英語教學設計

1、教學設計基本信息學 科英語年 級五年級教學形式小組活動教 師簡淑梅單 位市橋南陽里小學課題名稱Unit 13 I Prefer Hamburgers學情分析本年級學生在前幾個單元中已初步接觸形容詞和副詞的比較級，在此基礎上引入多音節(jié)形容詞和副詞的比較級難度不大。而且在四年級已學習過一部分形容詞、副詞、食品、飲料、水果、蔬菜的詞匯，為學生提供更多的語言輸入機會。他們愛玩愛表演，有一定的語言交際能力和小組合作精神，教師通過圍繞“評選最佳服務員”的主線，從聽說讀等各方面設計多個任務，創(chuàng)設情景，讓學生在現(xiàn)實生活中運用所學知識進行交流與運用。教學目標（一）語言知識與技能目標 1能讀出并記憶本課單詞pre

2、fer、inside、full、burger、peach、Chinese cabbage2能理解并用正確的語音語調流利朗讀課文3 在恰當?shù)那榫爸心苁炀氝\用以下句子進行簡單的對話Which do you prefer, hamburgers or pizza? I prefer hamburgers.。Hamburgers are more delicious than pizza.（二） 情感態(tài)度目標： 1培養(yǎng)小組合作精神，學會聆聽老師的要求，并能積極用英語完成“任務”，主動用英語與人交流，加強語言交際能力 。2培養(yǎng)學生良好的飲食習慣。 3通過評價，增強學生學習英語的自信心與提高其學習興趣。（

3、三）學習策略目標： 1、能積極與他人合作，通過小組合作共同完成學習任務。 2、創(chuàng)設情景，把學習內容和操練活動貫穿起來，提高學生運用語言交際的綜合能力。3、采用評價策略，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。教學過程（一）引入新課1、唱英文歌曲Pizza and Chips(設計意圖：活躍課堂氣氛、激發(fā)學習英語的興趣。)2、出示課題，創(chuàng)設情景引入新課，并學習新單詞inside3、根據(jù)本課內容，通過圍繞“評選最佳服務員”的主線，從聽說讀等各方面設計多個任務,明確教學目標： Good NewsIf you can be a good waiter or waitress today, you wil

4、l get the most delicious food here. Dont miss it! Jimmys March 20thConditions(條件）:1) Name the things2) Group the things3) Oder for the customers4) Understand the dialogue and fill in the form5) Finish the task with your partners.（二）復習熱身 1Name the things, try to be the best waiter or waitress.用英語快速說出

5、已學食物單詞，學習新單詞pizza、hamburger、burger、peach 2Self-Assessment（自我評價）快速準確Best! ( ) 會讀全部Better! ( ) 會讀一些Good! ( ) 3Group the things分類食物4Self-Assessment（自我評價）完全正確Most! ( )對個以上More! ( )對1418個Many! ( ) （三）呈現(xiàn)并操練新句型1、呈現(xiàn)新句型Which do you prefer, hamburgers or pizza? I prefer hamburgers. Hamburgers are more delicio

6、us than pizza.學習單詞prefer2、操練句型：Oder for the customers 為顧客點菜（兩人小組操練）。Which do you prefer, or? Why? Name Drinks foodsFruits vegetables     3、Group assessment（同桌互相評價）表達正確流利Great!( ) 表達較正確流利Good!( )不太流利Go for it! ( ) （四）引入課文1、看課文動畫片2、Understand the dialogue and fill in the form能

7、理解對話內容,并根據(jù)對話內容填表，以及學習新單詞full，理解walk back home的意思。 NameFood Drink Ben   Janet   Mrs Webb  3、跟讀課文，小組練習讀課文4、Self-Assessment（自我評價）能理解、填表及流利朗讀 能理解、填表，朗讀一 不太理解對 Well done!( ) OK!( ) Go for it!( )（五）拓展 1Finish the task with your partners創(chuàng)設不同情景，學生小組合作根據(jù)所提供的單詞與關鍵句編對話，并表演出來. （設計意

8、圖：小組內能力高的同學進行總編導，后進生分角色表演，有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，以及發(fā)掘小組內各人所能。） Task （一） In the restaurant Task （二） At the Mcdonald's Task （三） In the supermarket2 Group assessment（小組評價）合作性強,語言表達正確 合作完成任務,語言表達一般 基本完成,欠缺合作性 Best! ( ) Good!( ) OK! ( )3總評價（設計意圖：及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結。） (有5個笑臉) The best wa

9、iter waitress ! ( ) ( 有3-4個笑臉) A good waiter waitress ! ( ) (獲得的笑臉較少) Try again ! ( )板書設計 Unit 13 I have a ship inside burber 1)Which do you prefer, hamburgers or pizza? peach I prefer hamburgers. prefer 2) Hamburgers are more delicious than pizza. full Chinese cabbage作業(yè)或預習1Read the dialogue three t

10、imes;2Talk about your eating habits ,then design your healthy menu.自我評價教育理論家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，我根據(jù)本課內容，通過圍繞“評選最佳服務員”的主線，從聽說讀等各方面設計多個任務，創(chuàng)設情景，如學生要爭當最佳服務員的Conditions(條件）:1) Name the things2) Group the things3) Oder for the customers4) Understand the dialogue and fill in the form5) Finish the task with you