ScratchChina項目五年行動計劃

1、Scratch China項目五年行動計劃（20132018）第一部分 Scratch China發(fā)展現(xiàn)狀分析一、Scratch 簡介Scratch是由美國著名的麻省理工學院媒體實驗室于2007年開發(fā)的一個專門為八歲以上青少年設計的編程軟件，是一種圖像化的程序語言。學習者只需要按圖示拼接的方式就可以進行故事、動畫等創(chuàng)作和設計，是一種門檻低、效率高的學習工具。目前，已經翻譯成了50多種語言，在40多個國家和地區(qū)學習和使用。二、Scratch活動發(fā)展的現(xiàn)狀分析1、香港和臺灣地區(qū)Scratch活動的推廣經驗香港青年協(xié)會從2007年起在中小學階段引入了Scratch活動。通過LEAD創(chuàng)意科藝工程計劃推

2、進Scratch，并進行了課程的實驗教學。目前，香港有400多所中小學參與了這項活動計劃。臺灣的Scratch課程啟動也是從2007年開始的。學校教師在Scratch的推進過程中發(fā)揮了重要的作用。2、黃浦區(qū)Scratch活動的實踐體驗2012年11月7日，在市教委體衛(wèi)藝科處 、市科技藝術教育中心、上海市頭腦奧林匹克協(xié)會及黃浦區(qū)教育局的支持下，市信息技術教師發(fā)展工作室的成員們在黃浦區(qū)青少年科技活動中心參加了LEAD創(chuàng)意教育研討會暨教師工作坊活動。上海市頭腦奧林匹克協(xié)會執(zhí)行主席陳偉新先生，美國麻省理工學院媒體實驗室Scratch團隊代表Mr.Michael Smith Welch先生、香港青年協(xié)會

3、王 鳴博士和香港青年協(xié)會創(chuàng)意科藝工程團隊許劍平先生一行，以及上海市200多位信息教師（其中黃浦區(qū)100多位老師）參加了研討活動。Scratch計劃正式在我區(qū)開啟。2013年5月18日“智慧城市 創(chuàng)意少年 幸福生活”Scratch Day China 主題活動在黃浦區(qū)青少年科技活動中心成功舉行。活動帶領孩子們在輕松快樂的創(chuàng)作活動中，享受到了與同伴協(xié)作共創(chuàng)的樂趣。值得一提的是，活動采用了不同于以往的評價模式，使學生們的自我意識和參與意識得到的充分體現(xiàn)。三、Scratch活動推廣的啟示和意義Scratch不僅僅是一個軟件1、Scratch是學習和運用現(xiàn)代科技的工具 運用Scratch，孩子們可以很容

4、易地去創(chuàng)造交互式動畫和游戲，然后把自己的創(chuàng)作共享到網站上去，是未來孩子利用多媒體表達自己創(chuàng)意的一個便捷的工具。2、Scratch是對傳統(tǒng)學習理念和教學模式的革新利用Scratch可以在學科學習中很方便地開發(fā)實驗工具，這是信息技術介入到傳統(tǒng)課程的一種模式。此外，作為一項內涵豐富的教學工具，Scratch提供一個以學生為中心的教學環(huán)境，學生通過操作與制作的動手實踐，實現(xiàn)自主學習。3、Scratch對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有著積極的意義學生在使用Scratch創(chuàng)作作品時經歷想象創(chuàng)造游戲分享反思的過程，是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。此外，Scratch操作簡單，趣味性強又能有效地訓練學生的發(fā)散思維。所以，Scrat

5、ch為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境和平臺，具有明顯的優(yōu)勢。4、Scratch合作學習的平臺有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神在基于Scratch平臺的學習中，學生以小組為單位，為了完成共同的學習目標而相互研究、討論、啟發(fā)，學生間會產生很多聯(lián)想，有效培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。 第二部分 Scratch五年行動的目標和項目規(guī)劃一、指導思想和目標 當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要將培養(yǎng)“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”的創(chuàng)新型人才定為教育改革的戰(zhàn)略主題中的核心問題。市委書記韓正同志說，鼓勵孩子們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)造、激發(fā)每個孩子的潛能

6、，鼓勵孩子們重視團隊合作、激發(fā)每個孩子的合作意識，應該是上海教育體制改革的核心思維。在“以人為本”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”等理念的指導下，引入Scratch的主要目標即是：深化素質教育，推進信息教育改革，促進學科教學信息化建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、合作學習能力以及解決問題的實踐能力，使之成為具有創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊協(xié)作精神，適應時代發(fā)展的復合型人才。二、主要任務在主要目標的指導下，Scratch五年行動計劃的主要任務是完成“三個一”的建設和運作。“三個一”即 “一個空間”、“一個營地”、“一個網絡。”1、“一個空間”：即“Scratch教師空間”。它是由信息技術教育專職教師以及熱衷于Scratc

