教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)模塊題目及答案(模塊一至八)

1、教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)模塊答案(模塊一至八適用:廣東第二師范學(xué)院培訓(xùn)平臺(tái)模塊一1. 下列哪項(xiàng)不包括在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)人員版要求掌握的基本知識(shí)中?(dA:了解教育技術(shù)基本概念和主要理論基礎(chǔ)。B:掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容。C:了解基本的教育技術(shù)研究方法。D:掌握教育技術(shù)基本理論及掌握績(jī)效技術(shù)基本知識(shí)。2. 下列對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)人員版中“意識(shí)與態(tài)度”部分的描述,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是?(b A:能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。B:能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)是由信息技術(shù)促進(jìn)發(fā)展的,并且它也是教育技術(shù)能力的核心和培訓(xùn)的目的。C:能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部

2、分。D:能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。3. 下列對(duì)教學(xué)人員創(chuàng)新的表述不正確的一項(xiàng)是(cA:積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合,探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。B:能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。C:能利用技術(shù)與家長(zhǎng)及學(xué)生就學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)行交流。D:能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究。4. 在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)人員版的“應(yīng)用與創(chuàng)新部分”有關(guān)教學(xué)實(shí)施的要求,表述正確的一項(xiàng)是(aA:能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容,并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。B:能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)境。C:能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科

3、研方面廣泛開(kāi)展合作與交流。D:能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究。5. 申請(qǐng)免費(fèi)郵箱時(shí),郵箱名可以自定,但有效的郵箱名只能出現(xiàn)3種類(lèi)型的標(biāo)識(shí)符,除了一下哪一項(xiàng)?(aA:空格B:下劃線(xiàn)C:西文大小寫(xiě)字母D:阿拉伯?dāng)?shù)字6. 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行中規(guī)范的對(duì)象有(abcd。A:技術(shù)人員B:教學(xué)人員C:教學(xué)人員D:技術(shù)人員7. 在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)人員版中,對(duì)教師的社會(huì)責(zé)任作出了4項(xiàng)要求,以下表述正確的是(abd A:公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有均等的機(jī)會(huì)。B:有效應(yīng)用努力使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。C:能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)

4、用潛能得到最大化的發(fā)揮。D:規(guī)范行為能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)和倫理道德觀念。8. 對(duì)于已建立文件夾可以進(jìn)行的操作是(abcdA:刪除B:任意移動(dòng)C:剪切D:復(fù)制、粘帖模塊二1. 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響,下列不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是(d。A:信息技術(shù)應(yīng)用于教育,有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式B:信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具,如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等C:信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能,能夠有效地提高管理水平和效率D:信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能,能夠有效地提高管理水平和效率2. 下面對(duì)教

5、育信息化的理解不正確的是(c。A:教育信息化主要涉及信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育信息資源建設(shè)兩方面B:教育信息化是世界上通用的概念C:在教育信息化中,信息技術(shù)的應(yīng)用是最終目的D:教育信息化可以理解為“教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中,積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)的信息資源,促進(jìn)教育現(xiàn)代化,以滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程”3. 制作幻燈片時(shí),剪貼畫(huà)的資源庫(kù)為空,最有可能的原因是(b。A:沒(méi)安裝PowerPoint軟件B:沒(méi)安裝PowerPoint自帶剪貼畫(huà)庫(kù)C:電腦突然死機(jī)了D:在剪貼畫(huà)庫(kù),沒(méi)有教師要找的畫(huà)4. 在幻燈片放映模式下,需要停止放映,比較方便的做法是(a。A:在空白處右擊鼠標(biāo),在彈出的菜單中選擇“結(jié)束放映

6、”命令B:一直不停的點(diǎn)擊鼠標(biāo),直到最后一張C:在空白處雙擊鼠標(biāo),在彈出的菜單中選擇“結(jié)束放映”命令D:右擊左下角的按鈕,在彈出的菜單中選擇“結(jié)束放映”命令5. 在幻燈片中,哪一項(xiàng)試圖最適合用戶(hù)查看和組織貫穿幻燈片的整體構(gòu)思,方法文本的編輯?(bA:幻燈片視圖B:大綱視圖C:幻燈片瀏覽視圖D:幻燈片放映試圖6. 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,下列哪項(xiàng)敘述最恰當(dāng)?(aA:掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握。B:進(jìn)行教學(xué)時(shí),以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果好。C:教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)數(shù)學(xué)軟件或一組教學(xué)資源。D:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)

