口腔醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)

1、口腔醫(yī)學(xué)本科生科研才能培養(yǎng)科學(xué)和技術(shù)引領(lǐng)著人類社會的開展，極大地進(jìn)步了人民的生活程度。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)和技術(shù)顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)上仍存在著眾多無法解決的難題，等待著人類去攻克。目前，全民創(chuàng)新已成為國家開展的首要舉措。創(chuàng)新的核心是人，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是支持創(chuàng)新的關(guān)鍵。培養(yǎng)具有高素質(zhì)科研創(chuàng)新才能的人才是高等教育開展的歷史必然趨勢。近年來，大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)教育對本科生的培養(yǎng)形式逐漸從傳統(tǒng)的“灌注式教學(xué)過渡到“創(chuàng)新式教學(xué)，許多院校均在開展科研訓(xùn)練，期望進(jìn)步學(xué)生的科研創(chuàng)新才能。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育形式。導(dǎo)師制歷史悠久，最早起源于英國牛津大學(xué)，我國的導(dǎo)師制最早用于研究生教育，隨著創(chuàng)

2、新型人才需求的不斷增加，越來越多的院校開始在本科生教育中引入了導(dǎo)師制。年以來中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院舉辦了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以導(dǎo)師制對本科生進(jìn)展科研才能的培養(yǎng)，現(xiàn)就本院導(dǎo)師制創(chuàng)新式科研教學(xué)的經(jīng)歷，對如何培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)本科生的科研才能探析如下。導(dǎo)師制本科生科研培養(yǎng)方案的詳細(xì)施行方法導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師為本院承擔(dān)有課題的科研骨干擔(dān)任，包含講師、副教授、教授等，課題涉及口腔腫瘤、組織工程、生物材料、生物力學(xué)、頜面部發(fā)育等多個研究方向。面向全院。大一至大五的所有本科生，在學(xué)有余力的前提下，以學(xué)生自愿的原那么參與，尤其是鼓勵低年級的本科生積極參與，以貫徹本?！霸缃佑|、早實習(xí)、早科研的三早理念。導(dǎo)師與學(xué)生的雙

3、向選擇。發(fā)布導(dǎo)師的研究方向和招生要求后由學(xué)生根據(jù)感興趣的研究方向自主選擇名導(dǎo)師進(jìn)展面試。面試環(huán)節(jié)包括簡歷制作、演示文稿制作、自我介紹、導(dǎo)師提問等，以進(jìn)步學(xué)生的自我展示才能。隨后導(dǎo)師說明招生意向，學(xué)生根據(jù)面試結(jié)果再進(jìn)展選擇，實現(xiàn)了導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。培養(yǎng)過程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案每年舉辦次，故培訓(xùn)時間至少為年。待下年培養(yǎng)方案開始時學(xué)生可自由選擇繼續(xù)跟隨當(dāng)前導(dǎo)師或更換其他導(dǎo)師。初級階段學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)展文獻(xiàn)閱讀，參與組會，理解導(dǎo)師當(dāng)下課題的進(jìn)程；中級階段鼓勵學(xué)生進(jìn)展綜述的書寫，追蹤研究進(jìn)展，提出科學(xué)問題，書寫開題報告，進(jìn)入實驗室參觀學(xué)習(xí)實驗方法，協(xié)助導(dǎo)師課題的完成。鼓勵有才能的學(xué)生承擔(dān)導(dǎo)師課題的子

