè)技能證書之外，還需要“第三本學習證書”即創(chuàng)業(yè)教育證書。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)能力教育等。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動中對學生起動力作用的個性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣、理想、信念等。創(chuàng)業(yè)意識教育就是要培養(yǎng)學生自信、自主、自立、自強的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的個性人格，要培養(yǎng)學生的責任心、進取心、

8、自信心，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，敢冒風險的魄力，超越常規(guī)的思維，這是創(chuàng)業(yè)成功的必備素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力和自我發(fā)展能力等，這直接關(guān)系到學生將來創(chuàng)業(yè)的成敗與否。我國人口基數(shù)大，勞動力增長速度快，當前和今后一個時期，我國就業(yè)形勢嚴峻，社會現(xiàn)實告訴我們，理想的工作并非人人都能找得到，有的畢業(yè)生甚至只能暫時待業(yè)。但是，隨著職業(yè)學校學生的素質(zhì)和質(zhì)量不斷提高，對現(xiàn)代職業(yè)的適應(yīng)性的不斷增強，職校生就業(yè)后的受歡迎程度也會不斷提高。我們?nèi)绻丫蜆I(yè)的眼光從熱門行業(yè)，轉(zhuǎn)向一些與經(jīng)社會發(fā)展相適應(yīng)的新興行業(yè)和潛在行業(yè)上，就會發(fā)現(xiàn)就業(yè)的機會要大得多；再把我們的眼光投向創(chuàng)業(yè)，改“找飯碗”為“造飯

9、碗”，那么我們的職業(yè)學校畢業(yè)生發(fā)揮才能的機會、創(chuàng)立自己事業(yè)的天地無疑將會更廣闊。社會缺少的不是就業(yè)的機會，需要的是創(chuàng)業(yè)的意識與行動。三、轉(zhuǎn)變德育觀念，切實提高中職職業(yè)德育教育效果價值代表人生的理想和目標，是我們追求的動機和目的，它給予我們思想和理解的動力，因此構(gòu)成了個人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動力。價值覆蓋人的不同維度，如身體的、智力的、倫理道德的、審美的、精神的、社會文化的、經(jīng)濟的和政治的各個方面，因此，道德教育構(gòu)成了價值教育的一個主要部分。不論我們自覺或不自覺，價值都在影響我們的生命和生活的各個方面，它決定著我們應(yīng)變的水平，決定我們?nèi)绾巫?，沿著什么方向前進。從職校生的年齡心理特點上看，他們的獨立

10、性思維已基本接近成熟，自主性較強，對有意思的教育引導，即正面教育引導，具有了一定的批判能力，或產(chǎn)生排斥心理，或被動接受，因而實際教育效果大打折扣。從青年學生的思想實際看，有的人受社會多元價值觀的影響，分不清是非真假，往往只注重自我價值，忽視甚至否定了人的社會價值。因此，如何對中職生進行正確引導，解決中職德育教育知與不知、信與不信、知與行的矛盾，實現(xiàn)由知轉(zhuǎn)化為信，由知和信轉(zhuǎn)化為行，進而幫助其形成其科學的世界觀和人生價值觀，是中職學校德育教育所要面臨的一個重要課題。盡管中職學校開設(shè)有哲學基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德與職業(yè)指導課程。但是，學習并不等于信仰，更不等于學生在實踐中，能按照馬克思主義的立場、觀點、方

11、法去分析問題和解決問題，按照社會主義道德規(guī)范去行動。學生對馬克思主義基本概念、基本原理可以背得滾瓜爛熟，但仍可能缺乏對馬克思主義的信仰，更不用說在行動中去貫徹、實行。這是主體德育過程中的一個突出矛盾。蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芬的肥沃的田地，因此，教師的責任，首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。因此，要充分體現(xiàn)對學生主體的尊重、體現(xiàn)德育工作的人本化特征，德育過程：一要為學生提供積極參與和決策的情境，鼓勵學生勇于作出決定，促進學生的道德思維的沖突，從而使每一個學生都作為道德教育過程中

12、的主體，并最大程度地發(fā)揮其主體作用；二要提倡生活德育：即通過具體的道德生活學習道德。生活德育是從生活出發(fā)，在生活中進行并回到生活。人的德性發(fā)展與智性發(fā)展有著本質(zhì)的不同，人們可以與社會生活隔離開來集中學習知識經(jīng)驗，卻不能與社會生活相隔離去學習道德，道德是社會生活的規(guī)范和準則，真正的學習必須在社會生活過程中進行；三要將道德教育分成道德知識教育、道德規(guī)范教育、價值和信念教育三個層次。同樣，職業(yè)道德的學習也應(yīng)分為道德知識的學習，道德規(guī)范的學習和價值、信念的學習三個層次，而不能以道德知識教育代替道德教育另外兩個更為重要的層次。良好的職業(yè)道德素質(zhì)是關(guān)系到一個人未來職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵。而它只有在長期的學習和

13、職業(yè)生活實際中，通過自我磨煉才能形成。因此，轉(zhuǎn)變把道德教育當成道德知識教育的陳舊觀念，修通學生德性發(fā)展的實踐渠道，即把學校德育與豐富多彩的社會生活以及學生生活聯(lián)系起來，才能幫助學生逐步樹立對馬克思主義的信仰，使之自覺作為其行動的指南。四、加強專業(yè)學習、提高專業(yè)素質(zhì)是中職教育的生命線中國教育改革和發(fā)展綱要明確提出了素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些都是受教育者在成長過程中必須具備的基本素質(zhì)，而專業(yè)知識和勞動技能素質(zhì)對于中職學生來說尤為重要。知識和技能是兩個不同的方面，知識是基礎(chǔ)，技能是在知識的指導下的技能知識，要在不斷的實踐中獲取。專業(yè)學習包括專業(yè)知

14、識學習和專業(yè)技能訓練兩方面。專業(yè)素質(zhì)可以說是國民素質(zhì)的核心，專業(yè)素質(zhì)的形成需要通過內(nèi)化專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。專業(yè)知識的內(nèi)化，即中職生通過實習課程和專業(yè)實踐活動掌握專業(yè)技能。沒有過硬的專業(yè)素質(zhì)，就不可能承擔完成現(xiàn)代社會的任何專業(yè)工作，其他方面的素質(zhì)就沒有長期存在的基礎(chǔ)。所以，無論是從國家、社會、單位的發(fā)展還是個人事業(yè)的前途來看，專業(yè)素質(zhì)是每個國民必須具備的，從業(yè)者若不具備專業(yè)技能素質(zhì)便不能勝任其所從事的工作，在求職擇業(yè)中的選擇面也很窄。只有專業(yè)技能素質(zhì)較高的勞動者才能跟上時代的潮流，實現(xiàn)自己的人生價值。因而對于中職學生來說,專業(yè)教育是在特定階段,賦于素質(zhì)教育的特定內(nèi)容,專業(yè)知識掌握的好壞、專業(yè)技能的高底應(yīng)是衡量一個中職生素質(zhì)高低最重要的標準之一。2002年國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定指出:大力推行勞動預備制度,嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度。用人單位招收、錄用職工,屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準入控制的職業(yè),必須從取得相應(yīng)學歷證書或職業(yè)培訓合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用;屬于一般工種,必須從取得相應(yīng)的職業(yè)學校學歷證書,職業(yè)合格證書的人員中錄用。從事個體共商經(jīng)營的,也必須接受職業(yè)教育和培訓。實行職業(yè)資格證書制度以后,學生畢業(yè)時拿到的學歷證書相同,但技術(shù)等級證書會有不同。例如,有人拿到的是中級等級資格證