物聯(lián)網(wǎng)教學設計

1、走近物聯(lián)網(wǎng)教學設計作者：杭曉峰 錢耀剛來源：中國信息技術教育 2015 年第 11 期 教材分析走近物聯(lián)網(wǎng) 一課是江蘇科學技術出版社出版的小學信息技術教材六年級的教學內(nèi)容， 目的是要讓學生通過這節(jié)課走近物聯(lián)網(wǎng)。本課是學生真正走進物聯(lián)網(wǎng)的一個前奏，所以教師 要從學生身邊的物聯(lián)網(wǎng)應用入手，通過啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)、觀察與思考、討論與體驗，使學生逐步 了解物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展及其相關知識。學情分析 走近物聯(lián)網(wǎng)一課的教學對象是小學五年級學生。學生們已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用有 了一定的了解，但對物聯(lián)網(wǎng)技術的了解更多的是來自于身邊的應用，對概念的理解還是比較 模糊的，所以要讓學生親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術的應用給我們的生活帶來的方

2、便，并盡量通過討 論、實踐與設計，發(fā)揮學生的能動性，使學生能夠自主探索并獲取知識。教學目標 知識與技能目標：知道物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，了解物聯(lián)網(wǎng)在社會各個領域的應用。過程與方法目標：通過視頻展示、親自實踐、創(chuàng)意設計等環(huán)節(jié)，提高對物聯(lián)網(wǎng)及其應 用的認識；通過對實驗器材的實踐，了解傳感器的作用，并設計相關的物聯(lián)網(wǎng)實際應用。 情感態(tài)度與價值觀目標：在體驗與實踐相結合的過程中感受物聯(lián)網(wǎng)的應用，產(chǎn)生并保持學 習的興趣；通過分組討論、小組合作等方式開展多種形式的團隊合作，培養(yǎng)動手能力、解 決實際問題的能力，提高團隊協(xié)作能力；通過對創(chuàng)意設計的交流與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與 語言表達能力；能辯證地認識物聯(lián)網(wǎng)技術對社會

3、發(fā)展、科技進步和日常生活產(chǎn)生的影響。 教學重點、難點重點：物聯(lián)網(wǎng)的應用。難點：物聯(lián)網(wǎng)的基本概念。教學過程1. 暖場視頻 師：同學們，在上課前老師想跟大家一起來分享一段奇妙的視頻。教師播放視頻，學生觀看。 師：剛才大家看到的百度神燈在不久的將來就能成為現(xiàn)實，而老師這里也有一盞神燈， 大家想來體驗一下它的神奇嗎？2. 魔法激趣、情境導入師：老師可以用魔力來控制它“開” 、“關”，神奇吧？猜一猜，老師用了什么魔力呢？ 生：聲音、遙控師：遙控？有點接近答案了。聲音？你來試試。那么到底是什么呢？秘密就在這部手機 里。你們再來猜一猜，老師用了什么魔法？教師小結：剛才利用手機通過網(wǎng)絡控制了燈的開關。 師：除

4、了手機，還可以用什么設備？ 板書：手機（計算機）網(wǎng)絡燈。設計意圖：本課初始利用小米的智能家居設備表演小魔術，以鮮活的例子抓住學生探究 的心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術的特性，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，為后 續(xù)的學習埋下伏筆。3. 學思踐悟、走近物聯(lián)，可以給電水壺（1）變一變網(wǎng)絡無處不在 師：老師再表演幾個魔術，想看么？請看，這是老師的辦公室（攝像頭）燒水（演示） ，這是空氣凈化器，開、關（演示） 。大家思考一下，你家的電燈、電水壺有這 種魔力嗎？和老師的有什么不同？生：沒有這樣的魔力。要達到這種魔力必須要有網(wǎng)絡。師：是的， 這些電水壺、 空氣凈化器等電器 +網(wǎng)絡就成為一種智能電器，

5、這就是一種加法 發(fā)明法。同學們要是掌握了這種方法，也能成為一名偉大的發(fā)明家。板書：電水壺空氣凈化器（2）猜一猜傳感器妙趣多多 師：（打開手機的控制界面） 剛才老師就是用這個控制電器的。 哪位同學想來體驗一下？ 學生上臺學習演示開關電器。師：老師不但能開關空氣凈化器， 還能了解辦公室的空氣質(zhì)量。 （讓學生觀看手機控制界 面上的pm值）大家來猜猜，手機怎么會知道的？生：手機上裝了個東西 師：老師告訴大家，空氣凈化器里有一個部件，它能像我們的鼻子一樣，感受到空氣的 質(zhì)量，這種部件我們給它一個名字，叫傳感器。 （板書：傳感器）這些傳感器非常厲害，它就 像我們的感覺器官一樣，有的像耳朵能聽到，有的像眼睛

