創(chuàng)造性地教、探索性地學

1、創(chuàng)造性地教、探索性地學適時調(diào)控、和諧發(fā)展吉林市昌邑區(qū)匯文小學校 崔崇志 課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進人的發(fā)展，要關注學生、關注過程、關注發(fā)展。數(shù)學教學不再是教師單純地為學生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分，數(shù)學教學的過程，是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值的舞臺，這種要求和變化，對一線教師提出了新的要求，其中重要的一條就是，教師要為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)造的“場”，讓課堂成為學生永恒的創(chuàng)新動力。那么如何“創(chuàng)造性地教、探索性地學、適時調(diào)控、和諧發(fā)展”開創(chuàng)新型課堂教學呢？下面我從以下幾方面加以論述。一、創(chuàng)造性地使用教材、設計教學過程。中指出：學生是數(shù)學學習的主人。既然學生是學習的主人，教師就應

2、該一切從學生出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律，精心設計教學過程，營造良好的學習環(huán)境。這就要求教師在備課時打破傳統(tǒng)教學中機械地以教材為本、以教案為本的觀念，要對教材進行再創(chuàng)造，做學生和教材之間的橋梁，靈活駕馭教材。例如以往在教學“分數(shù)應用題”這一部分的時候，總是告訴學生解題規(guī)律，很少聯(lián)系一下生活實際，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀方面，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了體現(xiàn)新課程的教學理念，教學六年級第十一冊分數(shù)乘法應用題例1的時候，我改變了原來的例題，創(chuàng)設了一個問題情境：同學們，昨天晚上老師做了一個奇怪的夢，夢見我到了一個神秘的世界，本來我的體重是72千克，可是在那里我的體重就變?yōu)?2千克了，猜一猜老師到了什

3、么地方？（月球）師：看72千克和12千克這兩個數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報得出：同一物體，在月球上的重量是在地球上重量的 。這樣設計不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且還為學生創(chuàng)設了一種主動探索的氛圍，由于課上學生個個情緒高漲，所以這節(jié)課收到了意想不到的效果。二、 為學生提供充分進行數(shù)學活動的機會，讓學生自主探索。探索式的課堂教學結(jié)構(gòu)：從問題出發(fā)學生自主探索解決問題。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學而不思則罔，思而不學則殆”。今人又說“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”由此可見，由質(zhì)疑乃至聯(lián)想，正是創(chuàng)造的美妙前奏。學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題，受到啟發(fā)，并為之去研究，去探索，成為創(chuàng)新的永恒

4、動力。建構(gòu)主義認為，學習不是由教師向?qū)W生傳授知識，而是學生自己主動建構(gòu)知識的過程。該過程是學習者通過新舊知識、經(jīng)驗之間的相互作用而實現(xiàn)的。它強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。教師在課堂教學中，應依據(jù)學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生在操作、實踐中去自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學會學習。相信學生，給他們展示的空間。由于傳統(tǒng)教學中“教師是主角，學生是配角”的影響，現(xiàn)在有些教師在上課的時候還是放不下，仍舊“我是太陽，你是月亮”，我認為能讓學生講的一定讓學生講，能讓學生自學的一定讓學生自學，你給學生多大的自由度，孩子就有多

5、大的思維空間。有了這樣的環(huán)境，學生就會有大膽質(zhì)疑，提出一些“奇奇怪怪”的問題。這種“不合規(guī)范”，正是思維被激活時迸射出的火花。相信學生，給學生展示的空間，他們一定會給你驚喜。三、構(gòu)建學生和諧發(fā)展新平臺。數(shù)學教學是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師應創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，在教學中，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤探索的科學態(tài)度。有此前提保障，學生才會積極參與，并使之產(chǎn)生學習的興趣。教師為學生創(chuàng)設了一個討論、探索學習的良好環(huán)境，輔之教師熱情投入的情感態(tài)度，這樣就會直接影響著學生，使其產(chǎn)生積極的學習情緒，享受學習的樂趣。當教師用商量的語氣、參與者的身份與學生

6、共同探索學習時，將會得到事半功倍的效果。教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者，教師在課堂教學中始終起到主導、調(diào)控的作用。堅持尊重學生的人格，保護學生的學習熱情，課堂中注意關注學生的學習情緒，盡量與學生商量，從而達到學生的配合，注重“知情”互促，促進學生和諧發(fā)展。教師的這些作用至少可以在下面的活動中體現(xiàn)出來。第一、教師引導學生投入到學習活動中去。教師要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結(jié)果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。第二、教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，參與學生的討論；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當?shù)恼{(diào)整。第三、教師要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關系等多個方面，引導學生開展數(shù)學活動。蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹趧?chuàng)設學生主動探索學習的過程中，我們不僅僅是為了學生掌握知識，更重要的是關注他們的學習興趣、自信心等情感態(tài)度價值觀方面，在增長智慧的同時，促進人的和諧發(fā)展。作者：崔崇志