實(shí)驗(yàn)分析題的解題技巧之訓(xùn)練

1、實(shí)驗(yàn)分析題的解題技巧之訓(xùn)練高考生物學(xué)的第一主干是以“生物的新陳代謝”為基本內(nèi)容，高考試題常常將“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌肫鋬?nèi)，命制成綜合性較強(qiáng)的選擇題或以圖表、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等seta 水握騒液I一淀粉濬諂呈現(xiàn)方式的非選擇題。這樣的命題方式和考查形式，不僅可增大知識(shí)目標(biāo)的考查廣度和深度， 也大大提升了對(duì)考生 4項(xiàng)能力要求的考查力度。其重要考點(diǎn) 主要可分為以下6個(gè)方面。1酶的催化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究酶的催化具有高效性和專一性。影響酶催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素不僅有溫度、pH,還有底物的濃度、酶的濃度等。該考點(diǎn)試題的命制多以坐標(biāo)圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖等形式呈現(xiàn)。例1（ 2003年上海卷-11 ）下圖縱軸為酶

2、反應(yīng)速率，橫軸為底物濃度，其中正確表示酶 量增加1倍時(shí)，底物濃度和反應(yīng)速率關(guān)系的是（B ）例2 （2005年全國(guó)卷I -4 ）將小麥種子分別置于 20C和40C培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天，依次 取等量的萌發(fā)種子分別制成提取液I和提取液H。取3支試管甲、乙、丙，分別加入等量的淀粉溶液，然后加入等量的提取液和蒸餾水， 45C水浴保溫5分鐘， 立即在3支試管中加入 等量斐林試劑并煮沸2分鐘，搖勻觀察試管中的顏色，結(jié)果是（D）A. 甲呈藍(lán)色，乙呈磚紅色，丙呈無(wú)色E.甲呈無(wú)色，乙呈磚紅色，丙呈藍(lán)色C. 甲、乙皆呈藍(lán)色，丙呈磚紅色D. 甲呈淺紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍(lán)色2植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究一一溶液培養(yǎng)法植物生活所

3、必需的14種礦質(zhì)元素都是采用完全培養(yǎng)液與缺素培養(yǎng)液進(jìn)行無(wú)土栽培的實(shí) 驗(yàn)獲知的。高考命題常常選擇這樣的素材，來(lái)考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。例3（2005年全國(guó)川-30 ）取生長(zhǎng)狀態(tài)相同的兩組番茄幼苗，置于表中所列 A B兩種培養(yǎng)液中，在相同的適宜條件下培養(yǎng)，甲組用A培養(yǎng)液，乙組用 B培養(yǎng)液。培養(yǎng)液成分ABCa (NQ3) 2+KH 3PQ4+KCl+MgSQ4+一FeSQ4+其匕微量元糸+蒸餾水+（1） 若干天后發(fā)現(xiàn)，兩組番茄苗下部葉片顏色不同，甲組呈綠色，乙組呈黃色。（表 中+表示有，一表示無(wú)）（2）為了證明發(fā)生此現(xiàn)象的原因，分別取兩組不同顏色的等量葉片提取、分離葉綠體色素。層析結(jié)果表明，兩組葉片

4、的類胡蘿卜顏色相同，但是乙組葉綠素的顏色比甲組的淺,其原因是 缺Mg導(dǎo)致下部葉片葉綠素分解，Mg被運(yùn)至上部葉片中， 造成下部葉片葉綠素含量減少。（3） 該實(shí)驗(yàn)采用的方法可用來(lái)研究 某種元素是否為植物必需的礦質(zhì)元素。3光合作用與細(xì)胞呼吸（有氧呼吸）的實(shí)驗(yàn)探究光合作用和細(xì)胞呼吸是高中生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是在高考中“年年考、重點(diǎn)考、變式考”的主要內(nèi)容。熟悉光合作用和細(xì)胞呼吸的基本過(guò)程和基本原理，學(xué)會(huì)分析有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究和坐標(biāo)圖等變式題。是十分重要的。光合作用是綠色植物在光照下才能進(jìn)行生理活動(dòng)，而細(xì)胞呼吸則是所有具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一刻也不停頓進(jìn)行著的生理活動(dòng)。兩者的關(guān)系主要可用下列表達(dá)式概述之：光合作用

5、合成（CHO）的量一呼吸作用消耗（CHC）的量=凈光合作用量光合作用中CO的消耗量=從外界吸收 CQ的量+呼吸作用釋放 CQ的量即：總光合速率（真正光合速率）-呼吸速率=凈光合速率（表觀光合速率）例4 （2006年全國(guó)卷I -31 ）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)程中有氣體的產(chǎn)生 和消耗，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、NaHCQ稀溶液（為光合作用提供原料）、 真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光照和溫度等條件適宜，空氣中Q2和CQ在水中的溶解量

6、及無(wú)氧呼吸忽略不計(jì)）。實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:（1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放放盛有等量蒸餾水和NaHCO稀溶液的兩支試管中，此時(shí)，葉片均浮在液面上。（2）用真空泵抽去兩支試 肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試 葉片均下沉到試管底部。0.04>c ) 3QIC管內(nèi)液體中和葉 管口，可觀察到光燈下，照光一 的葉片上浮，蒸（4）再將這兩支試管放在 時(shí)間。結(jié)果：NaHCO稀溶液中的 水中的葉片仍在試管底部。光照強(qiáng)度暗培養(yǎng)箱中一段葉片下沉，蒸餾（3）將這兩支試管放在日 段時(shí)間。結(jié)果：NaHCO稀溶液中 餾水中的葉片仍在試管底部。分析預(yù)測(cè)的結(jié)果：（1 ）光照下，NaHCO稀溶液中的葉片進(jìn)行光合作用