7、h教學的教師組成的一個研究群體。初期，可能僅限于黃浦區(qū)相關教師，隨著對Scratch教學應用的深度和廣度的不斷認識和開發(fā)，“Scratch教師空間”將成為全國相關教師的沙龍，通過不斷的學習互動，逐步加強對Scratch理論研究和Scratch軟件的開發(fā)利用，促進教師和教學的與時俱進。 2、“一個營地”：即Scratch青少年訓練營地。它承擔Scratch的學習和推廣工作，是青少年Scratch創(chuàng)意活動的實踐基地。提供青少年開展Scratch創(chuàng)意活動的場地，并可以以流動少年宮的形式，將Scratch打成資料包，送資源到偏遠的學校，有效推進Scratch的普及以及推廣。此外，還為學有余力的學生，提

8、供了進一步探究Scratch編程的實驗場所。3、“一個網絡”：即Scratch創(chuàng)作成果分享的網絡平臺。該平臺的搭建大大縮小了地域的限制，師生可以隨時交流Scratch的學習心得和創(chuàng)作喜悅，也可以通過互聯(lián)網，開展區(qū)際、市際、甚至全球的體驗展示活動，將Scratch的教學成果輻射到更廣闊的領域。三、四項基礎工程 （一） Scratch大型主題活動工程1、指導思想：通過大型主題活動的設計和開展，促進Scratch不斷發(fā)展和進步，激發(fā)起參與者的智慧的碰撞，達到良好的育人效果。2、主要內容： Scratch大型主題活動的策劃是一項系統(tǒng)工程建設，有目標，有步驟，講究實效，與時俱進。主題活動策劃管理制度建設

9、大型主題活動參與對象和范圍的戰(zhàn)略設計活動主題選擇的規(guī)范活動評價機制的建設（二）Scratch 課程建設工程1、指導思想：根據國家的教育方針和上海中小學生信息技術發(fā)展狀況，指導基層學校根據自身的實際情況和辦學特色出發(fā)，開發(fā)切合自身的Scratch課程，并不斷探索跨學科、跨學校、跨區(qū)域的協(xié)作課程設計，創(chuàng)設可操作的多元化多學科的Scratch課程資源包，不斷深化課程改革和學科教學信息技術化改革。2、主要內容：依托Scratch專業(yè)委員會教師的專業(yè)引領，設計開發(fā)具有教育意義的Scratch課程資源包，廣泛開展Scratch示范課程展示活動和Scratch教案設計活動，建立Scratch課程示范基地，并

10、逐步向區(qū)域外推廣。成立Scratch課程專案指導小組，吸收若干成員學校，作為Scratch課程的實驗和示范學校，并逐漸擴大參與學校的數量，逐步推廣。設計開發(fā)具有普遍使用價值的Scratch課程資料包（包含Scratch課程以及Scratch在學科教學的應用），按照課堂教學和非課堂教學兩種模式向基層學校推廣，并引導學校自行開發(fā)Scratch課程。積極搭建Scratch課程展示平臺，促進校際、市際、省際、國際間多層次，多渠道的課程交流活動。（三）Scratch教師隊伍工程1、指導思想：正確認識師資隊伍建設和優(yōu)化是任何一項教育改革的生命力和競爭力所在。通過學習和實踐，加強教師尤其信息技術專職教師的S

11、cratch運用能力培養(yǎng)，逐步建立一支熟練掌握Scratch并能不斷開拓創(chuàng)新的教師隊伍，推動課堂教學信息技術化革新。2、主要內容：以“Scratch教師空間”建設和推進為核心力量，指導建設基層學校的Scratch教師工作坊的建設。通過專題培訓、主題研討、沙龍活動和網絡平臺的搭建，不斷提高教師Scratch應用能力和Scratch課程研發(fā)能力。黃浦區(qū)青少年科技活動中心“Scratch教師空間”建設和Scratch計劃核心技術團隊建設。攜手信息技術教師發(fā)展工作室開展各學校Scratch教師工作坊的建設。開展Scratch教學和Scratch與其他學科融合教學的理論和實踐研究。探索信息技術教師專業(yè)發(fā)

12、展的模式研究。積極搭建Scratch教師教學研究的訓練和交流活動平臺?？扑嚱Y合，積極探索學科交融和整合教學途徑。（四）Scratch主題網站工程1、指導思想：加強對Scratch多媒體交互式綜合學科體驗學習平臺的認識，重視互聯(lián)網在Scratch教學和互動交流的重要地位。在Scratch主題學習和互動活動中滲透對學生進行網絡文化教育，引導學生開展積極有益的“綠色上網”活動，抵制不良網絡習慣和行為，培養(yǎng)良好的網絡素養(yǎng)。2、主要內容：構建以黃浦區(qū)青少年科技活動中心為核心的Scratch網上工作室，并建立與各學校的網上鏈接框架。加強Scratch網上工作室的維護和技術支持，為師生上傳作品和開展網絡教學

