曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計新編

1、曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計新編曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計之一一、教材分析曉出凈慈寺送林子方，是小學語文第十冊第23課古詩兩首中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。二、學情分析因為學生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學生早就能背誦了，而且學過了葉圣陶的荷花這一課，對描寫荷花的這句詩應該比較熟悉了。五年級學生了,他們能夠也有了一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述

2、。三、教學目標根據(jù)教材和學生已有的學習經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學目標：1 .學習有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩曉出凈慈寺送林子方。2 .結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效3 .理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。4 .初步掌握學習古詩的基本方法。為了落實課堂目標，我把本節(jié)課的教學重點和難點落實在引導學生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境；掌握學習古詩的方法。四、設(shè)計意圖根據(jù)學程導航堂教學六大基本模塊，即“目標導向、任務(wù)驅(qū)動'自主學習、合作探究、展示導學'檢測反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學中需要重點突出自學'展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計

3、3設(shè)計清單，自主預習預習是學生自學能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學必須建立在學生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學生對古詩的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學的目標和方向，為學生設(shè)計一份預習清單顯得尤為重要。所以我在布置學生預習時，設(shè)計了這樣幾個問題。1、請寫出描寫大自然美景的古詩（可按春夏秋冬的順序）。2、了解作者楊萬里，（從其人、其作品、其風格方面）。3、能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時”、“接天”、“無窮碧”'“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學，我還設(shè)計了一個讓學生自己選一個不理解的詞查出來。4、讓學生想一想詩句的意思。這些設(shè)計任務(wù)明確，大部分同學都能順利完成2、背詩導入，

4、揭題探究五年級的學生會背的詩歌很多，從學生的原來基礎(chǔ)入手，導入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學習熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。3、初讀古詩，把握韻律即使學生能背誦，那也是一時的強記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學生該重點掌握的。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。讓每一個學生反復地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學生明

5、白怎樣讀才是準確的。4、再讀古詩，理解意思經(jīng)過前期的積累和預習，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。這個環(huán)節(jié)我先讓學生充分展示自主學習的成果。通過對“畢竟”、“無窮碧”、“別樣紅”這些詞語的追問,讓學生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預設(shè)好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學生通過對比，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。5、再讀古詩，進入詩境。本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓練學生的想象、寫話的語文基本能力。為了突出這一點，我讓學生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學生的寫話打下了堅實的基礎(chǔ)，能夠顧及時一部分寫話能力較差的同學，同學讓學生小組交流，取長補短。在此基礎(chǔ)上

6、讓寫得好的同學展示，學習他們寫作的方法，這樣，讓學生也頗有收獲，有法可依。6、品評賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此。在學生深入理解古詩的基礎(chǔ)上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領(lǐng)學生在古詩的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進行辨析，讓學生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學生的心靈中去。7、檢測反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁”方法比學習的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學的價值，我想“知作者”、“解詩意”、“入詩境”'“品詩情”這樣的方法學生在學生腦海中一定留下了深刻的印象。五

7、、作業(yè)設(shè)計課外作業(yè)是課堂教學的有效補充，也是學生能力得以提高的重要途徑。為了使學生的知識和技能得到綜合訓練，我設(shè)計了.完成一課一練中和曉出凈慈寺送林子方相關(guān)的內(nèi)容。2.背誦曉出凈慈寺送林子方，用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題，同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學生的學習需要，也注重了培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。最后針對層次較高的同學，我設(shè)計找一些送別詩，研究一下送別詩的特點，（比如結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達的情感等方面）寫一篇關(guān)于送別詩的比較研究；我想這樣能夠照顧到不同方面的學生需求。在本堂課的設(shè)計中，我試著按學程導航的模式，學生自主探索、合作交流為主；教師引導指點

8、為輔，使學生在原有的基礎(chǔ)上學有提圖O曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計之二教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、理解古詩詞句的意思。3、結(jié)合本課第一首古詩感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學重點:有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解意思。教學難點：比較兩首古詩異同，體會詩人情感。教學準備:多媒體課件教學過程:課前：誦讀描寫西湖的古詩和送別詩。一、回顧舊知導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習24課古詩兩首板書1課件出ZF:A、背誦六月二十七日望湖樓醉書這首詩的作者是（宋）代詩人（蘇軾），作者描寫的是（六月）【時間】（西湖）【地點】（疾雨）【事物】急來急去的變幻景色，

9、表現(xiàn)了西湖（奇特）的景色。2、被譽為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們再來學習一首描寫西湖奇景的古詩曉出凈慈寺送林子方，作者第10頁宋代詩人楊萬里。板題齊讀二、知詩人，解詩題1、我們先來了解詩人課件出示：楊萬里(1127-1206年)南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進士，曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語言通俗明暢而自成一家,形成了他獨具的詩風,號為“誠齋體”楊萬里學問淵博，才思健舉。亦能文，對理學亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首,詩文全集一百三十三卷,名誠齋集，今存。2、

10、我們班的學生個個都是聰明的孩子，誰來說說從題目中你知道了什么？3、交流：曉，晴好的天氣；凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟；林子方，詩人的朋友。4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩是詩人楊萬里在一個晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時所作。F來它不僅是一寫景詩，也是一首送別詩。板書三、正確、流利朗讀古詩1、這首古詩詩句很簡單如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。個別誦讀。2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會送給你更熱烈的掌聲。個別誦讀3、課件出示，劃出節(jié)奏線齊讀。四、明詩意3大家都很了不起，請同學們借助工具書理解詩句意思，自己學習完后先在小組內(nèi)交流。2、集體交流，請同學到臺前依次板書詩句并講解意

11、思。A、畢竟，到底。四時，指四季。無窮碧，一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。B、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（到底西湖六月中的景色不與四季相同。）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（蓮葉與天相接，無邊無際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰曾見過這樣的鮮紅。）C、找找藏在詩中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。西湖六月中風光，畢竟不與四時同。夸張：接天蓮葉無窮碧。對偶：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。3、理解了詩意，相信你會讀出更深的韻味。個別誦讀集體誦讀嘗試背誦五、感情誦讀，想象奇景1、這么美的詩

12、句，如果配上音樂，會給你以獨特的享受，請閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂誦讀。2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。六、比較異同，體會詩人感情1、又到了展示你智慧才華的時刻了，看看誰的思維敏捷吧。課件出7J：A、六月二十七日望湖樓醉書描寫的是（六月）【時間】（西湖）【地點】（疾雨）【事物】急來急去的變幻景色,表現(xiàn)了西湖（奇特）的景色。曉出凈慈寺送林子方描寫的是（六月）【時間】（西湖）【地點】（接天蓮葉）和（映日荷花）【事物】的奇麗美景。、你能說說兩首詩的異同嗎？交流：相同點：都描寫的是西湖六月的可樂。不同點：第一首描寫的是風雨天的景色，第二描寫的是晴天；前一首描寫的景物多，重點描寫的是西湖之水，后一首景物少，重點寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。對比讀，讀出不同的感覺。C、詩人送別友人不訴離別之情，為何寫景？交流：借景抒情，這么美的