6、能看見，有的像鼻子能聞到，還有 的像皮膚能感覺到，它們都是智能電器的一個重要組成部分。設計意圖：傳感器是物聯(lián)網(wǎng)技術的一個重點，也是課堂教學中的一個難點，通過讓學生 猜一猜，將傳感器與人體感覺器官類比，從而化抽象為形象，幫助學生深刻理解傳感器的作 用，為后面物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)意設計做鋪墊。這樣的設計既活躍了課堂氣氛，也讓生活實踐更好地 融入課堂教學。（ 3）試一試傳感器神奇無比 師：傳感器有這么大的作用，大家想不想來體驗一下？ 根據(jù)課前分組，請組長帶領組員一起來體驗，ppt出示體驗要求：組長至老師處領取體驗器材。仔細閱讀器材使用說明，并按要求實驗。說一說實驗過程，談一談自己的發(fā) 現(xiàn)，想一想傳感器的作用。

7、實驗結束后請小組長拿著實驗器材和使用說明匯報結果。 學生實驗，教師相應指導，和學生一起探討。學生上臺交流。教師出示ppt，提醒回答的要求：我們做的實驗的名稱是 （），我們是這樣做實驗的（）, 知道了傳感器像人體上的（ ）發(fā)揮了作用。（ 4）取一取物聯(lián)網(wǎng)顧名思義 師：剛才同學們體驗了傳感器的神奇，我們知道，通過傳感器等設備我們能感知周圍的 信息，通過網(wǎng)絡可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應用更加智能。板書：感知（信息） 傳輸（信息） 應用（智能） 。 師：像一些物體和另一些物體（板書兩個大圈）通過網(wǎng)絡技術聯(lián)結在一起，形成的一種 新型的網(wǎng)絡，你能試著給它取個合適的名字嗎？生：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡。

8、師：這種網(wǎng)絡是物與物的相連，我們就叫它物聯(lián)網(wǎng)。（板書揭題：物聯(lián)網(wǎng)）設計思路：用任務驅(qū)動和合作探究的方式讓學生去親自實踐，體會傳感器的神奇作用。利用思維導圖概括物聯(lián)網(wǎng)概念及其特征， 將學生對物聯(lián)網(wǎng)的認識由感性層面提升至理性層面。4. 展望未來、創(chuàng)意無限（ 1 ）自學探究，漫談應用 師：剛才我們已經(jīng)初步認識了物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)不但在家居生活中為我們提供了方便，而 且在其他領域也同樣發(fā)揮著巨大的作用，下面請大家通過上網(wǎng)瀏覽的方式了解一些物聯(lián)網(wǎng)的 應用。師出示 ppt ：邊看邊思考，你了解的是物聯(lián)網(wǎng)應用的哪一領域？它是怎么樣實現(xiàn)智能應 用的？請大家注意，每個組瀏覽一個物聯(lián)網(wǎng)應用專題。教師分配任務。師：請你

9、來說一說，你剛才了解了物聯(lián)網(wǎng)在哪一領域的應用？它是怎樣實現(xiàn)的？老師從 物聯(lián)網(wǎng)的應用中找了一個案例，大家來看看到它是如何描述的。 （ ppt 出示案例）（2）創(chuàng)意無限，設計應用 師：通過剛才的自學研究，我們了解了物聯(lián)網(wǎng)在其他領域的應用，看來我們的生活真的 離不開物聯(lián)網(wǎng)了。教師出示 ppt ：你想不想來設計自己需要的一種物聯(lián)網(wǎng)應用呢？可以用文字或者圖畫的 形式完成創(chuàng)意。（小提示：這種應用可以是較實際的， 也可以是未來才能實現(xiàn)的。 ） 師： 大家可以開始討論，一組至少完成一個創(chuàng)意。學生展示并讀出自己的創(chuàng)意。師生評價（貼在黑板上） 。師：這位同學的設計有哪些優(yōu)點？你覺得如果再加上些什么創(chuàng)意會更好？ 師

