暢游在國(guó)際兒童數(shù)字圖書館

1、暢游在國(guó)際兒童數(shù)字圖書館美國(guó)馬里蘭大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)副教授 本杰明·貝德森（根據(jù)錄音整理，未經(jīng)本人審閱）大家好！我非常榮幸能夠代表馬里蘭大學(xué)在此發(fā)言。我將繼續(xù)前幾位發(fā)言人所談?wù)摰脑掝}，并再?gòu)?qiáng)調(diào)一些我所了解的細(xì)節(jié)問題。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，我們只需手指輕點(diǎn)一下就能獲得大量信息。技術(shù)可以幫助我們進(jìn)行差異化的教育，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的世界。我們知道，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生水平是不一樣的，老師可以利用技術(shù)幫助不同水平的學(xué)生在一個(gè)教室里面學(xué)習(xí)。技術(shù)還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行校外學(xué)習(xí)。技術(shù)可以拓展教師的學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)一步提高教育水平。今天，我想講一講如何利用技術(shù)支持學(xué)生間的合作以及社區(qū)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)。

2、首先，給大家講一個(gè)來(lái)自國(guó)際兒童數(shù)字圖書館里的故事，是一個(gè)阿拉伯語(yǔ)和英語(yǔ)的雙語(yǔ)故事。從前，森林里住了很多的貓，森林里有一條河，黑貓住在河的這邊，棕貓住在河的另一邊，兩種貓每年輪著統(tǒng)治這個(gè)森林，而有一年灰貓當(dāng)上了國(guó)王，它對(duì)所有的貓說(shuō)：“把對(duì)方的耳朵扯下來(lái)了！”于是黑貓把棕貓的耳朵扯下來(lái)，棕貓把黑貓的耳朵扯下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們互相傾聽才能解決問題，如果不好好地傾聽，還不如把耳朵扯下來(lái)。生活中需要有動(dòng)力，同時(shí)還要確保技術(shù)可以幫助和支持教育，我們應(yīng)該了解每個(gè)人的不同想法，并利用好各種各樣的信息。我要給大家介紹的就是國(guó)際兒童數(shù)字圖書館項(xiàng)目。國(guó)際兒童圖書館是一個(gè)網(wǎng)站，大家隨時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽。最初，圖書館只是

3、馬里蘭大學(xué)的一個(gè)校園項(xiàng)目，之后不斷拓展壯大。首先，我將告訴各位我們?cè)鯓又С趾⒆拥木W(wǎng)上圖書館，可以使他們做網(wǎng)上的閱讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。我們獲得了一個(gè)基金會(huì)的支持，基金會(huì)通過(guò)與馬里蘭大學(xué)合作的方式來(lái)支持兒童圖書館項(xiàng)目。我可以很自豪的說(shuō)，這是目前世界上電子書最多的一個(gè)網(wǎng)站，服務(wù)了很多人。我們知道世界上有很多的圖書館，但事實(shí)上他們所擁有的圖書館都局限于某一個(gè)方面，而網(wǎng)上兒童電子圖書館擁有來(lái)自于幾十個(gè)國(guó)家不同語(yǔ)言的圖書，而且很多圖書都由志愿者翻譯成了不同的語(yǔ)言。在我們的網(wǎng)站你可以通過(guò)鏈接選擇閱讀各種圖書，有藝術(shù)類書籍，有各種語(yǔ)言的書籍，還有不同主題的書籍，比如有悲傷的和愉悅的圖書等。網(wǎng)頁(yè)上有圖書的簡(jiǎn)介

4、，如果你對(duì)這本書有興趣就可以看到書的正文。而且圖書上有一些基本的文字，可以幫助你進(jìn)一步理解，書中也穿插了不同的漫畫，使得這些元素中的藝術(shù)性得到了很好的保存。另外還有一種“清晰文本”，完全可以把圖象和文字分解開來(lái)。我們還有一些其他的閱讀方式，對(duì)于盲人和其他的殘障人士也有專門的閱讀方式。除此之外，還可以顯示本書背景介紹，包括出版社、作者等。網(wǎng)上兒童電子圖書館的書一半放在公共閱讀區(qū)，因?yàn)樽髡咛峁┝酥鳈?quán)，可以提供大家免費(fèi)閱讀。我們希望兒童可以自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)很多老師和專家們也認(rèn)為網(wǎng)上圖書館可以幫助兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)甚至是第二外語(yǔ)，并且可以通過(guò)圖書館進(jìn)行高度創(chuàng)造性的寫作，使學(xué)生們能運(yùn)用母語(yǔ)寫出書，將學(xué)習(xí)和

