二年級語文課程資源開發(fā)計劃

1、二年級語文課程資源開發(fā)計劃任治豪語文課程標準指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭Z文教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的語文實踐活動、拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是農(nóng)村語文課改中一個值得研究的課題。一、開發(fā)、利用好學(xué)校的課程資源學(xué)校的課程資源包括：教科書、教參、教學(xué)掛圖、工具書、報刊等，這些課程資源，一般農(nóng)村學(xué)校都有，語文教師必須利用好這些資源。除此之外，開發(fā)、利用學(xué)校的課程資源還應(yīng)做到：1、以教材為藍本，開發(fā)課程資源過去，人們常常把教材當作唯一的課程資源。認為

2、學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)語文，使語文與生活脫節(jié)。本次課改，雖然還把教材作為語文課程資源，仍要利用，但不唯一，因此，我們要以教材為藍本，開發(fā)新的課程資源，使語文向課外拓展延伸。如人教版課標實驗教材小語一年級下冊是圍繞專題組織內(nèi)容。課文的第一組是圍繞“美麗的春天”，該組把各項內(nèi)容完整地組合成一個有機體。學(xué)習(xí)了這組課文之后，學(xué)生的知識積累不能僅局限在課本里，而要作課外延伸。語文教師可讓孩子們?nèi)ふ遗c春天有關(guān)的內(nèi)容，如詩詞、歌曲、圖片、文章。學(xué)習(xí)語文是一項綜合性實踐活動，語文學(xué)科要與其他學(xué)科溝通。當學(xué)生走進生活查找了許多有關(guān)春天的資料。教師要及時組織學(xué)生進行展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可以“春天的故事”為主

3、題舉行班會。如：“我會唱春天的歌”“我會背春天的詩”“我會跳春天的舞”“我會畫春天的畫”“我會講春天的故事”還可以讓學(xué)生尋找春天：“春天來了，我要看看農(nóng)民伯伯是怎樣春耕的？”“春天來了，我們周圍都發(fā)生了哪些變化？”唱、跳、背、畫、講、看這些有趣的活動，不僅僅是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)語文可以是多渠道、多角度、多方位。2、以競賽活動為載體，開發(fā)課程資源開展豐富多彩的文化活動，是開發(fā)利用課程資源的又一有效途徑。語文教師要根據(jù)學(xué)生好勝心切的心理特點，適時組織競賽活動?；顒右寣W(xué)生充分參與，讓學(xué)生有足夠的準備時間，在準備的過程中，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力正體現(xiàn)

4、在開發(fā)、利用課程資源上。語文課程標準中要求：一、二年級學(xué)生要“積累自己喜歡的成語和格言警句。”“積累”要限一定的量，堅持下要保底、上不封頂。可讓學(xué)生一天記住一個成語或格言警句，幾周舉行一次“成語積累挑戰(zhàn)賽”選出擂主。這樣，日積月累，一個學(xué)年下來，積累的成語就多了。還可開展講故事比賽，選出故事大王。為了通過講故事比賽增加學(xué)生的課外閱讀，可采用講課外故事加分的辦法。3、以教師的多角色為導(dǎo)向，開發(fā)、利用課程資源在農(nóng)村，教師是最主要的課程資源。教師實行包班制（一個年級或者兩、三個年級的課程都由一個教師來上），教師的一言一行都能給學(xué)生留下深刻的印象，因此教師的角色是多種角色的組合，即多元角色，教師要利用

5、自己的角色對學(xué)生進行多元化教育，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在各方面都得到提升。教師的課程資源不僅在課內(nèi)，而且在課外。二、開發(fā)和利用家庭的課程資源每個學(xué)生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。因低年級學(xué)生年齡、生活范圍、認知水平都是有限的，開發(fā)家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學(xué)生感到：家庭有語文，語文在家庭。1、在交談中開發(fā)、利用課程資源小學(xué)生放學(xué)后回到家里，總會與家長有一些對話交流，如：“你今天學(xué)了什么？”“老師今天表揚你了嗎？”“你能不能把今天學(xué)過的課文背一背？”等等。學(xué)生在回答這些問題時，實際上就是在進行著口語交際訓(xùn)練，在交際過程中，學(xué)生能否“完整講述”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”

6、，表達是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2、在收集中開發(fā)、利用課程資源城里的孩子在家里可以看到電視、電腦、報刊等，而農(nóng)村的孩子也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的識字渠道。學(xué)生可通過收集化肥袋，認識“氮、磷、鉀”“碳酸氫銨”“尿素”；收集糧食，認識“面粉”“大米”；收集種子袋認識“種子”“小麥”“玉米”“高粱”。學(xué)生的識字欲望增加了，看到實物“水桶”就問“水桶”該怎么寫？看到實物“扁擔(dān)”就要想“扁擔(dān)”二字是什么樣子？3、在關(guān)愛中開發(fā)、利用課程資源家庭教育還體

7、現(xiàn)在親情教育上。如小學(xué)語文一年級下冊識字2是圍繞“溫暖的家庭”這一主題，用三字經(jīng)形式讓學(xué)生體會家庭的溫暖?！白痖L輩，懂禮貌?！薄案改附?，認真聽?！薄凹覑畚?，我愛家。”教師可將傳統(tǒng)的三字經(jīng)“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)?！钡裙适轮v給學(xué)生聽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了語文實踐活動。三、開發(fā)利用村鎮(zhèn)的課程資源社會是人類的大家庭，關(guān)心社會是人類關(guān)心的一大主題，語文教師要讓學(xué)生從小走進社會，了解社會，關(guān)注社會，維護社會，開發(fā)、利用社會的課程資源。1、深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境，開發(fā)、利用課程資源在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到村規(guī)民約計劃生育公開欄，還可以看到春節(jié)過后各農(nóng)戶的對聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加語文知識。從計劃生育公開欄認識了許多人的名字；從對聯(lián)中不僅認識了許多字，而且積累了許多成語，“吉祥如意”“萬象更新”2、參加社會活動，開發(fā)、利用課程資源利用各種節(jié)日、參加社會活動，使學(xué)生在活動中受到感染，提高語文素養(yǎng)。清明節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。讓學(xué)生懂得：今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用鮮血和生命換來的，從而激發(fā)孩子們發(fā)憤學(xué)習(xí)，報效祖國的熱情。有位老師告訴我，她帶領(lǐng)學(xué)生到宜城市烈士陵園掃墓后，一位學(xué)生動情地告訴她說：“老師，我認識了抗日英