7、的一部分。7. 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ),對(duì)這兩種理論的敘述最恰當(dāng)?shù)氖?a。A:學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論,關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變B:學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C:教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化D:行為主義、認(rèn)證主義、建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇8. 幻燈片切換時(shí)的效果能夠影響課堂氛圍,如果要添加或者改變幻燈片切換時(shí)的效果,可以(d。A:單擊“試圖”菜單中的“幻燈片放映”命令,在其中設(shè)置切換效果B:單擊“工具”菜單中的“選項(xiàng)”命令,在其中設(shè)置切換效果C:單擊“幻燈片放映”菜單中的

8、“幻燈片切換”命令,在其中設(shè)置切換效果D:單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”命令,在其中設(shè)置切換效果9. 一下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法正確的是(d。A:教學(xué)設(shè)施的前一步就是教學(xué)設(shè)計(jì)。B:教學(xué)設(shè)計(jì)分為若干環(huán)節(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可站在不同的視角。C:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。D:教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的。10. 一下對(duì)教育技術(shù)說(shuō)法正確的是(b。A:教育技術(shù)與信息技術(shù)的內(nèi)涵相同,只是說(shuō)法不同。B:信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方法或形態(tài)。C:教育技術(shù)時(shí)間是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的,不需要理論的支持。D:教育技術(shù)學(xué)屬于信息化教育的研究范疇。11. 下列有關(guān)保存文檔的說(shuō)法

9、正確的是(b。A:“保存”與“另存為”命令總有不同的效果B:對(duì)于沒(méi)保存過(guò)的文檔,“保存”與“另存為”命令有相同的效果C:對(duì)于沒(méi)保存過(guò)的文檔,“保存”與“另存為”命令有不同的效果D:“保存”與“另存為”命令總有相同的效果12. 根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,下列不正確的選項(xiàng)是(c。A:教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐B:教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中,積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,以促進(jìn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程C:教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的,只是用不同的名詞來(lái)表述而已D:教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教

10、學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程13. 前段分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟,教師在考慮該步驟是應(yīng)該注意那四個(gè)方面面?(cA:學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)效果分析B:學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C:學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略分析D:學(xué)習(xí)媒體選擇、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析14. 在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)前,教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析,學(xué)習(xí)需求指的應(yīng)該是(a 。A:學(xué)習(xí)者的差距與需要B:教師的差距和需要C:教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境的具體需要D:教師和學(xué)生的共同需要15. 在上課過(guò)程中,

11、發(fā)現(xiàn)時(shí)間準(zhǔn)備額的演示文稿中很多動(dòng)畫(huà)效果不能實(shí)現(xiàn),可能是因?yàn)?d。A:內(nèi)存條沒(méi)插好B:網(wǎng)絡(luò)鏈接有誤C:顯示器有問(wèn)題D:Office版本不同16. 如果要在自己制作的幻燈片中選擇其中一部分來(lái)放映,可以使用“幻燈片放映”菜單中的(d。A:設(shè)置放映方式命令B:觀看放映命令C:幻燈片切換命令D:自定義放映模塊三一、選擇題1.(多選對(duì)于教學(xué)媒體,一般需要具備哪些基本要素:(ab。A.用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息B.用于教與學(xué)的活動(dòng)C.用于先進(jìn)性D.大多數(shù)人都會(huì)使用2.(單選教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力,體現(xiàn)了它的什么特性?(aA.呈現(xiàn)力B.重現(xiàn)力C.傳播性D.可控性E.參與性3.(單選

12、媒體把信息同時(shí)傳送到接受者的空間范圍,體現(xiàn)了媒體的什么特性?(cA.呈現(xiàn)力B.重現(xiàn)力C.傳播性D.可控性E.參與性4.(單選按照對(duì)受信者感官的刺激的差異來(lái)分,電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱(chēng)為(c。A.視覺(jué)媒體B.聽(tīng)覺(jué)媒體C.視聽(tīng)覺(jué)媒體D.交互媒體5.(單選按照加工程度來(lái)分,文摘、索引、目錄數(shù)據(jù)卡片等屬于(bA.一次信息資源B.二次信息資源C.三次信息資源6.(單選評(píng)價(jià)教育資源的四個(gè)維度中,教學(xué)模式、教學(xué)工具、認(rèn)知風(fēng)格等屬于(b。A.基本信息B.教學(xué)策略C.知識(shí)組織D.溝通方式7.(多選對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量規(guī),涉及哪兩個(gè)方面?(abA.總體性評(píng)價(jià)B.項(xiàng)目性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)8