10、：（學生說學生評， 教師可以適當補充） 同學們的想象力非常豐富， 相信在不久的將來， 你們的設計將通過你們的巧手來實現(xiàn)。設計意圖：此處的設計先瀏覽網(wǎng)頁再漫談自己的收獲，最后再設計自己的物聯(lián)網(wǎng)應用， 其目的是為了鞏固學生對物聯(lián)網(wǎng)的理解，同時拓展學生的思維空間，將理論聯(lián)系實際，利用 分組討論、小組合作等方式培養(yǎng)學生的團隊合作意識，再通過對創(chuàng)意設計的交流與展示，提 高學生的創(chuàng)新能力與語言表達能力。5. 總結提升，憧憬未來師：今天我們通過觀看視頻、 親自實踐、 創(chuàng)意設計等形式認識了一種新的技術叫物聯(lián)網(wǎng)， 開始走近了物聯(lián)網(wǎng)，你能說說在這節(jié)課里有哪些收獲嗎？生：物聯(lián)網(wǎng)就是物與物的相連。通過傳感器我們能感知

11、周圍的信息，通過網(wǎng)絡可以傳輸 信息，最終使得普通的物體有了魔力，應用更加智能。師：如果你想更深入地了解它，那么下一節(jié)課老師將帶領大家真正走進物聯(lián)網(wǎng)，去探索 其中的奧秘。教學反思本課是六年級的信息技術課教學內(nèi)容，因江蘇省小學信息技術課比賽需要，上課學生改 為五年級，因此在課堂教學設計時我更多地從學生已掌握的既有知識與能力出發(fā)，意圖設計 出一堂孩子們喜歡的物聯(lián)網(wǎng)體驗課。這堂課的教學目標應該是在了解物聯(lián)網(wǎng)的含義的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，從而認識 物聯(lián)網(wǎng)在身邊的應用的過程。在教學過程中，我通過阿拉丁神燈百度神燈智能電燈 神奇的智能家居場景這一系列的情境將學生引入新課，學生的興趣被形象的魔術表演所 吸

12、引，從而具體形象地感悟到“物聯(lián)網(wǎng)”的寬泛定義。接著以猜一猜神燈的魔力所在等來體 驗傳感器環(huán)節(jié)，以想一想傳感器與身體的哪個感覺器官類似的問題來引出學生實踐的過程， 理解傳感器的實際作用。在瀏覽物聯(lián)網(wǎng)應用網(wǎng)站的過程中了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應用，并最終為 自己動手嘗試設計一種物聯(lián)網(wǎng)應用服務。學生在大膽鮮活例子的指引下，思緒如泉水般噴涌 而出，在最后一個設計應用環(huán)節(jié)時所表現(xiàn)出的創(chuàng)意不但貼近生活，而且很有個性。板書設計方面我以思維導圖的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學生的回答隨機出示，一切從學生出發(fā)， 讓學生自己提煉概括物聯(lián)網(wǎng)這種新生事物的名字，自己去探索它們之間的關系，從而走近物 聯(lián)網(wǎng)服務。點評篇二：第 1 課 初識物聯(lián)網(wǎng)

13、 教學設計初識物聯(lián)網(wǎng)教材分析 本課分為兩個部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學生了解 物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應用，讓學生不僅加深了對物 聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實際應用有一定的了解。學情分析對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學， 建議教師從學生相對熟悉的因特網(wǎng)入手， 通過對比和分析， 揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡，只是其連接的設備不僅是因特網(wǎng)中的計算機，而是可以發(fā) 展為世間萬物，并強調(diào)需要傳感設備才能實現(xiàn)真正的物物相連。預設教學目標1. 了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。2. 了解物聯(lián)網(wǎng)應用的相關知識。教學重點了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。教學難點了解物聯(lián)網(wǎng)應用的相關知識。課時安排

14、：1 課時預設教學過程：一、導入1. 從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？ （ 突出 現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點 ）2. 剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的 呢？學生思考、討論、交流。二、新授1. 介紹物聯(lián)網(wǎng)概念 教師提出任務：生自讀概念。 介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應用。 看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么？想想現(xiàn)實中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應用？ 經(jīng)驗交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2. 了解物聯(lián)網(wǎng)應用。 自讀課本 2-3 頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實際運用。 播放相關的光盤內(nèi)容

15、。 深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯(lián)網(wǎng)的應用有更加深入的了解。教師適當講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、 智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應用。3. 討論：物聯(lián)網(wǎng)技術在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術給你 的生活帶來了怎樣的體驗和變化？三、課堂小結 教師：這節(jié)課同學們學習了物聯(lián)網(wǎng)技術，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術的概念以及其在實際生活中的應用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關的途徑，更加客觀清楚的認識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術應用，在生活實踐中體驗到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。四、布置作業(yè)完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡搜索等途徑