4、課題，自主選擇課題方向、設(shè)計實驗方案并完成實驗；課題后期學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成統(tǒng)計分析、論文書寫并進(jìn)展投稿。實驗經(jīng)費可來源于導(dǎo)師課題經(jīng)費及大學(xué)生科研設(shè)計大賽的獎金。導(dǎo)師制本科生培養(yǎng)方案的經(jīng)歷分析招生數(shù)量。在招生數(shù)量方面導(dǎo)師多擔(dān)任科研、醫(yī)療、教學(xué)，甚至管理多重職務(wù)，時間和精力極其有限，故應(yīng)控制其指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，每年不應(yīng)超過名。由于導(dǎo)師能在本科生身上投入的時間和精力非常有限，研究生作為導(dǎo)師制的輔助可彌補這一缺陷。研究生應(yīng)選擇研二、研三及博士等具備一定科研才能的高年級研究生。研究生可在文獻(xiàn)檢索、綜述書寫、實驗技能、統(tǒng)計方法等多個環(huán)節(jié)給予本科生幫助，以減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，也使本科生擁有了更多的學(xué)習(xí)時機。而

5、本科生也可協(xié)助研究生完成其課題，成為研究生科研工作中的小助手。加強溝通的必要性。本科生在承受科研才能培養(yǎng)的過程應(yīng)保持積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在導(dǎo)師對自身關(guān)注度缺乏的情況下更應(yīng)主動聯(lián)絡(luò)導(dǎo)師，主動要求新的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)在科研過程中遇到自己無法解決的難題時及時向?qū)熣埥獭７e極參與組會，珍惜每一次與導(dǎo)師交流的時機?？蒲泄こ痰目尚行院蛣?chuàng)新性。本科生單獨立項時應(yīng)格外注意科研工程的可行性，科研工程不宜過大、過難。應(yīng)充分考慮實驗室的設(shè)備條件、實驗技術(shù)支持，尤其是科研經(jīng)費的數(shù)目和來源。本科生由于自身科研知識儲藏缺乏，很難對整個科研過程做出精準(zhǔn)的預(yù)估，導(dǎo)師應(yīng)在其立項過程中給予充分的指導(dǎo)和幫助?？谇会t(yī)學(xué)本科生不應(yīng)局限于

6、口腔醫(yī)學(xué)范疇，更應(yīng)參與跨學(xué)科的科研工程，從而開闊視野、發(fā)散思維，為今后的科研道路提供更廣闊的背景。導(dǎo)師也可來自于其他學(xué)院，可以是臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院，也可包含物理、化學(xué)、生物跨領(lǐng)域根底科學(xué)學(xué)院。本科生科研培養(yǎng)形式的多樣性。單憑導(dǎo)師一己之力本科生很難得到系統(tǒng)的科研思維和科研才能的培養(yǎng)。除在本科教育中提供文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計學(xué)習(xí)、生物實驗技能等根底課程外，學(xué)院還應(yīng)定期舉辦科研訓(xùn)練營作為本科生科研才能培養(yǎng)的重要輔助。在科研訓(xùn)練營中本科生不僅能在文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計方法等方面得到進(jìn)階學(xué)習(xí)，還能聆聽科研精英的珍貴、真實的科研經(jīng)歷，理解當(dāng)前的科研前沿及熱點?？己酥贫?。由于缺乏明確、詳細(xì)的考核制度，不同學(xué)生

7、在不同導(dǎo)師的帶著下在科研才能方面的收獲差距宏大。隨著工程的開展，加強對學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、綜述書寫、開題報告書寫、根底生物學(xué)實驗技能等方面的完成情況進(jìn)展考核，將進(jìn)一步催促導(dǎo)師和學(xué)生雙方更好地完成科研培養(yǎng)工作。小結(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案注重本科生科研才能的培養(yǎng)，有助于激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加深化地理解已掌握的專業(yè)知識，并與臨床理論聯(lián)絡(luò)起來，對知識進(jìn)展主動、積極地學(xué)習(xí)。本科生在科研才能的培養(yǎng)過程中會不斷遇到新的問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案有利于其發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題才能的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合。本科生的科研才能得到提升后，在其將來的科研道路上能獲得更好、更廣闊的開展，成為我國創(chuàng)新型人才的重要儲藏。在導(dǎo)師制本科生科研才能培養(yǎng)工程中導(dǎo)師在本科生科研才能提升過程中具有關(guān)鍵作用。本科生在導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)下有時機更早地接觸科研，開始科研