5、寫作相結(jié)合。圖書館還可以幫助學(xué)生了解不同文化。比如羅馬尼亞的學(xué)生可以用它來(lái)學(xué)習(xí)英文，或者把英文翻譯成羅馬尼亞語(yǔ)，學(xué)生相互之間也可以進(jìn)行查閱和批改，這可以提高他們的翻譯技能，所以兒童圖書館是一個(gè)多功能的網(wǎng)上數(shù)字圖書館。要完全了解圖書館的使用者情況是比較復(fù)雜的，但我們知道有兒童、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和很多其他的機(jī)構(gòu)都在使用圖書館，實(shí)際上一半以上的書是美國(guó)之外的人在使用。但就像傳統(tǒng)的圖書館的作用很難衡量一樣，要衡量?jī)和瘓D書館的整個(gè)影響很難。我們?cè)谒膫€(gè)國(guó)家中針對(duì)兒童進(jìn)行了四年的調(diào)查，我們給他們提供電腦，核查他們四年中查閱的書，也要求他們寫有關(guān)的讀書報(bào)告，另外要求他們的家長(zhǎng)和教師也要寫讀書報(bào)告。結(jié)論是，孩子

6、由于使用網(wǎng)上圖書館閱讀的能力和動(dòng)機(jī)都受到了激勵(lì)，因?yàn)閳D書館里有各種不同領(lǐng)域的書，孩子可以通過(guò)書籍對(duì)不同的文化有更多的了解。我們還把網(wǎng)上圖書館延續(xù)到網(wǎng)下，比如跟蒙古教育部合作開展了掃盲培訓(xùn)，為他們提供蒙古版的電子圖書館，為烏蘭巴托提供了上網(wǎng)支持，我們?cè)谄渌麩o(wú)法上網(wǎng)的地方建立了專門的圖書館，并提供各種各樣的電子書，讓那里孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?yōu)樗麄兲峁╇娔X、實(shí)驗(yàn)室、還有教室，他們使用的都是本地的網(wǎng)絡(luò)，并沒有連上互聯(lián)網(wǎng)，教師的電腦上有國(guó)際兒童數(shù)字圖書館中的很多資源，而且與社區(qū)網(wǎng)絡(luò)相連，這樣父母就可以知道孩子們學(xué)習(xí)了什么。現(xiàn)在蒙古很多其他學(xué)校正在效仿實(shí)施。我們還建立了手提電腦圖書館，以及英特爾教育項(xiàng)目

7、等?，F(xiàn)在有了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電腦網(wǎng)絡(luò)，我們希望能把書上載到更多的平臺(tái)上。那么現(xiàn)在該怎么做呢？現(xiàn)在手機(jī)運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，不管怎樣的手機(jī)都會(huì)有大小不同、或黑白或彩色的屏幕，通過(guò)手機(jī)可以看到更多的信息。幾年之前我們有了IE手機(jī)，可以通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)上查找“什么是ICT”。通過(guò)手機(jī)還可以很容易地看到圖畫書。雖然我們的網(wǎng)絡(luò)圖書館看書已經(jīng)非常好了，但對(duì)于閱讀，我們教給孩子是不是已經(jīng)足夠了呢？如果說(shuō)我們只教他們讀，不教他們寫，就像只讓他們看畫不讓他們畫畫，只讓他們聽歌不讓他們寫歌一樣，因此我們必須要教會(huì)孩子創(chuàng)作。手機(jī)就可以通過(guò)多媒體、視頻、音頻等幫助我們的孩子進(jìn)行創(chuàng)作。比如，只要你有ipod或者iphone就可以下載

