中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時常見的困難略談

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時常見的困難略談印江自治縣朗溪鎮(zhèn)初級中學(xué)英語教師 嚴(yán)俊英語語法與漢語語法的不同，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的主要原因。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一、表現(xiàn)在詞形變化和用詞文化中學(xué)生在初學(xué)英語階段，常常把某些動詞的過去式弄混了。例如：teach的過去式是taught, fight的過去式是fought，其中的aught和ought都讀作：t。學(xué)生常把“a”和“o”混淆。教師可以告訴學(xué)生一些記憶的規(guī)律，盡管有很多例外，但是這些規(guī)律對學(xué)生記憶這些動詞的變化仍有很大的作用。記憶這種詞形的規(guī)律是：動詞原形中含有字母“a”的，其過去式和過去分詞的字母組合一般為aught，不含“a”的則為ough

2、t，例如：catchcaught，teachtaught，buybought，thinkthought，bringbrought，fightfought。又如，常把動詞單數(shù)第三人稱和名詞的復(fù)數(shù)形式在用法相混淆。例如：“我們學(xué)習(xí)英語”學(xué)生常常寫成We studies English。為什么學(xué)生會產(chǎn)生把單數(shù)第三人稱的謂詞形式用在復(fù)數(shù)We做主語后面呢？因為把study這個動詞和名詞復(fù)數(shù)形式混淆了。教師在講名詞復(fù)數(shù)形式和動詞單數(shù)第三人稱變化時，要注意向?qū)W生指出，名詞的復(fù)數(shù)和動詞單數(shù)第三人稱加-s或-ies，是兩個概念。有些學(xué)生學(xué)了Theres , Theyre, Whats 這些縮寫形式之后，會主觀地

3、認(rèn)為This is 不也可以寫成Thiss嗎？學(xué)了名詞的屬格如mothers 之后，就把whose寫成whos。這些錯誤，一方面說明學(xué)生的思想活躍，聯(lián)想能力強，教師應(yīng)鼓勵，同時也必須教育他們尊重科學(xué)，告訴他們：語言是歷史地形成的，語言的運用是有規(guī)則的，任何人都不能隨便造詞和造縮寫形式。在陳述句的肯定句中用too，在否定句中用either，這也是中學(xué)生常犯的錯誤。例如：I am a student, you are a student, too. Im not a teacher. You arent a teacher, either。學(xué)生常常把否定句中的either也用為too. 再如：or

4、與and的使用。例如：I have a pen and two pencil. I dont have a pen. or two pencils, 學(xué)生經(jīng)常把第二個句子中的or也用and。這些只用于肯定句的詞，如both, Both of us are students。學(xué)生常常有否定句也用both，因為漢語中這些詞在肯定句中和否定句中沒有區(qū)別。有些不可數(shù)名詞學(xué)生常常按照漢語的習(xí)慣來理解。例如：bread，漢語中可以說一個面包，兩個面包，是可以數(shù)的。但是在英語中沒有復(fù)數(shù)形式，用這個詞的復(fù)數(shù)概念時，學(xué)生常常在詞尾加-es。To是介詞和動詞不定式的符號。在教學(xué)中教師要特別提醒學(xué)生注意它們的不同。

5、例如：在look forward to (期望，展望)中，to是介詞，后面要跟名詞或具有名詞性的詞，如動名詞。例如：I look forward to seeing you again.(我盼望能再見到你)。學(xué)生常常在to后面用see，把to看成是一個動詞不定式的符號。如pay attention to ，listen to象這樣的詞組，最好讓學(xué)生背一個句子。又如：used to和be used to；used to中的to后邊接動詞，這里的to是動詞不定式的符號；be used to 中的to是介詞，后面接動名詞。在講解這些詞組的時候，教師一定要通過句子進行練習(xí)和鞏固，而且要在教學(xué)過程中經(jīng)常

6、復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。比較級中的older和elder的用法，教師也要通過實例多練習(xí)。英語中有一些詞本身含否定的意義，例如：nothing, nobody, neither，句子中用這些詞時，句子的謂語不能再用否定詞。例如：I heard nothing. （我什么也沒聽到）。（不能說）I didnt hear nothing, 而學(xué)生常常犯這樣的錯誤。在漢語中使用工具，都以“用”字表達(dá)，在英語中則不然。有時用介詞with，有時用介詞by，有時又用介詞in。學(xué)生常不能正確使用。例如：The student learnt to write with a pen.（學(xué)生學(xué)可用鋼筆寫字）Why do you

7、 write the composition with a pencil？（你為什么用鉛筆寫作文？）You may write in pencil。（你可以用鉛筆寫）You ought to write a letter in ink. （你應(yīng)該用鋼筆寫信）。類似這些區(qū)別，教師要重點講，而且要通過例句，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別。在英語中有一些動詞表示延續(xù)性的動詞，有一些動詞只表暫時性動作，這些詞在使用時，與漢語不同。例如：漢語：“他參軍已經(jīng)三年了?！睂W(xué)生常常誤譯為：He joined the army for three years，因為join一詞的意思不能延續(xù)，參軍的動作是一時完成的動作，

