題目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變

1、題目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變副標(biāo)題 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀及積極迎接挑戰(zhàn)的對(duì)策 摘要：網(wǎng)絡(luò)有好有壞，但對(duì)于中小學(xué)教師來說，網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞知識(shí)，中小學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來臨，對(duì)中小學(xué)教師的社會(huì)角色提出了全新的要求，中小學(xué)教師應(yīng)該在這個(gè)廣闊平臺(tái)里學(xué)習(xí)、歷練、展示、享受。扮好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教師這一角色。教會(huì)學(xué)生如何共享資源、如何整合各種知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。但由于因特網(wǎng)的廣闊無邊，不良的信息也摻雜其間，學(xué)生的鑒別能力差，好奇心強(qiáng)，對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣。中小學(xué)教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，必須重視起來。中小學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，引導(dǎo)學(xué)

2、生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好的適應(yīng)社會(huì)生活。成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 教師角色 教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)交流 信息素養(yǎng) 隨著網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來臨,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速發(fā)展，信息化時(shí)代的學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的藝術(shù)者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等

3、民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系的藝術(shù)者，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開展平等對(duì)話，提高師生之間的友好協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系.教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方式主要表現(xiàn)在面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，講求的是教什么與如何教。而學(xué)生由于條件、能力的限制，只能處于被動(dòng)的接受者的地位。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師將不在作為知識(shí)的主要傳播者、傳遞者的角色發(fā)揮作用。權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變已成為一種必然選擇。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中

4、小學(xué)教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備來迎接這必然的挑戰(zhàn).教師要在這網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代表現(xiàn)得更積極.一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀 1.1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師的基本現(xiàn)狀江澤民曾深刻地指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”。人類社會(huì)經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展，造就了現(xiàn)在的文明。從上個(gè)世紀(jì)中葉美國(guó)發(fā)明第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，前幾年網(wǎng)絡(luò)的興起，相對(duì)于歷史長(zhǎng)河只是其中的一粒小砂子。但是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來極為深刻的影響，改變著我們的生活。從20世紀(jì)90年代以來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及正在以驚人的速度改變著我們的工

5、作方式，交往方式、生存方式E時(shí)代即網(wǎng)絡(luò)時(shí)代（net generation）,又有學(xué)者稱之為新新人類。是指在19751977以后伴隨著因特網(wǎng)的誕生而出生的群體。這種群體是存在于世界范圍的。在這種群體的辛勤工作下,網(wǎng)上書店、網(wǎng)上醫(yī)院、網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程工作等新生事物如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，對(duì)人們的傳統(tǒng)生活、工作產(chǎn)生猛烈的沖擊，使人感受到技術(shù)發(fā)展的脈搏和信息時(shí)代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮最大的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變顯得至關(guān)重要

6、。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫1.2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師的思考隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用，人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。但網(wǎng)絡(luò)教育并不能代替現(xiàn)實(shí)生活中的德育教育，只是起輔助作用。中小學(xué)教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好的適應(yīng)社會(huì)生活。成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高素質(zhì)人才。信息來源的多渠道，使網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)注意信息的去偽存真，成為學(xué)生健康心理的輔導(dǎo)者因特網(wǎng)是一座信息資源的寶庫(kù)，但由于因特網(wǎng)的浩瀚與開放，不良的信息也摻雜其間，甚至泛濫成災(zāi)。學(xué)生的鑒別能力差，

7、好奇心強(qiáng)，對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣。特別對(duì)網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲有一種癡迷。若學(xué)校和教師不加強(qiáng)對(duì)信息源的凈化，將對(duì)學(xué)生造成極大的危害，對(duì)未來的社會(huì)造成極壞的影響。由于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，學(xué)生心理上的迷惘、問題越來越多。由此，1、學(xué)校、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，采取有力的措施，積極控制、凈化信息資源。要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問題，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和媒體觀，加強(qiáng)學(xué)生自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力。能自覺抵制和消除垃圾信息及其它有害信息的干擾和侵蝕。并且有責(zé)任的使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還要在校園網(wǎng)中建設(shè)自己的信息資源網(wǎng)，對(duì)學(xué)生瀏覽的因特網(wǎng)信息進(jìn)行搜集、篩選和整理，保持信息的有益、有用和獲取信息

8、的高效率。2、教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，必須重視學(xué)生的心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)教育，代替了教師許多傳授知識(shí)的任務(wù)，使教師有更多的精力投入到“育人”工作中。這是網(wǎng)絡(luò)所不能的。教師應(yīng)提供給學(xué)生一些有益的網(wǎng)站和信息，還可以和他們一起上網(wǎng)、聊天，一起做網(wǎng)頁，有意識(shí)的引導(dǎo)他們選擇健康、適宜網(wǎng)上內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)上垃圾進(jìn)行有效的批判。重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，了解他們的心理需求，組織各種有益的活動(dòng)幫助中學(xué)生擺脫心理困境，提高對(duì)善惡是非的心理判斷能力。二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的現(xiàn)狀2.1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)象從20世紀(jì)90年代以來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及正在以驚人的速度改變著我們的工作方式，交往方式、生存方式E時(shí)代即網(wǎng)絡(luò)時(shí)代（ne

