強化詞塊教學-提高初中生英語寫作能力(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上強化詞塊教學,提高初中生英語寫作能力 詞塊是語言體系中一種具有特定語義的結構，以固定或半固定的形式存在于短語、固定搭配、習慣用語和句型結構中。積累詞塊，有效地使用詞塊，能幫助學生在英語寫作中將多個單詞組成合理的單位進行輸出，短語搭配正確，表達符合英語語言習慣，減少表達難度，提升表達層次。 一、加強英語構詞法的學習，豐富學生的詞塊 仁愛版英語課本九年級上冊介紹了構詞法，語言按一定的規(guī)律和習慣創(chuàng)造新詞。英語的構詞方法主要有四種：合成、派生、轉化和縮略。教師在平時的詞匯教學中，應適時地滲透構詞法，讓學生一起歸納常用的規(guī)則，爭取稍加點撥，學生就能理解并記住這些詞匯的規(guī)律性，豐

2、富他們的構詞法知識，從而能夠舉一反三，用最少的時間掌握最多的單詞，有效地擴大他們的詞匯量，達到事半功倍的效果。 二、積極引導學生進行詞匯的聯(lián)想、辨析 比如，學習單詞luck時可以啟發(fā)學生聯(lián)想到lucky，然后通過詞性的對比，可知luck是名詞，lucky 是形容詞，good luck（祝你好運），lucky money （紅包、利是），We are lucky（我們很幸運）。luckily是副詞。在教學中遇到相關相似的短語、固定搭配、習慣用語和句型（即詞塊）都應要求學生勤做筆記，多讀、多記并進行聯(lián)想、辨析和強化訓練。如： It is time for+名詞 It is time（for sb）

3、to do sth“（某人）該做某事了” It is time+主語+謂語（過去時）/should do “此刻某人該做某事” It is the first（second/ third） time+主語+謂語（現在完成時）“某人是第次做某事” It可改為That/ This.（舉例略） 三、開展有效的語境教學 教師在教詞匯時應該從教材和學生的實際出發(fā)，利用各種方式，引入或創(chuàng)設與教學內容和學生的認知水平相適宜的具體情境，為學生創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起情感體驗，讓學生在體驗中感知、理解并運用知識。比如教advice這一單詞時，可以給出advise sb to do /a

4、dvise doing /advise that sb should do這樣的詞塊，幫助學生掌握這個詞的用法。 四、使用思維導圖進行詞塊識記檢測，鞏固所學詞塊 學習了一個話題后，教師可以要求學生通過思維導圖檢測所學詞塊的掌握情況。如仁愛版英語教材九年級Unit 4 Topic 3 Section C：The Importance of Computers. 五、利用圖表進行寫作信息歸納，積累詞塊 學習單元話題后，教師要經常性地引導學生對每個所學話題進行歸納，積累寫作信息素材。如九年級Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to

5、learn English well？ Section D.我在寫作前就要求學生對話題用表格進行歸納，填上聽說讀寫每一部分的Problem和Advice. 六、充分利用“墻上文化”陣地 教室是學生學習的主要場所，在教室里開辟學生的寫作園地，可每周選取優(yōu)秀的學生作品供大家閱讀、探討和學習。同時張貼英語諺語，如：Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）Nothing is impossible，if you put your mind to it.（功夫不負有心人）諺語字里行間蘊涵的深刻道理令人回味無窮，它們可以啟迪和鼓舞學生努力學習，使學生時刻保持奮發(fā)向上的精神面貌，使有限的課堂時間得到有效的延伸，詞塊的識記得到鞏固和加強，寫作能