秋思的教學(xué)設(shè)計秋思的教學(xué)及.doc

1、秋思的教學(xué)設(shè)計_秋思的教學(xué)及秋思的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情。2.以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊，體會作者情感。3.以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古今詩人的思鄉(xiāng)情。4.通過主題拓展，積累詩句提升情感。教學(xué)重難點：1.讀出層次，讀出感情。2.以“思”為主導(dǎo)，品味詩句蘊藏著的情感。教學(xué)流程：課前談話師：聽說同學(xué)們積累了不少古詩，今天老師想來考考你們。出示月夜圖?？粗@輪明月，你想到了李白的什么詩？靜夜思一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩稱為“思鄉(xiāng)詩”。（板書：思鄉(xiāng)）思鄉(xiāng)詩是古詩中一個很重要的題材，老師收集了

2、幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，一起讀一讀。 ( 齊讀)今天咱們來學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍寫的一首七言絕句秋思。請同學(xué)們看老師寫下題目。（板書：秋思）一、初讀設(shè)疑，切入“思”情1.讀詩題。師：請讀詩題。（生讀）師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。（再讀）師：題目也能讀出味道來。2.書寫指導(dǎo)。師：詩人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個字寫正確寫漂亮，需要注意什么呢？（學(xué)生交流）師：這個字上下結(jié)構(gòu)，書寫時結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫扁些，下面要寫得飽滿。讓我們在田字格中寫下最漂亮的“籍”字。3.解詩題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高了?，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目

3、光再次聚焦詩題 秋思。你們讀懂題目了嗎？（“思”是思念家鄉(xiāng)；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。）身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。4.初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩中埋下思念的種子呢？請拿出課文，自由朗讀秋思。注意 , 仔仔細細地讀上兩遍。讀詩之前，老師有個溫馨提示。（課件出示）要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。（請一位學(xué)生讀。）明白要求了嗎？好，自由讀秋思 , 開始。5.正確朗讀，解多音字“重”。師：誰愿意第一個來讀給大家聽？（指名讀）師：詩中有一個多音字，你注意了嗎？這個字有兩個讀音，一個念 “zh ng ”，一個念“ch ng ”，在這里該怎么念

4、呢？我們先來看看不同讀音的意思再做判斷。（課件出示）重的讀法和意思。你們認為該怎么念？為什么在這里念“ch ng ”？（你可真會讀書，注釋中有提到，借助注釋理解詩意這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。）那你能讀一下這一句嗎？（指名讀）請你也來讀。（指名讀）大家一起正確地讀一遍。（齊讀）6.讀出節(jié)奏。師：同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。今天咱們來一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎？（課件出示）帶節(jié)奏的古詩。師：好，你們自己試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺。明白嗎？按自己的節(jié)奏讀。（生自由讀）有誰愿意再給大家吟誦一遍。二、品讀古詩，探尋“思”過渡

5、語：不錯，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首秋思僅28 個字，卻抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么引發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書呢？請大家默讀古詩，快速找出原因。品讀“見秋風(fēng)”師：都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來是這場秋風(fēng)撥動了詩人的愁緒。請你來讀這一句。請你再讀這一句。讀著這句詩，你們有什么疑問嗎？（生談）我也疑惑了，風(fēng)本無形，詩人為什么說看見秋風(fēng)了呢？請你想象一下，詩人獨自站在洛陽街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢？（預(yù)設(shè)1 生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動了詩人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩人還看到了什么呢？）（預(yù)設(shè)2 生：看見別的人一家團聚。師：看到

6、他人和家人團聚，詩人會想起些什么呢？（生談）我想這對離鄉(xiāng)的游子來說更是一種深深的刺痛，因為和別人的團聚相比，他就顯得更為 孤單了。這正是他當(dāng)時的心情啊。師：又是一年秋風(fēng)至，詩人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團聚的溫馨場面，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？（孤獨、憂傷、寂寞）你真是詩人的知己啊，就請你讀，讀出他的孤獨；都說知音難覓，詩人有你這位朋友，一定會感到溫暖的。請你用朗讀表達出來；張籍的寂寞深深埋于心底，也請你讀出來。師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀秋思。試著把詩人內(nèi)心的那份孤獨與寂寞的心情讀進去，讀到詩的字里行間去。放

7、開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（生自由讀）師：好，誰再來讀一讀秋思（指名讀）三、悟讀古詩，品味“思”意（一）品讀“意萬重”師：同學(xué)們，站在這個街頭，孤獨的詩人思緒萬千，此刻他最想做的是什么呢？（板書：作家書）出示：欲作家書意萬重師：詩人提筆想寫封家書，千言萬語便涌上了心頭。他想起了誰？想對他說些什么呢？（生自由交流）師：是啊，正如你們所說，詩人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺到了詩人內(nèi)心的那份牽掛與思念?，F(xiàn)在，請你提起筆，走進詩人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過文字表達出來。小練筆：張籍提起筆，千言萬語涌上心頭，他對 年邁的父母 寫道：他對 和睦的兄長 寫道：他對 乖巧