8、Storykit應(yīng)用軟件，通過(guò)這個(gè)軟件就可以使用各種媒體工具自己創(chuàng)建一本書，當(dāng)然這是不容易的。支持手機(jī)創(chuàng)作實(shí)際上是件十分不容易的事，有很多物理問題需要解決，比如輸入比較困難、屏幕很小、畫畫也不像電腦那么容易等。但手機(jī)和電腦畢竟是不一樣的，平時(shí)在用電腦的時(shí)候如果想用手機(jī)，還得進(jìn)行一些切換，而我們要確保讓手機(jī)和電腦連接得更為容易一點(diǎn)。比如在上課的時(shí)候可能會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，老師會(huì)要求他們回到教室之后把活動(dòng)記載在電腦上。還有一種方法，就是實(shí)踐的時(shí)候直接記錄在手機(jī)上面，這樣就可以實(shí)時(shí)跟同伴們溝通、記筆記。孩子可以隨時(shí)帶著這些設(shè)備，在實(shí)踐中隨時(shí)的記錄。 下面我將介紹我們建立這一軟件流程。通常我們用的軟件

9、都是成人開發(fā)出來(lái)給孩子用的，推出之后再讓孩子來(lái)測(cè)試，但那時(shí)測(cè)試已經(jīng)太晚了。而我們?cè)谠缙诘木驼?qǐng)來(lái)了一組孩子，讓他們當(dāng)我們的設(shè)計(jì)伙伴，把他們帶到實(shí)驗(yàn)室，一周來(lái)兩個(gè)下午跟我們的研究生進(jìn)行合作。每個(gè)階段孩子們都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，會(huì)告訴我們他們的想法，他們能夠幫助我們進(jìn)行最初的頭腦風(fēng)暴，幫助我們做設(shè)計(jì)，幫助我們建立物理方案。從一開始就讓孩子參與到我們的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓他們幫助我們?cè)O(shè)計(jì)書的顏色，搜索的方法等等，整本書都由孩子們參與設(shè)計(jì)。在決定看哪本書的時(shí)候，大人總是把重點(diǎn)放在內(nèi)容上，而孩子們想知道的是書有多長(zhǎng)，有多少畫和多少字。孩子們告訴我們，他們需要從視覺上了解這些細(xì)節(jié)，從而決定要不要讀這本書。孩子的幫助下，我們

10、開發(fā)了自己的手機(jī)軟件Storykit。 運(yùn)用Storykit軟件，我們可以對(duì)圖書進(jìn)行修改，也可以從頭開始完全由自己設(shè)計(jì)。比如一本童話書，我們可以對(duì)圖畫進(jìn)行修改，對(duì)文字進(jìn)行編輯，還可以把這些文字調(diào)來(lái)調(diào)去，最后就形成自己的故事，做好之后可以從頭再讀一下。如果滿意了這個(gè)故事就可以跟別人分享它，可以把它上載到圖書館的服務(wù)器，再用E-mail發(fā)給你的朋友們，讓他們?cè)陔娔X上就可以直接閱讀。下一個(gè)孩子和他的父親一起創(chuàng)作的一本童話故事書：這是夏日的一天，突然，惡魔來(lái)了，它的胳膊上發(fā)出了電，然后飛鷹來(lái)了，拯救了這個(gè)城市，拯救了他們的生命這是非常有想象力的書。我們現(xiàn)在已經(jīng)上載了上百本這樣的圖書。以前的手機(jī)只能玩游

11、戲、看視頻，但現(xiàn)在孩子們不光是看網(wǎng)絡(luò)上的書，還可以跟自己的父母、祖母合作創(chuàng)作，這就是技術(shù)平等化的力量，把不同代的人放在一起，讓他們溝通，讓孩子變成專家，讓孩子來(lái)教他們的父母甚至是祖父母。 接下來(lái)的項(xiàng)目并不是我的項(xiàng)目，但我必須要提到它。在教孩子讀和寫的創(chuàng)造力的時(shí)候，還要在計(jì)算思維中來(lái)考慮讀寫。我們希望幫助學(xué)生變成電腦編程專家，但編程太難，必須要學(xué)習(xí)很多最新的技術(shù)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)句法等，所以我們必須對(duì)很小的孩子進(jìn)行編程的輔助。這就是麻省理工學(xué)院的一個(gè)項(xiàng)目，讓孩子以很簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)各種各樣基本的概念，實(shí)際上是以一種非常有趣的方式，把各種各樣視覺性的東西放在一起，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)編程，除了畫面