8、加入軍隊之后，就在部隊里，是一名戰(zhàn)士了。所以英語中說He has been in the army for three years,或者說It is three years since he joined the army。再如：“他來了一周了?！睂W(xué)生常譯為He came for a week。這個句子中，不能用came，因為came是一次完成的動作，不能延續(xù)。誤句應(yīng)譯為He has been here a week.（for省略了）。學(xué)生常把good和well這兩個詞用錯。而且學(xué)生往往只記住well的副詞用法。例如：“他英語說得好?！盚e speaks English well，學(xué)生常誤譯為

9、He speaks English good，“他身體好”。學(xué)生常說He is good, 而不用well。有冠詞是英語的一大特點。雖然在一開始接觸冠詞時，就出現(xiàn)了冠詞“a”，但此時學(xué)生理解為“一個”的意思。如果遇到漢語“我是學(xué)生，你是老師?！睂W(xué)生多譯為I am student, You are teacher，有些詞組中加定冠詞和不加定冠詞the，所表達(dá)的意思不同，例如：in front of 和in the front of, in front of 是指在某一個范圍外的前面，而in the front of是指在某一個范圍之內(nèi)的前面。這些區(qū)別，教師如用圖來表示，學(xué)生一下子就記住了。教師一

10、進入英語教學(xué)過程，就要提醒學(xué)生注意冠詞的使用，就要使學(xué)生建立起英語中大多數(shù)名詞前“要戴一頂帽子”在句中出現(xiàn)，“不能禿腦袋出來”的概念。二、關(guān)于“格”的問題方面的困難學(xué)生常常主格、賓格不分。例如：把He helps us，寫成He helps we。漢語中說“我哥哥”、“你姐姐”把“的”字省了。學(xué)生就說成：I brother, you sister, 這些方面，教師要進行英漢對比。三、在句子結(jié)構(gòu)方面的困難英語句子的結(jié)構(gòu)有和漢語相同，有的不同。對那些結(jié)構(gòu)不同的句子，學(xué)生使用時，就容易出錯，因為漢語的句子結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦子中已成定勢，而且漢語的邏輯思維習(xí)慣也早已形成。例如：初一學(xué)生學(xué)了介詞on（在之上）

11、，in（在之內(nèi)），at home（在家），就容易把“鉛筆在桌子上”說成The pencil on the desk，把“我在家”說成了 I at home。這樣的錯誤，教師要給學(xué)生指出，告訴他們這些句子中要有動詞，沒有動詞，不是一個完整的句子。關(guān)于主謂詞一致方面的錯誤。學(xué)生處理那些有兩個主語的句子時，常常發(fā)生錯誤。例如：There is a desk and four chairs in the room中，學(xué)生常常用are 代替is（當(dāng)代英語可以用are）。在用一些不可數(shù)名詞做主語，不可數(shù)名詞前面又有表示數(shù)量的詞，如There is a lot of milk in the glass時，學(xué)

12、生也常常用are代替is，因為學(xué)生認(rèn)為a lot of是“很多”的意思，故把謂語用復(fù)數(shù)。學(xué)生在有關(guān)主謂語一致問題方面的錯誤是很多的，教師在課文教學(xué)中，要提醒學(xué)生注意那些特殊的用法。對動名詞和動詞不定式復(fù)合結(jié)構(gòu)中邏輯主語的理解，也是學(xué)生感到困難的一個問題。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)和使用練習(xí)。在漢語中，“雖然但是”是一種句式?？墒窃谟⒄Z中這兩個詞不能同時在一個句子中使用，只能出現(xiàn)其中的一個，例如：Though he is very busy, he often helps me with my lessons,學(xué)生常常在he前面用but。學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面常犯的還有下邊這樣的毛病。如漢語中說：“

13、q認(rèn)為他是不對的?！痹谟⒄Z中需要用主從復(fù)合句表達(dá)：主句中說：I dont think（我不認(rèn)為），在從句中說：he is right（他是對的）。在反意疑問句中，先否定后肯定。例如：You arent a student, are you?（你不是學(xué)生，對吧？）No, I am not.（是的，我不是。）No 譯為“是的”，這對初中學(xué)生是很難的，即使高中學(xué)生也常常用錯。類似的難點，教師須經(jīng)常進行練習(xí)。四、語序方面的問題語序是英語重要的語法手段。教師要提醒學(xué)生充分注意英語語序和漢語語序不同的地方。初學(xué)階段，學(xué)生常常把He studies hard說成He hard studies，副詞在句子中的

14、位置極關(guān)重要，教師必須讓學(xué)生牢記，最好讓學(xué)生背一個句子。再如：such a nice picture 詞組中的such和a的語序?qū)W生常常顛倒。最好的方法也是背一個詞組。一般陳述句在變疑問句時，須加助動詞，加助動詞之后，句子中的動詞用原形。例如：在“Does he work hard?”中，本應(yīng)用work，但學(xué)生往往用仍works，在過去時句子中，仍用worked，這是學(xué)生初學(xué)英語階段的難點之一。教師要下大功夫讓學(xué)生進行練習(xí)。在倒裝句中加助動詞，是學(xué)習(xí)倒裝句的一個難點。例如：only today does he realize that he is strong，又如用倒裝句的語序構(gòu)成讓步從句：As old he is, he is strong。五、關(guān)于提問句中某一成分的難點如：對時間狀語once a week（一周一次）提問時要用How often；對時間狀語soon, before long（不久）提問時應(yīng)用How soon，對于It is fine today(今天天氣很好)這種句型的提問，學(xué)生也普遍感到困難