人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、1可能性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)邱彥華2可能性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、談話導(dǎo)入： 師：上課，同學(xué)們好。 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，好不好？ 師：請(qǐng)你猜一猜，老師今年幾歲了？（注意：1.在25歲35歲這年 齡段里猜。2.有把握猜準(zhǔn)的用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)，心里沒(méi)把握的用猜測(cè)的語(yǔ) 氣表達(dá)。）生：可能是.生：一定是.師：為什么同學(xué)們能猜中呢？因?yàn)樵?5歲-35歲之間肯定有一個(gè)年 齡是老師的正確年齡，這就有了猜對(duì)的可能，生活中像這種具備可能性的 現(xiàn)象還有很多，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”有關(guān)的知識(shí)。板書(shū)：可能 性二、體驗(yàn)“一定、不可能、可能” 師：從剛才同學(xué)們踴躍參與“猜一猜”的情況來(lái)

2、看，可以看出同學(xué)們 非常喜歡玩游戲，那下面我們就繼續(xù)來(lái)玩游戲。老師這有三個(gè)箱子，請(qǐng)看 屏幕（課件出示三個(gè)裝有不同顏色球的箱子）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)，從哪個(gè)箱子里每一次摸出的球都一 定是紅色？生：3號(hào)箱子師：為什么？生：3號(hào)箱子里裝的只有紅球師：對(duì)，所以從3號(hào)箱子里每一次摸出的球都一定是紅球。板書(shū)：只 有 一定師：如果老師把這些球全換成白色，每一次一定摸出如果換成 黃色，每一次一定摸出師：同學(xué)們很聰明，我們一起來(lái)看看1號(hào)箱子（3黃3白），這個(gè)箱3子的球有幾種顏色，是什么顏色的？我要從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)紅球來(lái)？生馬上接著說(shuō)：不可能師：為什么？生：這個(gè)箱子里沒(méi)有紅球，不可能摸出紅球。 師：你

3、們都同意他的看法嗎？沒(méi)錯(cuò)，箱子里沒(méi)有紅球就不可能摸出紅 球。板書(shū)：沒(méi)有 不可能師：同學(xué)們， 讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察2號(hào)箱（3白球3紅球），說(shuō)一說(shuō)， 在這個(gè)箱子里能摸到紅球嗎？為什么？生：師： 剛才同學(xué)們有說(shuō)可能摸到的， 也有說(shuō)不可能摸到的， 下面我們動(dòng) 手摸一摸，看誰(shuí)的說(shuō)法正確。用實(shí)踐來(lái)說(shuō)話：（分四組進(jìn)行摸球，每組選2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)（一個(gè)負(fù)責(zé)拿箱子，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄）。（齊讀要求）1.摸球時(shí)不能偷看。2.每一個(gè)同學(xué)摸完后要把球放回箱子里，負(fù)責(zé)拿箱子的同學(xué) 搖動(dòng)后才能接著摸。3.一個(gè)同學(xué)專門(mén)負(fù)責(zé)記錄每一個(gè)同學(xué)摸球的結(jié)果?；?動(dòng)時(shí)不能大聲叫喊，保持教室安靜）師：明白要求了嗎？知道怎么做了嗎？好，驗(yàn)證實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)

4、始師：每組同學(xué)都完成了驗(yàn)證實(shí)踐活動(dòng)，摸球情況到底怎樣呢，下面由每組的記錄員匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果（教師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū)每組記錄） 師：同學(xué)們觀察這些驗(yàn)證結(jié)果（叫學(xué)生看剛才的板書(shū)），你有什么發(fā) 現(xiàn)？（同學(xué)發(fā)言）生：有可能摸到紅球 師總結(jié)：在同時(shí)裝有紅、白兩種顏色球的箱子里每一次有可能摸到紅 球也有可能摸不到紅球，這兩種情況是同時(shí)存在的，也就是說(shuō)引導(dǎo)生說(shuō)：只要有紅球就可能摸到紅球。板書(shū)：只要有 可能三、過(guò)渡： 同學(xué)們，從剛才的實(shí)踐中我們可以看出，有兩種顏色的球，摸球時(shí)4就 會(huì)出現(xiàn)兩種可能，那同學(xué)們?cè)傧胂?，如果箱子里有三種顏色呢？會(huì)有幾種 可能？四種呢 . 同學(xué)們，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也有許許多多的的這幾種可能性，

5、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，仔細(xì)觀察例2圖畫(huà)及讀懂圖中的 文字表述，根據(jù)要求在圖畫(huà)右上角的方框里打上適當(dāng)?shù)姆?hào)。（學(xué)生完成 后講評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生用上“一定”、“不可能”、“可能”把句子說(shuō)完整） 師：過(guò)渡：剛才同學(xué)們用自己的聰明才智對(duì)書(shū)本例2列舉的事物作出 了判斷，有正確的判斷，也有錯(cuò)誤判斷的，之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)闆](méi)能發(fā) 現(xiàn)暗藏其中的可能性，以后要特別留意，才能做出準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷。下面 請(qǐng)同學(xué)們用“一定、可能、不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些事情是一定發(fā) 生的，哪些事情是可能發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的？要求說(shuō)得合乎 情理。讓人信服。（教師邊聽(tīng)邊相機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)說(shuō)得不恰當(dāng)?shù)淖鲞m當(dāng)引導(dǎo)加 以改正師： 說(shuō)話

6、訓(xùn)練我們暫時(shí)告一段落， 同學(xué)們真棒， 對(duì)“一定”“可能” “不可能”又有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，拿出事 先老師發(fā)給大家的作業(yè)卡，完成書(shū)本108頁(yè)練習(xí)二十四第2題。（教師巡 視。待學(xué)生完成后挑選部份做展示評(píng)講）師：過(guò)渡：一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中 的收獲。同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？同學(xué)們都學(xué)得很開(kāi)心，讓我們以后都 在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。同學(xué)們，集體向后轉(zhuǎn)，與前來(lái)參加活動(dòng)的領(lǐng) 導(dǎo)、老師說(shuō)一聲再見(jiàn)。 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)評(píng)析： 認(rèn)識(shí)時(shí)間是人教版第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，本節(jié)

7、課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間， 知道1時(shí)=60分。反思我的教5學(xué)過(guò)程，有很多值得我總結(jié)的地方，有成功 也有不足。認(rèn)識(shí)時(shí)間一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí) 間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的，本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué) 時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫 助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生 活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次

8、：首 先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指 針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù) 字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通 過(guò)手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地 認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大 格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了 本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，我采用了撥鐘練習(xí)，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，從 三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少？ 即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系；二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位

9、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻；三，撥出 自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí) 刻的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的 認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)” 的新理念。 我緊 密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡 特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)6學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí) 際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒 童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié) 課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單 的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活 實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感， 激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們感受到他