高中班主任三年一盤棋之高一如何布局

1、高中班主任三年一盤棋之高一如何布局醴陵四中 劉云英平時班主任坐在一起閑談時，經(jīng)常會討論高中三年中哪個年級的班主任最好當，一般都認為：都認為是高三的班主任最好當，高一、高二的班主任反而難當。因為大家都清楚：高三的學生年齡大一些，高考的緊迫感濃、自覺性強、學習目標明確。反觀高一、高二的學生，由于離高考和高中畢業(yè)考較遙遠，加上年齡相對小一些，學習目標不明朗，學習的內(nèi)驅(qū)力不夠。尤其是高一年級，很多班主任都有深有感觸：這個年級的班主任太難當了，因為高一這一學年對學生的發(fā)展起了至關重要的作用。為什么這樣說呢？大家都有知道高一是奠基階段，此階段重在培養(yǎng)學生良好的人品和習慣，好的習慣又是學生一輩子的財富。俗話

2、說得好?！安ハ乱粋€行動，收獲一個習慣；播下一個習慣，收獲一個性格；播下一個性格，收獲一種命運?！薄昂昧晳T像銀行里的存款，天天生息”。而養(yǎng)成教育是一個潛移默化的過程，必須用愛心、細心、真心去勞作才會有收獲。所以我認為高一年級班主任的帶班理念應該是：讓學生先學會做人，再學會學習和交流。帶一個高一新班時班主任不要急于求成，必須經(jīng)過三個階段：一、雙向了解階段。這個階段班主任有兩個細節(jié)要做到跟班要緊，觀察要細。班主任一定要以同等的身份潛下去，多與學生交流，與學生一起參加各種有益身心健康的活動，在交流中了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，同時也找到師生交流的共鳴點，與學生一起學習，一起生活，一起成長

3、，成為他們中的一員。盡可能做到學可為師，行可為范。要求學生做到，先自己做到。同時在學習生活中，把你的帶班理念、你的處世態(tài)度、你的做人準則滲透給學生，讓他們了解你，信任你。因為只有親其師才會信其道。二、磨合相融階段。經(jīng)過第一階段后，學生和你熟悉了，也敢在你面前搔一搔“老虎須”了，他們此時是想試一下你的“深淺”了，觀察一下你辦事的態(tài)度和對待問題學生的處理方式和態(tài)度，我想這時的班主任是建威立規(guī)的最好時機，因而此時的班主任應謹記兩點：細節(jié)決定成敗 執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力。經(jīng)過這個階段后，班級工作基本上已走上軌道，此時應該大體上做到：班上事事事有人做，班上人人人有事做；當然這時的班主任也就輕松一些了。只要在可能出現(xiàn)狀況加以提醒和點撥即可。三、整合提升階段。此時班主任與學生之間完全熟悉，并且對部分學生有了深度了解，此時的班主任要善于從學生的言語和行動中捕捉一些反映班級情況的有用信息，不斷完善你的工作思路和帶班方法，同時讓你的班級管理理念深入人心。讓學生和你共同來經(jīng)營這個大家庭。讓班級由你管變成由學生自己管理。這時的班主任要學會放手，要充分相信學生的能力。給他們一個自我展示的舞臺。高一年級的班主任雖不好當，但高一的學生可塑性大，熱情高，接受能力強，正是培養(yǎng)的好時機。而要做好這