一次失敗的教學(xué)實(shí)踐讓我懂得了新課程的真正意義──《奇怪的大石頭》教學(xué)啟示談

1、一次失敗的教學(xué)理論讓我懂得了新課程的真正意義?奇怪的大石頭?教學(xué)啟示談?奇怪的大石頭?教學(xué)啟示談 湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué) 鄒 茜 ?奇怪的大石頭?是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探究巨石由來(lái)的研究，最后獲得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于考慮，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典范。一、教學(xué)設(shè)計(jì)在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案。第一份是按部就班地按照課文的順序進(jìn)展教學(xué)程序。、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì)孤零零、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)兩個(gè)詞義。、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的？分角色練讀他與教師

2、的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒教師的，感受他擅長(zhǎng)考慮的可貴品質(zhì)。、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第自然段。出示資料袋理解冰川遺跡秦嶺等學(xué)術(shù)名詞；抓住直到才專(zhuān)門(mén)終于等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探究的精神。第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。李四光愛(ài)提問(wèn)，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn)，勇于探究等、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的主體性問(wèn)題進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：以輔助性問(wèn)題進(jìn)展引導(dǎo)： 李四光是怎么問(wèn)教師的，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)考慮，問(wèn)倒教師的詞句 他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎，自讀課文。抓住直

3、到、才專(zhuān)門(mén)終于等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解冰川遺跡秦嶺專(zhuān)用名詞。 李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究才有了日后的成功。、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬仰，你們的想法說(shuō)出來(lái)。二、教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，我使用了第二份教案，當(dāng)時(shí)感覺(jué)只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理念，雖然擔(dān)憂三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上，不習(xí)慣合作，但是有輔助性問(wèn)題引路應(yīng)該不成問(wèn)題。沒(méi)想到課堂實(shí)效卻不好。聽(tīng)了李葆春教師的指導(dǎo)，我心底的疑惑才一掃而空了。究其原因：、是沒(méi)有真正弄懂現(xiàn)代教學(xué)理念，生搬硬套合作學(xué)習(xí)：新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主

4、動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此開(kāi)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的才能、方法都不具備，就奢望他們像高年級(jí)一樣自主學(xué)習(xí)，豈有不失敗的道理。新課程理念是建立在學(xué)生的需要上，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、生活實(shí)際等方面去設(shè)計(jì)教學(xué)，絕不是生搬硬套某種教育方法、教學(xué)策略。、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問(wèn)題：本課的教學(xué)，由于設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致教師牽引過(guò)多。另外，教師上課的情緒也因客觀原因此顯得缺乏激情，這也是教學(xué)失效的原因。假設(shè)教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)調(diào)控，教學(xué)效果也會(huì)好一些的。由此看來(lái)，開(kāi)始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適宜三年級(jí)孩子的。由那

5、塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在。三、教學(xué)收獲這堂課的教學(xué)及評(píng)課是我收獲最大的一次。首先，我懂得了新課程、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位，擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號(hào)，也不是趕時(shí)髦的語(yǔ)言，而是要認(rèn)真體會(huì)，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的完成。其次，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如明確小組內(nèi)的分工，進(jìn)展方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的才能。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確，才能到達(dá)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。最后，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言等也是