文言文兩則教學設計

1、文言文兩則教學設計.兩小兒辯日教學設計教材簡析兩小兒辯日是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷°這個故事滲透了要勇于探索、大膽質疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助兩小兒辯日這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。學習目標1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文

2、，產生自己的獨特感受。2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學準備:課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。課時劃分兩課時第一課時教學過程一、激趣導入1、激起學生辯論：教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。2、導入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章兩小兒辯日。（教師板書題目，學生讀題。）二、質疑：從課題中你已經知道了什么？你還想知道什么？三、過渡：教師：

3、那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據學生好奇心強的特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣.一、初讀課文八教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀1音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學生：自由讀課文。、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）2、以前你對孔子有哪些了解.，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。3可以是孔子生平、言論等。）、教師展示自己收集的資料。4、教師：

4、剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？5學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）、教師：大家在學習中能善于發(fā)現問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大6（課件：動畫情景，課文朗讀）家想不想聽。教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。學生：聽朗讀，作記號。（如某些地方的停頓、斷句、某學生：交流在朗讀上的收獲。7、教師：有收獲嗎？）個字的讀音，語氣等。、教師對個別難的地方重點指導。8課件出示辯斗，問其故兩小孔子東游，見去人近，日中遠也一兒一兒曰我以日初出遠日始出時而日中時近也。一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中，則如盤盂，此不為

5、遠者而近者大乎？”一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者而遠者涼乎？”孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”強調：知二智讀音zhl8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。.9、教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數）看來效果不錯。教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到

6、了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。二、深入理解.：1、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？學生：讀文，結合注釋，理解意思。2、交流：說說你已經知道了哪些句子的意思。（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。（2）故：原因，緣故。以日車及盅：以為，認為。（4）去：離。中：中午。蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。：到了。（8）則：就。：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。（12）

7、探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。（13）決：裁決，判斷。（14）孰：誰，哪個。（15）汝：你。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粋€小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠J一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”孰為汝多知乎誰說你富有智慧?。?、總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？）（如結合課后注釋，聯系生活經驗、聯系已有知識、多讀等。學生：交流方法。.4、還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識

8、資源互補。）（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）5、教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。6、教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。對于六年級的學生來說，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。三、品讀課文。1、教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘?。2、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（

9、搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）3、評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。4、教師：誰還愿意讀一讀（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）5、教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學生：全班配樂齊讀。在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。四、升華拓展。1、教師：在這場兩千多年前的

10、辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？學生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書）2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點?？梢允亲x書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那5.樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可

11、現在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關資料。五、作業(yè)：把故事講給父母聽。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現了教師尊重六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）板書七、日中日初一兒日初近（大）日中遠（?。┯掠谔剿鲀尚恨q日一兒日初遠（涼）日中近（熱）學無止境孔子不能決實事求是學弈教學設計【教學目標】1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據課后的注釋理解課文。3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。4、對文言文產生興趣，并嘗試

12、在課外讀一些文言文?！窘虒W重點】學生有感謫地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。【教學過程】一、激趣導入1、同學們，今天我們來學一篇古文。板書：古文什么是古文？（古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區(qū)別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的白話）文有很大區(qū)別。.今天，我們就來學習一篇文言文學弈。2、讀課題，解題：什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。（學弈：學習下圍棋。）3、本文選自孟子的告子篇，作者是孟子，是他談到學習

13、態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有孟子，是儒家經典之一）。二、自讀課文，解決疑難按要求讀文。1、讀準字音。讀通句子。2、畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。三、檢查自讀情況1、字音：指名讀文，糾正字音：hulhuzhu6fuyue誨惟鴻鵠弓繳弗若日2、指讀課文。讀正確、流利：教師范讀。指導文言文讀法。學生練讀。四、再讀課文，理解課文內容以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？