光的直線傳播說課稿(終審稿)

1、文稿歸稿存檔編號：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-光的直線傳播一說課稿尊敬的各位專家、老師：您們好！今天我說課的題目是光的直線傳播，下面，我將通過 說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書、設計反思六個部分來 進行我的說課。一、說教材教材的地位和作用1、光的直線傳播是學習兒何光學的基礎，也是學習光的反射定律、 折射規(guī)律的鋪墊性知識。2、這節(jié)課我們將通過學習光線這一概念，為學生建立一種研究問題 的方法：模型法，這位以后學習物理提供更多的研究方法。3、同時利用光的直線傳播原理，可以解釋影子、曰食、月食、小孔 成像等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也充分體現(xiàn)從

2、生活到物理，從物理走 向生活的課程教學理念。通過本節(jié)的學習可以提高學生學習光學的熱 情，激發(fā)探究光學奧秘的欲望。因此，學習這部分知識有著重要的意 義。學情分析1、八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿 好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握 欠缺，他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗和前概念支持。因此應以學生身邊現(xiàn) 象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。2、學生在日常生活和小學科學課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結論， 但認識淺顯。課標分析課標認為：八年級學生在小學科學課程中已學習過光的直線傳播， 初中又沒有進一步提升的內(nèi)容，所以沒有必要進行簡單地重復。為了減 輕學

3、生的課業(yè)負擔，刪去了 “探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。我認為：課標只是刪去了 “探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點” 這一探究過程，并沒有刪去“面向全體學生，提高學生的科學素養(yǎng)”理 念，所以，我是這樣確立重難點的。教學的重、難點分析重點：探究小孔成像的原理，解釋影子、口食、月食等現(xiàn)象。難點：1、探究活動的組織2、物理模型的建立教學目標根據(jù)以上對教材的地位和作用、以及學情分析，結合新課標的情 況，我制訂了以下三個維度的目標。(1) 知識與技能： 通過實驗和生活現(xiàn)象，學生知道光在同中均勻介質(zhì)中沿直線傳 播； 學生會用光的直線傳播解釋生活中的有關現(xiàn)象； 了解光在真空中的傳播速度c=3×

4、10smso(2) 過程與方法經(jīng)歷“小孔成像原理”的探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力， 以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力；運用反證思維解釋影子等現(xiàn)象是光由 于直線傳播形成的；并體會物理模型的思想。(3) 情感態(tài)度、價值觀體驗知識來源于實踐，又應用于實踐，能保持對科學研究的熱情。了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成果，增強學生的民族H豪感和責任感 教學資源1、實驗器材（1）教師用器材：玩具激光器、蠟燭、火柴、刻有不同小孔的硬紙 板（3張）、空氣清新氣霧劑、裝糖水的水槽、果凍？（2）學生分組器材：玩具激光器、空氣清新氣霧劑、裝糖水的水 槽、一個裝水的水槽、牛奶、玻璃磚、果凍2、多媒體課件二、設計理念本堂課

5、的設計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學 習方式的多樣化。鼓勵學生自主探究和合作學習，在大限度地發(fā)展學生 的創(chuàng)新思維和實踐能力。三、說學法、教法在此理念下，我準備組織學生用以下主要學法：探究式學習、小組 合作學習。在觀察、實驗、探究的過程中，采用啟發(fā)式引導進行教學。 通過精心設計，在教學過程中促進教與學的和諧統(tǒng)一。四、教學過程環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境導入新課演示小孔成像，引導學生觀察（1）屏上的燭焰與實際的燭焰在形狀 上的關系，指出：這是實際燭焰的像。（2）拿硬紙板擋住進入小孔的 光，屏上則無像，指出這個現(xiàn)象叫小孔成像。（3）熄滅燭焰，屏上無 像。這時，自然提問：這像是怎樣形成的討論得出：這

6、個像的形成與光有關，是光穿過小孔照著而成的意圖：1、激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學習的積極性。2、培養(yǎng)學生觀 察、分析、比較、歸納能力。環(huán)節(jié)二?新課進行1、探究小孔成像的原理提出問題：小孔成像是光沿著怎樣的路徑照著而成的呢組織學生猜測，學生回答后，教師不表態(tài)，出示身邊的事例。（引 導學生做出科學猜測與假設）學生根據(jù)提供的器材，討論方案，進行驗證，收集證據(jù)。（設計方 案，進行實驗，收集證據(jù)）小組交流，上臺演示。（學生以書面、板演、語言、表演等形式匯 報組內(nèi)研討情況，充分體現(xiàn)學生思維的碰撞。然后小組代表上臺向大家 交流。把觀察到的現(xiàn)象和得出的結論告訴大家。學生上臺演示教師引導 學生歸納結論。（光在同種均