13、.(單選關(guān)于矢量圖與位圖(aA.放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真,縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真B.放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真,縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真C.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)引起失真D.放大位圖格式圖像時(shí)和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)引起失真二、問(wèn)答題1.教育信息資源的獲取方法有哪些?(1利用圖書(shū)信息檢索工具獲取圖書(shū)資料(2期刊信息檢索(3利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源(4利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源2.關(guān)于Internet教育資源“合理使用(Fair use原則”,你是如何理解的?“合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行

14、公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的,可以不向版權(quán)人支付報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益,加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí),又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。美國(guó)在1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義:使用任何方法復(fù)制各種材料,將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)(包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料,不必取得作者和出版商的許可,也不必付任何使用費(fèi),這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教育界,對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個(gè)方面:(1教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合

15、法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù),即教育工作人員有權(quán)利通過(guò)可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資料。(2在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中,教育工作者可以自由的使用信息資料。(3教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。(4在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí),教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù),即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。模塊四1.(C當(dāng)兩根等長(zhǎng)的小木棍兩端放齊時(shí),兒童才認(rèn)為它們同樣長(zhǎng);若把其中一根朝前移一些,就會(huì)認(rèn)為它長(zhǎng)一些。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,此時(shí)的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的哪一階段?A.具體運(yùn)算階段B.形

16、式運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段2.(B下面哪一項(xiàng)不是對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平所進(jìn)行的分析?A.預(yù)備技能的分析B.學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析C.學(xué)習(xí)態(tài)度的分析D.目標(biāo)技能的分析3.(D“操練與練習(xí)”教學(xué)方法屬于下列哪一種教學(xué)模式(T:教師L:學(xué)習(xí)者R:資源P:問(wèn)題?A.呈現(xiàn)力B.重現(xiàn)力C.傳播性D.可控性4.(A下列符合馬杰的“ABCD”教學(xué)目標(biāo)陳述法的是?A.在指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫(xiě)出10個(gè)生字B.理解植物生長(zhǎng)的條件C.提供10個(gè)圖形,二年級(jí)學(xué)生能夠識(shí)別哪些是長(zhǎng)方形、哪些不是長(zhǎng)方形D.連貫、迅速地說(shuō)出影響植物生長(zhǎng)的各個(gè)要素5.(B按照美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論,認(rèn)知領(lǐng)域

17、包括哪六個(gè)層次?A.知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀B.知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C.接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)估、組織、價(jià)值的復(fù)合D.模仿、控制、精確、連接、自動(dòng)化6.(B下列關(guān)于教學(xué)媒體的說(shuō)法中,哪項(xiàng)不恰當(dāng)?A.教學(xué)媒體的出現(xiàn),豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)B.在選擇教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)該優(yōu)先選擇先進(jìn)、智能化的教學(xué)媒體C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具;當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí),被稱(chēng)為教學(xué)媒體D.在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等信息7.(B在學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程中所做的評(píng)價(jià),具有反饋的功能,其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正,該評(píng)價(jià)是下列哪個(gè)評(píng)價(jià)

18、?A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)8.(D通常所說(shuō)的相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)的分類(lèi)準(zhǔn)則是?A.評(píng)價(jià)功能的不同B.評(píng)價(jià)分析方法的不同C.參與評(píng)價(jià)的主體不同D.評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同9.(E下列哪一項(xiàng)不是教育評(píng)價(jià)的功能?A.導(dǎo)向功能B.監(jiān)督功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能E.篩選功能F.鑒定功能模塊五一、選擇題1.(C以下描述不屬于探究型學(xué)習(xí)特征的是?A.學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行問(wèn)題探究B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展和良好思維習(xí)慣培養(yǎng)C.在課堂教學(xué)中主要以教師的講解為主D.強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用2.(A下列選項(xiàng)屬于探究型學(xué)習(xí)基本過(guò)程的是?A.確定問(wèn)題、形成探究思路、實(shí)施探究、結(jié)果展示/交流B.研究探索