9、t generation）,又有學(xué)者稱之為新新人類。是指在19751977以后伴隨著因特網(wǎng)的誕生而出生的群體。這種群體是存在于世界范圍的。美國(guó)把它劃分為三個(gè)主要的世代。第三個(gè)世代是文革后的一代（Post Cultural Revolution Generation）是最具有市場(chǎng)開發(fā)潛力的一代。他們追求所謂的五子登科：妻子、孩子、房子、票子、車子。第四個(gè)世代與美國(guó)的第三個(gè)世代相同即是E時(shí)代。這批出生于1975年以后的一代人，在中國(guó)大多為獨(dú)生子女。他們基本上沒有經(jīng)歷過物質(zhì)貧乏的年代，他們受到長(zhǎng)輩無微不至的呵護(hù)，物質(zhì)生活相對(duì)比較優(yōu)越，同時(shí)深受因特網(wǎng)文化的影響，使他們具有與以往世代顯著差別的特征。比如

10、好奇心強(qiáng)、自我意識(shí)明顯、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、比較早熟、有主見等。因此具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。 有人稱E時(shí)代是“一個(gè)堅(jiān)持己見積極為自己的主張辯護(hù)的世代”。他們不習(xí)慣被動(dòng)接受，而習(xí)慣于主動(dòng)選擇。這種選擇權(quán)的張揚(yáng)緣于以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息媒體技術(shù)的發(fā)展。E時(shí)代天生的探奇心理使他們善于和樂于主動(dòng)選擇信息并且樂于進(jìn)行雙向溝通。因此，他們變得早熟，在個(gè)性上就表現(xiàn)出E時(shí)代強(qiáng)烈的求新、求異思維使他們始終對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中新興事物抱有極大的興趣，渴望體驗(yàn)不同的感受。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和商品的極大豐富，這種改變又是非常容易的。 2.2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生和傳統(tǒng)時(shí)代學(xué)生的比較E時(shí)代即網(wǎng)絡(luò)時(shí)代（net generation）,又有學(xué)

11、者稱之為新新人類。是指在19751977以后伴隨著因特網(wǎng)的誕生而出生的群體。這種群體是存在于世界范圍的.這種劃分方法緣于美國(guó)人口學(xué)家把美國(guó)人口劃分為三個(gè)主要的世代。每一個(gè)世代都有自己不同的時(shí)代背景，因而形成不同的特征。比如在將我國(guó)人口劃分的四個(gè)世代中，每一個(gè)世代都有自己的特點(diǎn)。比如第一個(gè)世代紅色的一代（Red Generation）,出生于19251945年間，總?cè)丝诩s為一億。他們的消費(fèi)特征是基本上沒有品牌意識(shí)，過著艱苦樸素的生活。第二個(gè)世代是文革（Culture Revolution Generation）的一代，約有2億人。他們經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，但在子女教育上舍得花錢。第三個(gè)世代是文革后的一代

12、（Post Cultural Revolution Generation）是最具有市場(chǎng)開發(fā)潛力的一代。他們追求所謂的五子登科：妻子、孩子、房子、票子、車子。第四個(gè)世代與美國(guó)的第三個(gè)世代相同即是E時(shí)代。這批出生于1975年以后的一代人，在中國(guó)大多為獨(dú)生子女。他們基本上沒有經(jīng)歷過物質(zhì)貧乏的年代，他們受到長(zhǎng)輩無微不至的呵護(hù)，物質(zhì)生活相對(duì)比較優(yōu)越，同時(shí)深受因特網(wǎng)文化的影響，使他們具有與以往世代顯著差別的特征。比如好奇心強(qiáng)、自我意識(shí)明顯、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、比較早熟、有主見等。因此具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。（一） 選擇的自主權(quán)。有人稱E時(shí)代是“一個(gè)堅(jiān)持己見積極為自己的主張辯護(hù)的世代”。他們不習(xí)慣被動(dòng)接受，而習(xí)慣于主動(dòng)

13、選擇。這種選擇權(quán)的張揚(yáng)緣于以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息媒體技術(shù)的發(fā)展。E時(shí)代天生的探奇心理使他們善于和樂于主動(dòng)選擇信息并且樂于進(jìn)行雙向溝通。因此，他們變得早熟，在個(gè)性上就表現(xiàn)出選擇自主權(quán)。（二） 選擇的個(gè)性化。E時(shí)代自主獨(dú)立的個(gè)性.(三) 選擇的多樣化。E時(shí)代有強(qiáng)烈的求新、求異思維。他們始終對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中新興事物抱有極大的興趣，渴望體驗(yàn)不同的感受。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和極大豐富，這種改變又是非常容易的. 2.3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)與憂慮 所以隨著信息社會(huì)的到來，虛擬社會(huì)的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐，成為學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)的引導(dǎo)者。 教育培養(yǎng)的應(yīng)是社會(huì)的人，網(wǎng)絡(luò)是虛擬社會(huì)，雖然可