8、的小妹 寫道：師：好，同學(xué)們，請停下手中的筆，讓我們一起來聽聽詩人的心聲。誰先來！學(xué)生指名交流。師：我想，剛才同學(xué)們所說的，一定也是詩人想說的，那這些就是詩人想說的所有的心里話嗎？（回環(huán)讀）這份對父母的牽掛，三言兩語怎能寫得完呢？這正是 欲作家書意萬重敦厚的兄長多年未見，不知近況如何呀？兒時的快樂時光怎能一一書寫出來呀！這正是 欲作家書意萬重故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來看看你呀。一起讀 欲作家書意萬重（二）品讀“說不盡”“又開封”1 ）師： 這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說的 復(fù)恐匆匆說不盡（板書：說不盡）師：“說不盡呀說不盡”，說不盡的是什么？（思念 牽掛問候 ）

9、師：用上一句的3 個字，那就是 意萬重師：千言萬語濃縮成了三個字，這是一份多么厚重的思念呀！正是因為意萬重，正是因為說不盡，詩人才會 行人臨發(fā)又開封（板書：又開封）2 ）師：同學(xué)們，請看黑板，“封”是什么意思？（信）“開封”是什么意思？（打開信）“又開封”是什么意思呢？（又把信打開）師：把信封好，拆開；再封好，又拆開。詩人為什么要做這樣的動作呢？（生談）師：因為說不盡，所以 “又開封”師：知道“行人臨發(fā)又開封”中的“行人”是什么人嗎？（捎信的人）是專門送信的人嗎？補充資料：古時候并沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩中應(yīng)該屬于什么情況？（托人捎帶）你

10、們知道嗎？對于游子來說，遇到一位可以捎家書的人，是多么不容易呀！師：張籍“又開封”是在什么時候？大家來看這幅圖。詩人將千言萬語化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩人叫住了他，拆開信件，看還要補充些什么，這正是 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩人又大步跑上前叫住他，要回書信查看，他擔(dān)心自己對家人的話沒有說完呀，這正是 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。行人不明白，詩人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說 （模擬“行人”和張籍的對話?！靶腥恕保簭埣埣?，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。張籍：）師：面對行人的發(fā)問，詩人會怎么說呢？學(xué)生交

11、流。師：同學(xué)們，你可能不明白詩人此時的心態(tài)，他獨自一人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒有回家了。如果你對他有更多的了解，或許會有新的體會。補充資料：張籍簡介張籍，中唐著名詩人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡（現(xiàn)在的江蘇蘇州），后來遷到和州烏江( 今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)) 。由于家境貧寒，他很小的時候就遠離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩，也數(shù)度返回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識和推薦，后來憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。創(chuàng)作這首詩的時候，他在外漂泊又已近十年。十年來，他無時無刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏

12、于記憶深處了。而這一封家書不知道要何時才能送到遠隔千里的家人的手中。師：讀了這段材料，我們再聯(lián)系杜甫寫下的詩句“家書抵萬金”，此時的詩人會是怎樣的心情呢？假如你就是詩人，面對行人的發(fā)問，你會說些什么？（生交流）師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書啊。這封飽含著萬重意，價值抵千金，分量沉甸甸的家書，詩人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開封呢！來，我們齊讀后兩句師：聽著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽眾嗎？師吟誦。你們也一起來，用朗讀把詩人的這份思鄉(xiāng)情傳遞給遠方的親人吧。師：詩人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬千離愁。終于，捎信人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸

13、遠，詩人一直站著，望著“行人”遠去的方向這一刻，詩人的感受，他的朋友 孟郊也深深懂得，他曾寫下這樣的詩句（課件出示：書去魂亦去，兀然空一身。歸信吟）孟郊說當(dāng)家書被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩人此刻身在洛陽，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀！讓我們再次吟誦秋思（配樂朗誦）。四、拓展延伸，凸顯“思”情1.師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書了。你們看課件出示：師：一封家書寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫下了開拆遠書何事喜，數(shù)行家信抵千金。 李紳師：在游子的心中，大雁也是那可愛的信使呀。難怪杜牧說憑君莫射南來雁，恐有家書寄遠人。 杜牧師：望眼欲穿的家書等得游子心都碎了，陸游曾寫下寫得家書空滿紙！流清淚，書回已是明年事。 陸游五、默寫古