中小學(xué)教師長(zhǎng)途培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)

1、.精品文檔 .中小學(xué)教師長(zhǎng)途培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)起首，在教室教授教化之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、調(diào)和、教授教化相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在教室教授賜與他們以思惟的自由、情感的自由、立異的自由，給他們一片自由的藍(lán)天 ; 徹底改變以往的“填鴨式”教授教化，以“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極介入的“多言堂” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教授教化對(duì)中小學(xué)教師本質(zhì)提出了新的請(qǐng)求，只有教師本質(zhì)賡續(xù)的高，才能培養(yǎng)出高本質(zhì)的學(xué)生。為了適應(yīng)新課程下的立異教授教化須要，我參加了巴中市中小學(xué)教師長(zhǎng)途培訓(xùn)。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，使我受益非淺：其次，要周全把握教材特點(diǎn)。教師的義務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深刻的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”

2、和“咀嚼” 教材的內(nèi)容，經(jīng)由過(guò)程教師的“引”和 “導(dǎo)”才能而進(jìn)步他們的綜合本質(zhì)。是以我們要精確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)請(qǐng)求貫穿于教授教化中的“綱”是教授教化的具體內(nèi)容，是教室教授教化的具體根據(jù)。一、深刻研究，更新教導(dǎo)教授教化不雅念。新課標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生周全、持續(xù)、調(diào)和的成2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1 / 3.精品文檔 .長(zhǎng)，其根本理念是凸起表現(xiàn)普及性、基本性和成長(zhǎng)性，存教授教化生的情感、立場(chǎng)、價(jià)值不雅和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基本常識(shí)和技能，為其畢生持續(xù)成長(zhǎng)打下優(yōu)勝的基本。這就起重請(qǐng)求我們改變教導(dǎo)不雅念，不在純真做常識(shí)方面的威望

3、，將書(shū)本上的常識(shí)原本來(lái)本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生合營(yíng)經(jīng)歷常識(shí)商量的過(guò)程。只要教師的不雅念改變了，才能擺脫舊的束縛，走上立異之路。反而，如不雅教師的不雅念沒(méi)產(chǎn)生改變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍然會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，要將課程改革的理念請(qǐng)求貫穿與課程教授教化之中。1、熟悉學(xué)生。學(xué)生是進(jìn)修的主體，這已成為我們的共鳴。關(guān)鍵是教室教授教化能像以前那樣，掉落臂兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方法，采取以灌注貫注為根本特點(diǎn)的接收式進(jìn)修方法，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)介入、主動(dòng)商量、主動(dòng)合作等新型的進(jìn)修方法。2、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于

4、教師若何應(yīng)用教材。二、改變學(xué)生的進(jìn)修方法。3、教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)不雅念的影響，很多教師在教授教化中經(jīng)常以常識(shí)傳授者的面貌出現(xiàn)，以治理居高臨下地對(duì)待學(xué)生。教師不僅是教授教化過(guò)程的菲握者、教授教化內(nèi)容的制訂者和學(xué)生進(jìn)修成就的評(píng)定者，并且是絕對(duì)的2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2 / 3.精品文檔 .威望，不容涓滴的搪突和困惑。就有這種意識(shí)，教師就弗成能公平的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和看法、尊敬學(xué)生的質(zhì)疑和立異。在教師如許的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做常識(shí)的接收者、儲(chǔ)存者和常識(shí)的反復(fù)練習(xí)者。而新的課程改革，請(qǐng)求教授教化晃蕩師生交往、合營(yíng)成長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人介入，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的威望轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的進(jìn)修合營(yíng)體 ; 教授教化不只是一個(gè)忠誠(chéng)的履行課程籌劃的過(guò)程，而是師生合營(yíng)開(kāi)辟課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、活潑的、成長(zhǎng)的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，我熟悉到：教師的目標(biāo)意識(shí)液嬋，要大年夜整體推敲教室教授教化的育人目標(biāo); 立異意識(shí)液嬋，一切大年夜有利于學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā); 合作意識(shí)液嬋，教師應(yīng)當(dāng)走下講壇，走到學(xué)生中心，與學(xué)生一路商量與交換。這就須要我們賡續(xù)加強(qiáng)