《月光曲》說課稿

1、月光曲說課蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國(guó)語小學(xué) 任春鳳一、說理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)；誦讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵；豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。尊崇文本的價(jià)值取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得對(duì)人文精神的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品味的提升。二、說教材1、教材內(nèi)容：月光曲是選自北師大版第七冊(cè)第九單元的一篇主題課文，主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。月光曲這個(gè)傳說在代代相傳中融入了大多美好的因素，人、景、曲都美得令人陶醉。作

2、者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，在結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)月光曲創(chuàng)作的背景，理解月光曲的內(nèi)容。過程與方法方面：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟月光曲的內(nèi)容。理清課文

3、的線索，一步步體會(huì)貝多芬感情的變化過程。教學(xué)難點(diǎn)：感受月光曲的美好意境。三、說教法為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把多媒體演示法、情境教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。四、說學(xué)法“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟法、質(zhì)疑問難法、合作探究法、想象拓展法等，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。五、 說教學(xué)流程（

4、一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：播放貝多芬的月光曲片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸?！?。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名；2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜耍?。學(xué)生闖關(guān)后，教師再相機(jī)質(zhì)疑：“究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名著月光

5、曲？”以此揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。（二）質(zhì)疑問難，自讀感悟。古人云：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也，小疑則小悟，大疑則大悟，故學(xué)者非悟之難，乃疑之難也?！痹趯W(xué)習(xí)字詞、初讀課文后，我靈活安排感悟與質(zhì)疑，讓感悟與質(zhì)疑并行于我的課堂中并使之成為一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)兄妹倆的對(duì)話這一語段，我讓學(xué)生自讀自悟，以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)。抓住“貝多芬從兄妹倆的對(duì)話中聽出了什么”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生多次交流，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在文章的字里行間中反復(fù)地走了好幾次來回，走進(jìn)去，走出來，讀進(jìn)去，想開來。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下認(rèn)識(shí)在不斷地加深，情感在不斷地增進(jìn)，最終走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心：正

6、是盲姑娘這種凄楚中飽含著對(duì)音樂的深愛，才深深打動(dòng)了貝多芬，使他推門進(jìn)屋。教學(xué)貝多芬與盲姑娘對(duì)話這一語段，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。為什么最終確定讓學(xué)生圍繞“貝多芬與盲姑娘的對(duì)話”這一語段局部質(zhì)疑，是因?yàn)閷W(xué)生在這里會(huì)“真的提問題，提真的問題”，學(xué)生面對(duì)問題也會(huì)有個(gè)性化的見解。在質(zhì)疑后，對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問題（教師預(yù)設(shè)四個(gè)問題：1、盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？2、貝多芬為什么不回答？3、貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?、貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？），教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分

7、別選定一個(gè)問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，再一次走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心：一個(gè)雙目失明的孩子，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊?。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。這篇文章的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的美好意境?？墒俏闹胁]有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)本段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評(píng)議后再試讀。在反

8、復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受月光曲的意境美。教師再利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，引著孩子們欣賞、想象、感悟，使學(xué)生的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的難點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。（四）引導(dǎo)探究，情感升華?！熬烤故鞘裁创騽?dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名著月光曲？”學(xué)完全文后，我讓學(xué)生帶著課初提出的這一疑問瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程展開探究。學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。（五）想象寫話，課外延伸。為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)