質量守恒定律 (2)

1、4.3質量守恒定律三維目標知識與技能1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。過程與方法1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學教材分析重點：通過實驗探究認識質量守恒定律。難點：從微觀的角度解釋質量守恒定律課前準備實驗儀器藥品：錐形瓶，橡皮塞、托盤天平、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液小試管（線）石灰

2、石 稀鹽酸、導管導入新課教學過程：引入 曾經在報紙上看到過一則廣告：“本人發(fā)明了一種可將水變成汽油（含碳元素）的技術，經濟收入驚人，現(xiàn)在技術轉讓，請有識之士加盟?！眴?同學們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？ 學生活動思考，各抒己見。師 通過本節(jié)課的學習，相信大家一定會做出科學準確的選擇。過渡我們先來學習一個定律。投影/板書 質量守恒定律師 從初三第一節(jié)化學課開始，我們就已經知道化學是一門建立在實驗上的科學。下面我們先來討論兩個實驗，希望同學們能夠對實驗現(xiàn)象提出你的問題。投影 兩個實驗：1、利用天平稱量蠟燭燃燒前后質量變化。2、利用天平稱量鐵釘生銹前后的質量變化。學生活動 認真

3、觀察后積極發(fā)言，提出問題：1、為什么在蠟燭燃燒實驗中，天平所稱物質質量逐漸減??？2、為什么鐵釘生銹后，天平所稱物質質量增大？ 師 及時記錄學生所提問題（學生如無法回答，再采用相互討論，進而教師引導）學生回答解釋1：蠟燭燃燒生成的水蒸氣和二氧化碳都跑掉了，沒有稱出來。解釋2：反應中吸收了空氣中的二氧化碳和水蒸氣，二氧化碳和水蒸氣都沒有被稱量在內。過渡假設我們把所有參加反應的物質跟反應生成的物質都稱量在內，結果又會是怎樣的呢？可能存在多少種關系？學生回答1、反應前各物質質量總和等于反應后各物質質量總和。2、反應前各物質質量總和大于反應后各物質質量總和。3、反應前各物質質量總和小于反應后各物質質量總

4、和。 師 “這就是本節(jié)課探究課題?！蓖队?板書 探究課題：反應前各物質質量總和與反應后各物質質量總和的關系。過渡 大家猜想是否正確，需要用實驗加以檢驗。因此，在實驗前我們應制定計劃，設計出實驗步驟，你認為要知道反應前后各物質質量總和與反應后各物質質量總和的關系，大致需要哪些主要實驗步驟呢？帶著這個疑問請完成以下探究活動：探究實驗 師 演示實驗P1114-74-84-9生完成P111表并完成P112的“討論與交流”總結 師 現(xiàn)在我們回到開始的實驗4-7，很明顯看到反應前后稱量，天平是不平衡的，那這是不是與質量守恒定律相違背呢？學生回答 不是，因為沒有把所有的反應物和生成物都稱量在內！師 正確，那

5、如果我們要實現(xiàn)這個目的需要在一個什么環(huán)境下進行實驗呢？學生 密閉容器中師 非常好，如何去設計實驗去測量，留給同學們課后去認真完成。的各物質的質量總=反應后生成的各物質的質量總和。過渡這就是同學們剛剛驗證的質量守恒定律投影/板書 質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。過渡可見我們每一條化學知識都是來之不易的，而現(xiàn)今化學研究已從原來對宏觀現(xiàn)象深入到微觀的本質，因此我們也來從微觀角度探究一下化學反應中質量守恒的本質，為什么反應前后所稱量各物質質量總和相等？ 請閱讀課文112頁相關內容，思考一下！學生活動 思考、回答問題總結 化學反應的過程，就是參加反應的各物質

6、的原子重新組合而生成其他物質的過程?；瘜W反應前后，原子的質量、種類、個數(shù)都沒有發(fā)生改變。板書 2、化學反應中質量守恒定律的微觀本質：原子的質量、種類、個數(shù)都沒有發(fā)生改變 小結 通過本節(jié)的信息我們了解了質量守恒定律和其微觀本質，更重要的是我們在提出問題、進行猜想、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)和解釋的過程中感受了化學知識的探究過程?，F(xiàn)在同學們再看到這一則廣告，你能不能作出科學的判斷，你會不會加盟呢？學生回答 不會，因為水是由H、O兩種元素組成，而汽油含有碳元素，不守恒。師 非常好，同學們已經可以運用質量守恒定律來解決我們身邊的問題了。課堂練習 同步練習課后作業(yè)：P113-P114的 3、5、7、8【板書設計】一、