人教部編版七年級語文上冊《9 從百草園到三味書屋》導學案設計初一優(yōu)秀公開課 (39)

1、從百草園到三味書屋學習內容 第 1 學時學習目標1. 積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。2. 學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。3. 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗 。4. 品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。學習重難點1.本文的第 2 自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。導學過程自主空間一、課前先學1. 了解作者和朝花夕拾。2. 給下列詞語中加粗的字注音。確鑿（）菜畦（）（）斂（）腦髓（）攢在一起（）秕谷（）3. 解釋下列詞

2、語） 宿儒（） 桑葚（）拗（）倜儻斑蟊盔甲6長吟：機關：鑒賞：宿儒：同窗：人跡罕至：4. 朗讀全文并概括內容。5. 反復朗讀第 2 節(jié)。6. 文章的題目是從百草園到三味書屋，請同學考慮文章從第幾段到 第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的 生活？二、課堂探究：（一）預習交流1. 請學生談談初讀課文的感受：2. 教師順勢引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目從百草園到三味書屋中，我們可以捕捉到一些信息，“從到”表 示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示 文章前后兩部分的內容。（二）課堂自學學生自由讀第段到第段。學生質疑：學生可能提出的共性

3、的問題有：（以學生的問題來調整）如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確 鑿”？百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？ 組內交流學生分四組討論，每組負責一個問題，要求人人發(fā)言。組際交流然后各組選代表依次進行全班交流，其余同學評價：（教師總結：這就是作者童年的樂園百草園。作者抓住一個“樂” 字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機和活力，情趣盎然。5仿句練習：請同學們用“不必說也不必說單是就有”的句 式寫一句話。學生自讀課文第一部分，加深印象，體味魯迅先生百草園中的無 窮樂趣。（三）

4、拓展延伸1請同學們口頭說說你童年時期聽到過的最吸引你的有神怪色彩的民間傳說或你小時候特別喜愛的一項游戲。學生任選一題作口頭交流。其余同學評議，如體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。三、達標檢測：.閱讀課文第 、段，完成下列題目：解釋下列詞語：鑒賞： 秕谷： 第段詳寫了捕鳥的時間、收獲、經驗等，這樣寫的作用是 。第段的中心是（）。、寫冬天百草園比較無味。、寫冬天雪地捕鳥的樂趣。、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會。請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園“只好來捕鳥” 的原因。（不超過個字）第八段回憶閏土父親關于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的 一項是（）。.

5、告訴“ 我”捕鳥不能性急。.告訴“我”捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去。.閏土父親的話啟迪“我”遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。把課堂上的口頭訓練整理成一篇短文，收入成長日記中。閱讀我的樂園，回答文后題目： 直到現(xiàn)在， 我還是常常想我的外婆家。昨天晚上做了一個夢，我又夢到了那座梅溪鎮(zhèn)上的古老的屋子。曾經消磨了整個童年的那間“藤花書屋”，依舊沒有改變一些樣子，一種不知名的藤科植物，從窗檻外爬起來，帶著那些綠得可愛的葉片，一直爬上了屋檐，窗外便好像張了一個綠色的帷幕；有時開出幾條小小的淡紅花來， 更是美麗得叫人不忍離開。春天，書屋前面花壇上的大理花開了，紅的、紫的、黃的

6、、白的 一叢叢，把這樸素的院子，點綴成一間新娘的洞房似的，一群群的蜜蜂， 從墻外飛來，盤旋在這些花上，不住地唱著頌歌。書屋后面，是一個大竹園，一竿竿的翠竹，不時發(fā)出颯颯的響聲，仿佛它們在絮語著。當我們走進這林子去的時候，腳下踏著那永遠照不著太陽光的泥土，軟軟地，真比踏著富人們廳堂上珍貴的地毯還舒服。夏天， 我們常常攤下一條席子，帶著一壺涼茶，躺在那里讀故事書，要是沉沉地睡去了，不妨來一次“午倦拋書晝夢長”。墻外人家，盡有搭著瓜棚、豆架的，秋天到了，晚上明月如水，從那些棚架上的綠葉叢中，不斷地送過絡繹的歌聲來，“沙沙！沙沙！” 很容易地，把我?guī)нM了甜蜜的夢中。冬天是最寂寞不過的，但是，在這書屋的火爐邊，我曾經和表姊妹們烤過山芋吃；在這書房外的一片大雪中，我們曾