19、、確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、結(jié)果展示/交流C.確定問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、分析問(wèn)題、得出結(jié)論D.研究探索、預(yù)設(shè)方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論3.(D以下關(guān)于WebQuest與MiniQuest說(shuō)法不正確的是?A.兩者都屬于探究型學(xué)習(xí)B.兩者活動(dòng)的開(kāi)展都基于網(wǎng)絡(luò)信息資源C.MiniQuest是WebQuest的精簡(jiǎn)形式D.WebQuest一般用時(shí)很短,而MiniQuest一般用時(shí)較長(zhǎng)4.(B以下對(duì)于MiniQuest的說(shuō)法不正確的是?A.MiniQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)B.一個(gè)MiniQuest過(guò)程中不能完成真實(shí)問(wèn)題的研究C.一個(gè)MiniQuest過(guò)程一般12課時(shí)內(nèi)就能完成D.最簡(jiǎn)單的MiniQuest可能

20、只包含情境、任務(wù)、成果、過(guò)程、資源、評(píng)估等要素中的三到四個(gè)要素5.(AMiniQuest必須包含情境任務(wù)成果過(guò)程資源評(píng)估這些要素中的(三個(gè)要素。A.情境任務(wù)成果B.情境成果過(guò)程C.任務(wù)成果評(píng)估D.成果過(guò)程評(píng)估6.(A以下關(guān)于“基本問(wèn)題”的描述不正確的是?A.探究型學(xué)習(xí)是圍繞著問(wèn)題解決的求知過(guò)程B.探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中完全可以不提出基本問(wèn)題C.基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要反映學(xué)科領(lǐng)域的基本概念D.基本問(wèn)題通常沒(méi)有唯一、明顯“正確”的答案7.(C以下關(guān)于結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的描述不正確的是?A.結(jié)構(gòu)化問(wèn)題是由基本問(wèn)題分解出來(lái)的B.結(jié)構(gòu)化問(wèn)題是完成任務(wù)部分所必需的C.結(jié)構(gòu)化問(wèn)題是一些比較抽象的問(wèn)題D.結(jié)構(gòu)化問(wèn)題可以幫助學(xué)生回

21、答基本問(wèn)題8.(C在資源的查找過(guò)程中應(yīng)該注意一些問(wèn)題,以下不正確的是?A.與主題的相關(guān)程度B.資源引用要規(guī)范C.資源要盡可能多D.作資源引用記錄9.(C下面選項(xiàng)中提供了幾種常用的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法的描述,其中,你認(rèn)為哪一項(xiàng)符合量規(guī)評(píng)價(jià)方法的描述(A.此評(píng)價(jià)方法具有作品展示的功能B.此評(píng)價(jià)方法能有效記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程C.此評(píng)價(jià)方法可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向,同時(shí)也可以為不同的評(píng)估者提供統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)D.此評(píng)價(jià)方法可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意向,了解各方面對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的意見(jiàn)10.(C以下關(guān)于量規(guī)評(píng)價(jià)方法的描述不正確的是?A.量規(guī)是適用于探究型學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方法B.量規(guī)是一種結(jié)

22、構(gòu)性的等級(jí)量化評(píng)價(jià)工具C.量規(guī)適合評(píng)價(jià)客觀性試題或任務(wù)D.量規(guī)已經(jīng)成為一種用于評(píng)估復(fù)雜學(xué)習(xí)績(jī)效的工具11.(D以下哪個(gè)不屬于設(shè)計(jì)量規(guī)的基本方法?A.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量B.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重C.用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分D.每個(gè)量規(guī)水平里應(yīng)盡可能包含不同部分12.(A在使用量規(guī)評(píng)價(jià)時(shí),以下不正確的使用方法是?A.在學(xué)習(xí)結(jié)束后提供量規(guī)B.與其他評(píng)價(jià)工具配合使用C.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求D.為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍模塊六一、單選題1.(A以下描述不屬于探究型學(xué)習(xí)環(huán)境的是?A.一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持B.大屏幕、實(shí)物展示

23、臺(tái)、投影儀C.網(wǎng)絡(luò)軟件、問(wèn)題列表、網(wǎng)絡(luò)索引D.相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和軟件環(huán)境2.(C下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境?A.多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)B.投影儀、大屏幕C.支持學(xué)習(xí)的問(wèn)題列表D.各種演示型課件3.(D在創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時(shí),以下不屬于需要考慮的內(nèi)容是?A.教學(xué)單元實(shí)施的教學(xué)環(huán)境B.學(xué)生分組情況C.軟硬件資源D.教學(xué)內(nèi)容的組織策略4.(A為確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行實(shí)施,教師應(yīng)當(dāng)做到的不包括下列哪項(xiàng)?A.事先預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題,但不需要做好解決預(yù)案,只需具體問(wèn)題具體解決即可B.根據(jù)教學(xué)模式,選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件C.能簡(jiǎn)單快速地處理在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)故障D.