13、提供綠色便捷的通道。建立和完善Scratch網上工作室信息發(fā)布和活動策劃工作，專人負責運行和維護。 第三部分 Scratch的組織架構（一）黃浦區(qū)青少年科技活動中心Scratch活動的組織架構 Scratch小組活動部活動組織教師科技專門教師團隊干部辦公室對外宣傳項目拓展后勤保障部硬件管理安全保障后勤服務車輛調配網絡資源部網絡項目開發(fā)主題活動藝術教師Om協(xié)會市科技藝術教育中心黃浦區(qū)青少年科技科技活動中心黃浦區(qū)教育局 （二）各組織機構職責 1、三級管理構架 建立三級管理構架實現(xiàn)Scratch活動的推進和發(fā)展。首先，由黃浦區(qū)教育局、上海市科技藝術教育以及om協(xié)會構成一級指導層，給予Scratch活

14、動政策支持和項目指導；第二，由黃浦區(qū)青少年科技活動中心構成二級管理層，負責執(zhí)導和監(jiān)督Scratch小組開展的各項活動；第三，成立Scratch小組構成三級執(zhí)行層，負責Scratch活動的設計、開發(fā)、推廣的策劃和具體執(zhí)行。2、Scratch小組下設4個職能部門。 活動策劃部：負責Scratch活動的策劃以及管理，負責和各部門的溝通。 辦公室：負責活動開始前的宣傳發(fā)動工作；活動開始后的簡訊報道和宣傳；與美國、港臺兩地活動的推廣與拓展。 后勤保障：為教育活動做好后勤服務工作，環(huán)境建設等等。 網絡資源：負責為Scratch活動提供網絡支持、網絡互動活動開展的技術支持以及活動中的維護等等。 各組織之間注

15、意相互協(xié)調，每一個部門做到定崗定位，職責明確，落實到人，并與年終考核相結合。 第四部分 實踐與行動計劃堅持育人為本的教育理念，圍繞Scratch培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和團隊合作精神的總體目標，在五年內分步驟，細化落實，聚焦重點，扎實有序地完成“三個一”建設和Scratch四項基礎工程的建設和推進。以黃浦區(qū)青少年科技活動中心為核心力量，通過信息學科（學校課程）、 學生社團（團隊線）、社區(qū)活動三條途徑來進行推廣，不斷向外輻射，促進媒體時代教育信息化的發(fā)展。一、師資隊伍和課程建設（一）工作目標在香港青年協(xié)會和美國麻省理大學名師的帶動下，完成建設“Scratch教師空間”，培養(yǎng)一批能設計開發(fā)課程、組織策劃S

16、cratch交流活動的學科梯隊，初步形成具有專業(yè)互補性強、年齡階層明顯等特征的Scratch教師團隊模式。廣泛開展Scratch教師交流學習活動，不斷提升專職教師Scratch研發(fā)水平和基層指導能力。（二）實施步驟第一階段，探索啟動階段（2013年7月1日2014年6月31日）組建中心“Scratch教師空間”和Scratch主題網站的建設，并制定空間相關工作制度和章程。Scratch項目教師制定個人專業(yè)五年發(fā)展計劃，規(guī)劃Scratch個人發(fā)展途徑和目標，以及專業(yè)發(fā)展的方向。引進并采用香港Scratch活動教材，組織項目教師完成基本課時培訓。試行“請進來，走出去”，邀請國內外Scratch專家

17、對中心教師進行培訓，組織教師走進中小學、走進外區(qū)縣和外省市開展Scratch實施的調研和教學推廣活動。選擇區(qū)內若干基層學校，建立Scratch學校教師工作坊，開展Scratch教學實驗課。利用“黃浦區(qū)青少年科技活動中心教師講壇”定期組織Scratch教師作品展示活動，提高教師的積極性和Scratch應用水平。中心Scratch教師嘗試開展Scratch融入科技教學的課程研究，完成1本Scratch科技探索校本教材。 第二階段，逐步推廣階段（2014年7月1日2015年6月31日）組織Scratch項目教師赴香港青年協(xié)會以及美國麻省理工大學學習，提升項目教師專業(yè)素養(yǎng)?！癝cratch教師空間”開