7、勻介質(zhì)中沿直線傳播）小組討論：小孔成像的原因（得出結論）提問：若將小孔做成不同形狀，像是啥樣的（學生先回答，在演 示）（使學生明白：實驗出真知）演示：改變物距、像距時，觀察到像有變化，提出：像的大小與什 么因素有關（課外實踐作業(yè)）出示：夏天濃密的樹蔭底下圓形光斑是啥（思維拓展）自主閱讀？''生活物理社會”，了解我國古人在光學讓的成就，增 強學生的民族自豪感和愛國熱情。意圖：學生親自參與實驗，在探究過程中學會學習，學會合作，從 而解決教學重點，掌握了實驗探究的基本部驟和科學方法，培養(yǎng)了學生 科學探究的能力。2、光線指出：光既然是直線傳播的，誰能畫出這束光強調(diào)：我們看到的是實際存在

8、的光束，而光線是不存在，只是人們 表示光的傳播路徑和方向的符號而已。演示點光源發(fā)出的光和平行光源發(fā)出光的畫法。意圖：建構物理模型3、光沿直線傳播的例子（1）通過學生做手影游戲，引出影子形成的原因問題。（2）緊接著又是一個模擬游戲：讓學生拿著地球儀當?shù)厍?，拿著?乓球當月亮，手電筒發(fā)出的光模擬太陽光，模擬日食、月食。（3）唐人利用日畧記時辰。討論：（1）夜晚，當你向一盞路燈走近和離開路燈的過程中，你的 影子的長度是（）A、由長逐漸變短，再由短逐漸變長B、由短逐漸變長，到逐漸消失C、由短逐漸變長，到無窮長D、以上說法都是不正確的（2） 一個人面向南站立在陽光下，如果他的影子在身體左側，則當 時是什

9、么時候（早上、中午、傍晚）意圖：通過小組合作、歸納、分析得出結論，考察學生靈活掌握知 識的程度和對知識的遷移能力。4、應用（1）演示站隊看齊，討論應運用的原理（2）射擊打靶（3）激光準直意圖：使學生明白學習物理的基本思想是注重學以致用，充分體現(xiàn) “從生活到物理，從物理到生活”的理念。5、光速打雷時，雷鳴和閃電在天空中同時發(fā)生，為什么我們總是先看到閃 電后聽到雷聲請同學仔細閱讀課本“光速”部分，然后跟大家交流一 下。指出：若人的速度和光一樣快的話，每秒鐘可繞地球赤道7. 5圈。意圖：學生通過自學課本，了解光的傳播速度情況；知道光在真空 中的傳播速度，知道激光測距儀的工作原理。環(huán)節(jié)三小結首先讓學生

10、總結這節(jié)課有哪些收獲，學習中遇到了那些問題，還想 學習有關光的哪些知識，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。意圖：培養(yǎng)學生概括能力，語言表達能力，形成整體印象？環(huán)節(jié)四反饋練習我依據(jù)本節(jié)課的目標要求，設置有梯度、有層次的當堂反饋練習， 以檢驗學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況。反饋內(nèi)容要緊扣本課目標要 求，努力實現(xiàn)當堂鞏固，在保證目標達成的基礎上，可依據(jù)學情進行適 當?shù)耐卣?。意圖：利用學案呈現(xiàn)，分為不同梯度，兼顧不同水平的學生環(huán)節(jié)5、作業(yè)布置：課外實踐：1、探究：小孔成像時，像的大小清晰度與物距、像距的距離、小孔 的大小又沒關系，通過探究總結出來，寫在作業(yè)本上。2、查找資料，歷史上誰第一次測量了光速成功了沒為什么對我們有 啥啟示3、課后第一題。五、板書設計板書是教學內(nèi)容的濃縮，便于學生記錄、記憶、理解，形成整體印 象，心理學實驗表明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因 此，適量的板書能提高課堂教學效果。第三節(jié)？光的直線傳播一、光的直線傳播1. 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播2. 光線：表示光的傳播方向的直線畫法：光線3. 小孔成像：（1）倒立的實像（2）原理：光的