16、，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術的應用。 教后反思： 物聯(lián)網(wǎng)這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后， 原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為 “ the internet of things ”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)” 。據(jù)說這 里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的延伸和擴 展的一種網(wǎng)絡； 第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間， 進行信息交換和通信。 因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別 （rfid） 裝置、 紅外感應器、 全球定位系統(tǒng)、 激光掃描器 等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實 現(xiàn)智能化識別、定位

17、、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：1、要有相應信息的接收器； 2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路； 3、要有一定的存儲功能； 4、要有 cpu； 5、要有操 作系統(tǒng)； 6、要有專門的應用程序； 7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器； 8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議； 9、在 世界網(wǎng)絡中有可被識別的唯一編號。在進行本堂教學時，我做了大量的準備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，我 特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學生觀看的都很認真，時不時的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了 學生對物聯(lián)網(wǎng)學習的興趣。本課教學內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應用。書上的內(nèi)容很 少，因

18、此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每 個領域的應用，以及未來的發(fā)展方向。最后通過讓學生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開 了學生的思維。篇三：六年級 物聯(lián)網(wǎng) 教學設計 （共 13課）初識物聯(lián)網(wǎng)教材分析 本課分為兩個部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學生了解 物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應用，讓學生不僅加深了對物 聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實際應用有一定的了解。學情分析對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學， 建議教師從學生相對熟悉的因特網(wǎng)入手， 通過對比和分析， 揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡，只是其

19、連接的設備不僅是因特網(wǎng)中的計算機，而是可以發(fā) 展為世間萬物，并強調(diào)需要傳感設備才能實現(xiàn)真正的物物相連。預設教學目標1. 了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。2. 了解物聯(lián)網(wǎng)應用的相關知識。教學重點了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。教學難點了解物聯(lián)網(wǎng)應用的相關知識。課時安排：1 課時預設教學過程：一、導入1. 從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點？ （ 突出 現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點 ）2. 剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？學生思考、討論、交流。二、新授1. 介紹物聯(lián)網(wǎng)概念 教師提出任務：生自讀概念。 介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、

20、信息傳輸、智能應用。 看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么？想想現(xiàn)實中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應用？ 經(jīng)驗交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2. 了解物聯(lián)網(wǎng)應用。 自讀課本 2-3 頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實際運用。 播放相關的光盤內(nèi)容。 深入介紹，加深學生印象，使學生對物聯(lián)網(wǎng)的應用有更加深入的了解。教師適當講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、 智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應用。3. 討論：物聯(lián)網(wǎng)技術在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術給你 的生活帶來了怎樣的體驗和變化？三、課堂小結 教師：這節(jié)課同學們學習了物聯(lián)網(wǎng)技術，了解了物聯(lián)網(wǎng)技

21、術的概念以及其在實際生活中的應用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關的途徑，更加客觀清楚的認識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術應用，在生活實踐中體驗到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。四、布置作業(yè) 完成實踐園。通過實地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術的應用。教后反思： 物聯(lián)網(wǎng)這個新概念還是在第一次看到教材時才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后， 原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為 “the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)” 。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的延伸和擴 展的一種網(wǎng)絡； 第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物

22、品之間， 進行信息交換和通信。 因此， 物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別 (rfid) 裝置、 紅外感應器、 全球定位系統(tǒng)、 激光掃描器 等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實 現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：1、要有相應信息的接收器；2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；3、要有一定的存儲功能； 4、要有cpu ； 5、要有操 作系統(tǒng)； 6、要有專門的應用程序； 7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器； 8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議； 9、在 世界網(wǎng)絡中有可被識別的唯一編號。在進行本堂教學時，我做了大量的準備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，我 特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學生觀看的都很認真，時不時的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了 學生對物聯(lián)網(wǎng)學習的興趣。本課教學內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應用。書上的內(nèi)容很 少，因此在制作課件時，我引入了大量的圖片和資料。讓學生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每 個領域的應用，以及未來的發(fā)展方向。最后通過讓學生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術會給我們的生活帶來怎樣的體驗和變化，打開 了學生的思維。智能樓道燈 - 紅外線傳感器教材分析 本課分為三個部分。第一部分以生活中的紅外線感應樓道燈為例，通過對其工