18、展中心藝術教育教師Scratch講座，并嘗試藝術教師和Scratch項目教師共同開發(fā)Scratch藝術教學示范課?！癝cratch教師空間”定期組織示范學校教師工作坊開展教研活動，并通過信息科開設示范課，向基層學校輻射。由“Scratch教師空間”領銜，組織Scratch項目開展比較成熟的學校和學科骨干成立Scratch課程專案指導小組，嘗試合作開發(fā)Scratch課程資料包。對周邊1-2處社區(qū)進行Scratch推廣，開展相關調研活動，探索Scratch在社區(qū)家庭開展的途徑和方法。第三階段，全面推廣階段（2015年7月1日2016年6月31日）與上師大等高等學院建立合作伙伴關系，積極推進Scra

19、tch的實驗探索?！癝cratch教師空間”發(fā)起網上空間站，組織全國Scratch教師群，并定期組織活動“Scratch教師空間”定期組織示范學校教師工作坊開展教研活動，力爭更多的學校加入到項目中來。開展Scratch課程助教活動，將Scratch課程列入支教、助教等志愿者計劃，幫助農村和邊遠地區(qū)的教育信息化。成立社區(qū)Scratch項目指導隊伍，并逐步向全市社區(qū)推進。開展Scratch項目科藝結合研討活動，完成12冊Scratch藝術教育案例集。第四階段，深度提高階段（2016年7月1日2017年6月31日）啟動新教師培訓項目，讓更多教師掌握Scratch?？偨Y前階段的成果，形成科研課題和總結

20、，深化Scratch的理論實踐探索，利用華東校外教育論壇資源進行展示。在前期的案例、校本教材等基礎上，Scratch項目教師研究和建設Scratch課程體系。聯(lián)合高校開發(fā)Scratch外部傳感器等綜合科學實驗項目建設，設計開發(fā)多媒體教學實驗資料。第五階段，創(chuàng)新實踐階段（2017年7月1日2018年6月31日）開展Scratch項目教師赴美合作項目，不斷提升專業(yè)領銜地位。進一步完善中心Scratch課程體系的建設，編撰出版相關教材和教學資源。成立全國Scratch項目教師培訓中心，負責Scratch教師技能的培訓和指導。二、學生培養(yǎng)計劃（一）工作目標專注于學生的創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)，嘗試一種

21、不同的學習方法和學習體驗，讓學生在實踐和動手操作中學會運用網絡表述自己，建立自信，培養(yǎng)良好的網絡文化素質，提高綜合素養(yǎng)。注意因材施教和分層教育，注意普及和提高兼顧。通過社團、少科院等為祖國培養(yǎng)拔尖人才的后備力量。（二）實施步驟第一階段，探索啟動階段（2013年7月1日2014年6月31日）組織科技特長學生參加Scratch啟動活動，對Scratch初體驗。在中心開設Scratch公益班，組織有興趣的同學參加專項培訓一年一度主題活動展示交流Scratch學習成果。 第二階段，逐步推廣階段（2014年7月1日2015年6月31日） 落實Scratch課程學校推廣計劃，選擇有基礎的學校開辟Scrat

22、ch課程體驗班，嘗試將Scratch融入日常教學。在中心Scratch網絡平臺開設班級專欄，展示師生Scratch作品和學習心得。開設Scratch網絡學生論壇和博客，激發(fā)學生學習興趣。開展Scratch假期訓練營，啟動Scratch精英培訓計劃，選拔優(yōu)秀學生開展Scratch進階培訓。Scratch學生社團在基層學校開展豐富多彩的創(chuàng)作活動。 第三階段，全面推廣階段（2015年7月1日2016年6月31日）嘗試將Scratch融入各門學科，Scratch學習體驗基本惠及全市20萬中小學生。依托高校成立Scratch少年科學院，選擇優(yōu)秀學生參與Scratch合作項目。組織學生參加網上交流活動，通

23、過Scratch平臺開展跨區(qū)域伙伴協(xié)作活動。第四階段，深度提高階段（2016年7月1日2017年6月31日）少科院Scratch人才培養(yǎng)有一定成效，優(yōu)秀學生能夠在國外賽事中獲獎。Scratch逐漸成為中小學生學習和創(chuàng)作的一種方式，創(chuàng)造精神和團隊合作精神有了明顯提高。力爭Scratch課程能納入課表，制定相應的評估標準。第五階段，創(chuàng)新實踐階段（2017年7月1日2018年6月31日）組織學生參加Scratch項目海外交流活動，學生創(chuàng)作的作品水平質量不斷提高。更多的優(yōu)秀學生參加到Scratch少科院，信息技術后備人才成梯度穩(wěn)步發(fā)展。全國各地Scratch活動形成常態(tài)。三、大型活動策劃（一）工作目標建立完善大型活動的策劃制度，利用中心成熟的活動組織職能為Scratch提供多元化的訓練平臺。積極探索社會資源的整合利用和Scratch主題活動的多樣化主題創(chuàng)設，促進跨區(qū)域伙伴協(xié)作和交流，穩(wěn)步推進Scratch的