14、以幫助學(xué)生與社會(huì)溝通，可以從許多方面打破學(xué)校與社會(huì)相脫離的狀況，但它不可能完全代替人的社會(huì)交往。為更好的完成學(xué)生的社會(huì)化，仍需要學(xué)生自己走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師應(yīng)積極迎接挑戰(zhàn)3.1. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師應(yīng)做好本職工作隨著社會(huì)的發(fā)展，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方式主要表現(xiàn)在面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，講求的是教什么與如何教。而學(xué)生由于條件、能力的限制，只能處于被動(dòng)的接受者的地位。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師將不在作為知識(shí)的主要傳播

15、者、傳遞者的角色發(fā)揮作用。權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變已成為一種必然選擇。時(shí)代在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)步，學(xué)科在更新，這一切都呼喚著新的教學(xué)方式誕生，呼喚著教師角色的巨大轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)的核心。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)以及自然環(huán)境的和諧相處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以真、善、。使他們走向社會(huì)后，成為新生活的創(chuàng)造者。這種幫助、引導(dǎo)是即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的，是網(wǎng)絡(luò)無法實(shí)現(xiàn)的，惟有依賴教師的親身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧才能。中小學(xué)教師應(yīng) 堅(jiān)持以學(xué)校教學(xué)為本。教師的專

16、業(yè)發(fā)展要充分調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，就要喚醒教師沉睡的研究意識(shí)。應(yīng)該經(jīng)常提醒、鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師把日?？此片嵥槠椒驳慕虒W(xué)工作置于網(wǎng)絡(luò)的視野中，教學(xué)就會(huì)發(fā)生巨大的變化，教師角色也會(huì)發(fā)生巨大的變化。同時(shí)，要讓每位教師都動(dòng)起手來，承擔(dān)具體的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的途徑。教師既是網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)的研究者。 新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給中小學(xué)語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的課堂生活方式將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而重新建立自己的教學(xué)方式。這就要求中小學(xué)教師積極順應(yīng)時(shí)代的要求，努力更新教育觀念，及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換3.2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師要擁有良好的網(wǎng)絡(luò)技

17、術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)隨著人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提出了較高的要求，如軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)上操作能力等。教育信息化、信息民主化意味著知識(shí)傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識(shí)來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等使得教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)”，教師工作重點(diǎn)將不再是分發(fā)信息，那種教師“對(duì)”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生，甚至可能是“伙伴伙伴”的關(guān)系。四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師積極迎接挑戰(zhàn)的對(duì)策4.1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師應(yīng)注重思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)

18、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，在教育觀念上跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中明確自己的職責(zé)，做課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)者，在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展，做教育的研究者。只有實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求，才能適應(yīng)未來教育的需要才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師。新型的教育思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到：“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助下，利用必要的學(xué)

19、習(xí)資料，通過意義獲得的?！边@就是進(jìn)一步明確了教師的位置，教師己不是講臺(tái)上的指揮者。教師的一切教學(xué)行為必須圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開，緊張學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己的位置，才能在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.2注重提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)信息技術(shù)的基本理論、在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)會(huì)與他人合作，就意味著成功。當(dāng)前，信息技術(shù)（ICT）整合于教育已成為教育改革中的熱點(diǎn)問題，而教師培訓(xùn)是信息技術(shù)整合于教育的瓶頸問題。由信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生的教育內(nèi)容、方式、學(xué)校內(nèi)涵、教師作用等方面的變化，必然給各國(guó)教育提出了新的問題。教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，離不

20、開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前看來，現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)恰恰是教師比較薄弱的。如何有效地對(duì)教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師在教學(xué)中廣泛地、有機(jī)地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，這是當(dāng)前必須著力研究和解決的問題。網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)與學(xué)生共同協(xié)作，成為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)協(xié)助者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不僅要求人有豐富的知識(shí)，更重要的是要有運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力和知識(shí)的創(chuàng)新能力。這些能力的形成，是不能傳授的，只有通過學(xué)生自己的實(shí)踐和體驗(yàn)才能發(fā)展起來。因此，“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力”。這就需要學(xué)生多實(shí)踐、多體

21、驗(yàn)，這不是網(wǎng)絡(luò)所能完成的，需要學(xué)校提供實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行組織和指導(dǎo)，只有在教師的協(xié)助下，才能完成學(xué)生的探索、實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)教師的  基本信息素養(yǎng)即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。教師必須了解知識(shí)和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、編寫測(cè)驗(yàn)試題等。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。多媒體素養(yǎng)信息時(shí)代為我們的教學(xué)提供了豐富的信息素養(yǎng)。4.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

22、中小學(xué)教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、歷練、展示、享受為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本過程并盡量學(xué)會(huì)使用PowerPoint、和Flash等應(yīng)用軟件。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁）發(fā)布自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)必須具備尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)。教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)和利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。許多教育網(wǎng)站，教師個(gè)人博客QQ群的大量涌現(xiàn)，都是教師利用現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)晶。教學(xué)技能、