《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1

1、?頤和園?第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1【教學(xué)目的】講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文?！緮?shù)學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，整體感知師：今天真是個(gè)好天氣，大家想不想出去散散心??？那還等什么呢？我們一起去游覽?頤和園?吧！板書課題：頤和園注意頤字左邊的筆順、大家齊讀課題生讀課題。師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區(qū)。下面教師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、風(fēng)光秀麗的頤和園，好不好？播放錄相，全文朗讀師：看完這段錄相，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你有什么感受？生：我覺(jué)得頤和園是個(gè)美麗的大花園。板書：美麗的大花園彩色筆二、初讀課文，理清順序師：剛剛我們通過(guò)錄像直觀地感受到了頤和園的美，如今我們

2、翻開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。學(xué)生默讀考慮后，交流討論問(wèn)題、。生：課文主要描寫了頤和園的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個(gè)地方？生：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹煟耗闶菑哪男┰~語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)師：通過(guò)錄相，你覺(jué)得長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么？生：我們看看課文是怎樣詳細(xì)寫長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。生：我從一眼望不到頭這句話看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。生：我從長(zhǎng)廊有多米長(zhǎng)，分成間這些數(shù)字看出長(zhǎng)廊長(zhǎng)。師：多米長(zhǎng)有多少呢？舉個(gè)例子：我們學(xué)校的操場(chǎng)大不大？生：大。師：升旗時(shí)能容得下多個(gè)班級(jí)，課間操時(shí)

3、個(gè)班能同時(shí)做操，可它從東到西也不過(guò)米長(zhǎng)，長(zhǎng)廊有多米長(zhǎng)，是我們學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)度的 幾倍，你們說(shuō)長(zhǎng)廊長(zhǎng)不長(zhǎng)？生：長(zhǎng)。師板書：長(zhǎng)師：長(zhǎng)廊僅僅是長(zhǎng)的特點(diǎn)嗎？它還有吸引你的地方嗎？生：我從每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒(méi)有哪兩幅是一樣的這句話寫出長(zhǎng)廊的畫很美。生：我從綠漆的柱子、紅漆的欄桿這句話看出頤和園長(zhǎng)廊柱子美。生：我從長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽這句話看出長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長(zhǎng)廊的美 。師板書：美師：從長(zhǎng)廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是一樣的這句話中你又想到了什么；生：畫很精巧，又沒(méi)有一樣的，說(shuō)

4、明作畫的人程度高。師：作畫的人是誰(shuí)？生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民。師：你從中體會(huì)到了什么？生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和聰明才干。師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀這段呢？生：對(duì)長(zhǎng)廊美景的贊美，和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀指名朗讀。四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)師：剛剛，教師帶著大家共同學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊這一局部，我們既找出描寫長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句進(jìn)展分析，又總結(jié)出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)，然后練習(xí)有感情地朗讀了這局部，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落好不好？出示學(xué)習(xí)方式：品析問(wèn)句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論師：哪個(gè)小組匯報(bào)？生：我們小組用第一種方法學(xué)習(xí)了佛香

5、閣這局部。我從黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光這句話感覺(jué)到佛香閣顏色很漂亮，很美。師板書：色彩美生：我從一座八角寶塔形的三層建筑體會(huì)出佛香閣的形狀很美。師板書：形狀美生：我從建在半山腰上體會(huì)出它建得高的特點(diǎn)。師板書：建得高師：這么巍峨的建筑又是誰(shuí)建造的？生：古代勞動(dòng)人民。師：你從中體會(huì)出什么？生：古代勞動(dòng)人民的聰明才智。師：請(qǐng)學(xué)習(xí)這一局部的小組同學(xué)站起來(lái)，帶著贊美的語(yǔ)氣齊讀這局部。師：還有哪個(gè)小組匯報(bào)？生：我們小組最喜歡昆明湖這局部，因?yàn)楹苊?，所以我們是采用朗讀感悟的方式學(xué)習(xí)的。師：還有哪個(gè)小組也采用朗讀的方式？好，請(qǐng)每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。師：大家評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得好，為什么？生：這

6、段話中的靜、綠是描昆明湖的兩大特點(diǎn)，應(yīng)該重讀生：鏡子、碧玉是作者用來(lái)比喻昆明湖靜和綠的特點(diǎn)，應(yīng)該重讀生：漸漸地劃過(guò)、幾乎這兩個(gè)詞用夸張的方法進(jìn)一步表達(dá)昆明湖靜的特點(diǎn)，應(yīng)重讀。師：大家體會(huì)得非常準(zhǔn)確，齊讀這段話邊讀邊放錄相。師板書：靜、綠師：其它小組還有沒(méi)有別的學(xué)習(xí)方法？生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學(xué)習(xí)的。師：你們學(xué)的是哪局部？生：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。師：今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，咱們只能讓學(xué)習(xí)十七孔橋這局部的小組展示，請(qǐng)你們選出代表作導(dǎo)游，其他同學(xué)做游客好不好？小組代表上臺(tái)師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求呢？生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語(yǔ)音優(yōu)美。師：這名導(dǎo)游是否稱

7、職，大家仔細(xì)聽他的講解。放十七孔橋錄相，小組代表講解。師：大家評(píng)議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎？生評(píng)議師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺(jué)得十七孔橋特點(diǎn)是什么？生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。教師板書：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一師：剛剛我們大家共同合作學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊，小組合作學(xué)習(xí)了佛香閣、昆明湖和十七孔橋。感受到了頤和園中這些秀麗的風(fēng)光，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點(diǎn)有機(jī)地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。生讀師：我們把這些句子叫做過(guò)渡句，使用過(guò)渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使文章更生動(dòng)。板書：過(guò)渡句五、總結(jié)全文，布置作業(yè)師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾局部，理解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點(diǎn)