7、，釋放出的Q多于呼吸作用消耗的 Q,葉肉細(xì)胞間隙中的 Q增加，葉片上浮。而蒸餾水中缺乏C和Q,葉片不能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。（2）黑暗中，NaHCO稀溶液中的葉片進(jìn)行呼吸作用，消耗了葉肉細(xì)胞間隙中的O2,放出的CO溶于NaHCO稀溶液中，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，葉片下沉。蒸餾水中缺乏Q，葉片不能進(jìn)行有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙仍缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。例5（ 2007年北京卷-3 ）科學(xué)家研究 CQ濃度、光照強(qiáng)度和溫度對(duì)同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右圖。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是（D）A. 光照強(qiáng)度為a時(shí)，造成曲線II和III光

8、合作用 強(qiáng)度差異的原因是CQ濃度不同B. 光照強(qiáng)度為b時(shí)，造成曲線I和II光合作用強(qiáng)度差異的原因是溫度不同C. 光照強(qiáng)度為ab，曲線I、II光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高D. 光照強(qiáng)度為ac，曲線I、山 光合作用強(qiáng)度 隨光照強(qiáng)度升高而升高4 甲狀腺等內(nèi)分泌腺功能的實(shí)驗(yàn)研究人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。 其中以“大腦皮層下丘腦 垂體其他內(nèi)分泌腺（如甲狀腺等）”這條主線所串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系，是高 考命題常常要捕捉的方向。對(duì)內(nèi)分泌腺功能的實(shí)驗(yàn)研究方法主要有：飼喂法、摘除法、閹割移植法、切除注射法、 注射測(cè)定法、同位素示蹤法以及臨床觀察法等。例6 （2006年天津卷 -2 ）下

9、列有關(guān)激素和氨基酸的敘述 ,正確的是 （D） 胰島 A 細(xì)胞分泌的胰高血糖素促進(jìn)葡萄糖合成為糖元 生長(zhǎng)激素和胰島素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng) 人體內(nèi)沒(méi)有酪氨酸就無(wú)法合成黑色素，所以酪氨酸是必需氨基酸 當(dāng)血液中甲狀腺激素濃度降低時(shí) , 引起垂體分泌促甲狀腺激增加A. B. C. D. 5 血糖平衡的調(diào)節(jié)人體內(nèi)血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)定是人體穩(wěn)態(tài)維持的重要標(biāo)志?！把瞧胶狻笔恰澳昴曛乜肌??？汲Ｐ隆?的主要考點(diǎn)。 試題的呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)多樣化， 可以是選擇題，也可以是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （如2004年全國(guó)卷-31 ）;還可以是曲線圖的分析（如，2008年天津卷-30- H）等。例7 （2008年全國(guó)卷I

10、-1 ）為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),如果以正常小鼠注射某種藥物前后小鼠癥狀作為觀察指標(biāo)， 則下列對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠注射藥物的 順序正確的是（ A）A. 先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C. 先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D. 先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液6 植物的激素調(diào)節(jié)以“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn) （重點(diǎn)是溫特的燕麥實(shí)驗(yàn)）”是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)實(shí)例。 該節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)探究的精神，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)新的課程理念的需要，也是近年高考重點(diǎn)考查的主要方向。例82007年四川卷-31（ 1）

11、蘿卜的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用。部位，其裂素濃 驗(yàn)方案。 驗(yàn)步驟，（1）細(xì)胞分裂素主要存在于正在進(jìn)行細(xì)胞分裂 主要生理功能是促細(xì)胞分裂和組織分化 。（2）研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分 度高的部位移動(dòng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí) 請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí) 并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。材料用具：生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14c標(biāo)記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動(dòng)），蒸餾水，棉簽，檢測(cè)放射性強(qiáng)度 的設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14

12、c標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）。第二步：將葉片均分為兩組，編號(hào)為a、b。徐抹細(xì)胞分涂抹蕤在b組葉片的相第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液, 應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水。第四步：在相同條件下放置一段時(shí)間后，檢測(cè)a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位和b組葉片涂抹養(yǎng)館水部位的敦時(shí)性強(qiáng)亂實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度。綜上所述，高考實(shí)驗(yàn)分析題盡管題型各異，能力要求也相對(duì)提升， 但對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，都突出了實(shí)驗(yàn)基本原則的考查，即：設(shè)立對(duì)照原則（主要有空白對(duì)照、自身對(duì) 照和條件對(duì)照）；單因子變量原則；平行重復(fù)原則等。對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析題的求解思 路，都要注意審視基本的設(shè)計(jì)程序，即：取材分組編號(hào)；單一變量處理；適宜條件培 養(yǎng)；觀察預(yù)測(cè)解釋等。因此，在高考生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程中， 要有針對(duì)性地對(duì)高考實(shí)驗(yàn)分析題進(jìn)行診斷和把脈， 通過(guò)系統(tǒng)性、專題性的基本功訓(xùn)練， 可增強(qiáng)考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作技 術(shù)的認(rèn)知，大大提高應(yīng)對(duì)高考實(shí)驗(yàn)分析題的實(shí)戰(zhàn)方法和技巧。由于體現(xiàn)新的4項(xiàng)課程理念的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)正在全國(guó)加大力度地推行，2009年的高考理科綜合中的生物實(shí)驗(yàn)分析題，必將繼續(xù)加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)與探究”能力中的第（2）層次（即，具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)