12、、聲音還有其他的要素，可以說(shuō)把它變成了一本講故事的書。我要向大家介紹一個(gè)在大學(xué)的課堂中也可以運(yùn)用方法。我們經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)挑戰(zhàn)就是怎樣激發(fā)學(xué)生跟老師配合完成作業(yè)。一般情況下都是學(xué)生為了老師而完成作業(yè)，似乎是跟老師關(guān)系好一點(diǎn)就可以得到好一點(diǎn)的評(píng)分。如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不是為了老師做作業(yè)，而是為了更好地跟同伴交流而做作業(yè)，那么他們的動(dòng)力就不一樣了。我們通過(guò)網(wǎng)上方式使學(xué)生所有的作業(yè)不是交給老師，而是交在微機(jī)上，任何一個(gè)人都可以添加頁(yè)面的內(nèi)容，任何人都可以在上面看到學(xué)生的作業(yè)。你可能會(huì)問，學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@樣而抄作業(yè)呢？當(dāng)然可以，但他們并不會(huì)抄，這有兩個(gè)理由。第一，布置的作業(yè)是創(chuàng)造性的作業(yè)

13、，沒有單一的答案，并不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人做出來(lái)大家去抄的情況，每個(gè)人都要有些新的東西，要發(fā)揮他的創(chuàng)造性。第二，交作業(yè)的時(shí)候我立刻就會(huì)看見，如果被抄的話?cǎi)R上就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。另外，學(xué)生們?nèi)绻揽吹阶鳂I(yè)的并不只是老師，還有他們的同伴的話，他們的態(tài)度就馬上不一樣了。另外還有一個(gè)商業(yè)性的項(xiàng)目etherpad，這是一個(gè)合作性的文本編輯，是一個(gè)平臺(tái)，所有的學(xué)生都可以在上面進(jìn)行文本交流，可以二三十個(gè)人同時(shí)在這個(gè)網(wǎng)址上，對(duì)同一文件進(jìn)行編輯。以前我們問學(xué)生一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)考慮一下后回答，現(xiàn)在是將這個(gè)問題同時(shí)發(fā)給所有的學(xué)生，讓他們同時(shí)回答。這個(gè)過(guò)程中，他們并不是像課堂上那樣被動(dòng)地聽，而是可以在上面主動(dòng)地編輯參與回答，所有的

14、學(xué)生都可以同時(shí)寫出他們的答案，并對(duì)這個(gè)文本進(jìn)行編輯。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在很快地寫他們的評(píng)論。兩分鐘之后，我看到所有學(xué)生都上傳了很有想法的評(píng)論，而且在這個(gè)過(guò)程中，他們并不跟我進(jìn)行溝通，而是跟他們的同伴進(jìn)行溝通，這不但增加了他們的動(dòng)力，也看到了其他學(xué)生回答問題的方式，相互之間也會(huì)有所啟發(fā)。 怎樣利用ICT學(xué)習(xí)詞匯是我們的一個(gè)新項(xiàng)目。不管學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是母語(yǔ)，都需要擴(kuò)大詞匯量，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生利用工具來(lái)擴(kuò)大詞匯量呢？以往這是一個(gè)非?？菰餆o(wú)聊的過(guò)程。當(dāng)我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就知道老師給我一張紙，上面有30個(gè)單詞要反復(fù)的念，一個(gè)星期之后老師再來(lái)檢查。因?yàn)槲也惶鼙澈眠@些詞，就不太愿意學(xué)習(xí)這些詞匯，所以也就不

15、喜歡閱讀了。因此我們必須要改變，如何能擴(kuò)大詞匯量，又使它們更有趣？怎么充分利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，特別是要利用好ICT呢？美國(guó)人經(jīng)常玩填字游戲Bingo，游戲中每個(gè)人都會(huì)獲得有不同數(shù)字的紙，有一個(gè)人會(huì)叫號(hào)碼，等到你的時(shí)候來(lái)加一個(gè)字母，不管是橫的豎的還是斜的，如果誰(shuí)先拼出一個(gè)單詞他就贏了。我將數(shù)字用一個(gè)詞來(lái)代替，把它放在游戲卡上，孩子不僅在課堂上學(xué)，拿回去在網(wǎng)上也可以做，在學(xué)校之外的時(shí)間都可以來(lái)填。我告訴他們，在報(bào)紙上或者在炸薯?xiàng)l的包裝上看到的詞匯都可以用，可以把這些照下來(lái)上載到網(wǎng)上，這樣就可以延長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，不再是學(xué)習(xí)孤立的詞匯，還可以看到這些詞匯使用的場(chǎng)景，以及它的社會(huì)含