24、熟練掌握技術(shù)設(shè)備與軟件的操作使用5.(B在創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時(shí)下列哪個(gè)問(wèn)題我們不需要考慮?A.需要準(zhǔn)備什么硬件和軟件B.需要為學(xué)生準(zhǔn)備哪些相應(yīng)的練習(xí)C.在教學(xué)實(shí)施之前,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些技能D.在教學(xué)過(guò)程中,是否需要將學(xué)生分組,如何分組6.(A某老師要對(duì)學(xué)生的電子文本作業(yè)進(jìn)行修改,并能在修改過(guò)程中體現(xiàn)修改的前后變化,你認(rèn)為這位老師最好選擇Word軟件的(功能?A.審閱B.繪圖C.排版D.表格7.(B如果要對(duì)全班期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)平均分,可以借助以下哪一個(gè)軟件?A.WordB.ExcelC.PPTD.Foxmail8.(D在教學(xué)過(guò)程中,教師之間、教師與學(xué)生之間、教師和家長(zhǎng)之間需要保持信息溝通,電子郵件

25、是比較常用的溝通方式,對(duì)于電子郵件,下面說(shuō)法不正確的是?A.通過(guò)電子郵件與人交流,你必須要有一個(gè)電子郵箱B.電子郵件可以及時(shí)或延時(shí)交流信息C.電子郵件可以方便地傳送文件D.用Foxmail軟件不能及時(shí)收發(fā)電子郵件二、填空題1.(填空在Word中,要想刪除批注,應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單中選擇_按鈕即可。答案是:刪除批注2.(填空在Excel中求平均分,選中E10單元格,在編輯區(qū)填入“_”,意思是求單元格E3到E9的平均值。答案是:A VERAGE(E3:E9模塊七1. QQ、pxj220SN體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能?(D (10.0分A:資源獲取加工和利用B:

26、知識(shí)創(chuàng)建、展示和演示C:情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)MD:交流、通訊、協(xié)作E:練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估2. 交互動(dòng)畫(huà)、微世界等體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能?(C (10.0分A:資源獲取加工和利用B:知識(shí)創(chuàng)建、展示和演示C:情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)MD:交流、通訊、協(xié)作E:練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估3. 在教學(xué)中利用google、百度等搜索引擎獲取相關(guān)資源體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能?(A (10.0分A:資源獲取加工和利用B:知識(shí)創(chuàng)建、展示和演示C:情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)MD:交流、通訊、協(xié)作E:練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估4. 信息技術(shù)和課程整合先后經(jīng)歷哪些階段?(ABC (10.0分A:封閉式、以知識(shí)為中心B:開(kāi)放式、以資源為

27、中心C:全方位課程整合D:封閉的、以?xún)?nèi)容為中心5. 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程,存在著固定的模式,教師只要掌握這個(gè)模式,就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。(B (8.0分A:對(duì)B:錯(cuò)6. 信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。(A (8.0分A:對(duì)B:錯(cuò)7. 信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。(A(8.0分A:對(duì)B:錯(cuò)8. 信息技術(shù)語(yǔ)課程的整合就是信息技術(shù)和課程的簡(jiǎn)單疊加。(B (8.0分A:對(duì)B:錯(cuò)9. 技術(shù)喧賓奪主是因?yàn)樵谡线^(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移,課程成了技術(shù)和資源的展示,而沒(méi)有突破培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的思維能力幾乎沒(méi)有多大作用。(8.0分 ( AA:對(duì)B:錯(cuò)10. 列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決策略。(20.0分 老師評(píng)分:0.0分一、技術(shù)喧賓奪主。在整合過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移,課程成了技術(shù)和資源的展示,而沒(méi)有突破培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的思維能力幾乎沒(méi)有多大作用。1.檢查技術(shù)設(shè)備和軟件資源,確保使用效果;2.增進(jìn)課件設(shè)計(jì)質(zhì)量二、網(wǎng)絡(luò)資源中迷航。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富,但它的開(kāi)放