16、義等等。所以在大家上載之后你可以看到，不僅是一個(gè)人，所有的孩子都在貢獻(xiàn)，我們就可以看到語(yǔ)言在社會(huì)當(dāng)中使用的錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，這樣就可以擴(kuò)大我們的詞匯量。 當(dāng)我們講到這些詞匯的時(shí)候，知道它怎么使用很重要，有時(shí)候在課堂上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生詞，我需要去查閱，但往往辭典當(dāng)中的解釋非常難，越查生詞越多。該如何解決這個(gè)問題呢？“THE”是一個(gè)定貫詞，字典上會(huì)有很多的解釋，告訴你怎么去用，很長(zhǎng)基本上是不著邊際的，學(xué)生根本無(wú)法掌握。我們看到的很多兒童書籍都是這樣編輯的。當(dāng)我們?yōu)楹⒆佣x單詞時(shí)，我們會(huì)回到孩子小組當(dāng)中，問他們對(duì)定義單詞是怎么想的，給他們一些筆和紙，讓孩子們來(lái)定義。一個(gè)7歲的小孩定義“everybody”

17、時(shí)，他畫了一個(gè)人、所有的人、無(wú)人相對(duì)；一個(gè)11歲的孩子對(duì)“誤解”的定義，就是不相信、不理解、不同的理解、不可被理解的等等。定義“故事”，就是書里面的東西，或者是童話，或者是很多的詞，或者是一個(gè)建筑的很多樓。我們應(yīng)該為孩子們專門創(chuàng)造一本辭典，有很多容易理解的定義，放在一起就可以解釋一個(gè)詞了。我們還建立了一個(gè)網(wǎng)站，讓孩子自己做詞的定義，讓其他的孩子來(lái)評(píng)分，做了定義會(huì)拿到積分，為別人提建議的時(shí)候也會(huì)有積分，被別人評(píng)為高分也會(huì)拿到積分。老師也可以引用孩子辭典里面的定義，跟Bingo游戲組合在一起玩。這些就是技術(shù)的應(yīng)用，里面是有很多潛力，孩子的技術(shù)帶來(lái)了各種可能，他們用這些技術(shù)跟老師、家長(zhǎng)和生活環(huán)境進(jìn)行

18、互動(dòng)。我們知道“筆友”能幫助孩子跟其他孩子溝通，把一個(gè)個(gè)孩子都聯(lián)系在一起。我們就是用“筆友”的方式把大家聯(lián)系起來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這些孩子來(lái)了解其他的文化，我們的目標(biāo)是幫助溝通和人們之間的理解。但是孩子們只能跟同樣語(yǔ)言的孩子進(jìn)行溝通，這并不能完全了解其他的文化，我們配對(duì)的時(shí)候通常是在類似的經(jīng)濟(jì)水平之間的學(xué)校之間配對(duì)進(jìn)行溝通。比如，海地特別貧困的孩子，他們沒有互聯(lián)網(wǎng)，甚至沒有電和飲用水，我們讓其他國(guó)家的孩子跟海地的孩子們進(jìn)行配對(duì)，他們來(lái)自于不同的地區(qū)和文化，雖然這樣支持來(lái)自不同國(guó)家的人進(jìn)行筆友的聯(lián)系非常難，但我們可以用電腦作為媒介。有一些信是其他國(guó)家給海地人寫的，我們可以用計(jì)算機(jī)把它翻譯出來(lái)，然后讀給海地人聽，海地人寫出回信之后再翻譯出來(lái)，再讀給其他地方的人聽，這樣就可以支持下去了。這個(gè)做法表面看來(lái)好象并不可行，但實(shí)際上它是可行的。因?yàn)槲沂畾q的女兒就和一個(gè)十一歲的海地女孩進(jìn)行了溝通，我認(rèn)為這樣的溝通對(duì)我的女兒甚至比給海地的女孩更有益。未來(lái)，我們需要利用我們的創(chuàng)新精神來(lái)運(yùn)用技術(shù)。電腦是非常好的技術(shù)，給我們提供了各種能力，在一個(gè)點(diǎn)擊