幼兒園游戲化課程申請表范文

1、附件2 幼兒園課程游戲化建設(shè)項目申報表項目建設(shè)幼兒園：項目共建幼兒園：主管教育部門（公章)：江蘇省教育廳江蘇省財政廳一、項目建設(shè)幼兒園基本情況及建設(shè)內(nèi)容項 目 名 稱樂活游戲 玩轉(zhuǎn)本土文化責(zé)任人及建設(shè)人員姓名職務(wù)聯(lián)系電話教育局主要負(fù)責(zé)人項目建設(shè)幼兒園園長建設(shè)內(nèi)容一、園所概況我園是一所美麗溫馨，布局合理設(shè)備設(shè)施齊全的幼兒園.近年來,我園先后被評為“開發(fā)區(qū)先進(jìn)單位"、“開發(fā)區(qū)六一活動第一等獎”、“開發(fā)區(qū)宣傳月組織活動一等獎"、“開發(fā)區(qū)教研活動優(yōu)質(zhì)課評比一等獎”、“連云港市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地"等多項獎項。二、建設(shè)游戲化課程的目標(biāo) 為了學(xué)前教育保教質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,

2、以游戲為基本活動、保教結(jié)合、寓教于樂。游戲是幼兒園教育的基本活動,是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式.課程游戲化建設(shè)，宗旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,為了推進(jìn)幼兒園課程實施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長,我園進(jìn)行了游戲化課程的改造;(一）.利用豐富的自然資源創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲活動中發(fā)展幼兒的各種能力，獲取新的經(jīng)驗。(二）。根據(jù)課程目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和評價，關(guān)注游戲精神的滲透，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)效果。(三）。在課程實施中幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。(四）。通過課程游戲化的推進(jìn)

3、,逐步形成園本課程體系,提高課程游戲化的推廣度.三、課程游戲化建設(shè)的主要內(nèi)容（一）明晰課程游戲化理念幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)指出幼兒園必須以“游戲為基本活動”，確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，這就對幼兒園課程實施提出了新的要求,同時要求教師轉(zhuǎn)變課程觀念，關(guān)注課程的游戲性，體現(xiàn)幼兒的游戲精神的兒童觀，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)。1。兒童觀：幼兒教師的兒童觀和教育觀影響著幼兒教師如何理解幼兒教育目的、教育內(nèi)容。樹立兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀,教師要針對兒童特質(zhì)觀和適宜教育，游戲是幼兒最主要的活動形式。在教育過程中，教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主體性，避免直接灌輸。要為幼兒提供充分的活動和游戲時間，讓

4、幼兒在主動的活動中直接感知、與人交往、探究和發(fā)現(xiàn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候提供指導(dǎo)和幫助。2。游戲觀：領(lǐng)會課程游戲化精神,在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的無意學(xué)習(xí)，在游戲中隱含教師的教育意圖，使幼兒在游戲與教學(xué)的統(tǒng)一中獲得自主發(fā)展。樹立幼兒是游戲的主人的觀念遵循幼兒園游戲活動原則,為幼兒游戲創(chuàng)造良好環(huán)境，教師在游戲中以引導(dǎo)為主。3。課程觀：樹立正確的課程觀、游戲觀，將幼兒發(fā)展目標(biāo)寓于游戲和一日活動的各個環(huán)節(jié)之中,將游戲作為課程實施的基本途徑。課程不等于教材,而是教學(xué)的整個過程,一日活動皆是課程，教師開展課程的過程是開發(fā)資源的過程,大自然，大社會是活的教材。（二)改造課程游戲化方案1。生活活動中存在的不足幼兒園生活活

5、動中蘊(yùn)含著很多具有價值的教育契機(jī),這對于幼兒的成長有著非常重要的作用。這就需要幼兒教師能夠去發(fā)現(xiàn)契機(jī)，即時地對幼兒進(jìn)行教育，以促進(jìn)幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展.下面就幼兒生活活動中教育存在的問題及其策略進(jìn)行分析改造。（1）一日活動時間安排不合理合理的安排幼兒一日常規(guī)生活才能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我們以往安排的一日活動，集體活動時間較長,每天兩節(jié)，而且集體游戲內(nèi)容缺少趣味性.幼兒自主性游戲時間不夠,戶外活動時間安排不足。(2）教師語言失當(dāng)語言不僅僅是信息的傳輸工具,更多的是人的情感，在對話過程中，“說者”要說出心聲，“聽者”要移情于他，然而在幼兒園生活活動中，有些教師對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的時

6、候往往是用嚴(yán)厲苛刻的語言去強(qiáng)行制止幼兒的行為，不是命令就是訓(xùn)斥等等，幼兒一旦犯了錯誤,就會大聲斥責(zé),完全沒有把幼兒當(dāng)作與其平等的人來看待,更不會有耐心去與幼兒進(jìn)行溝通和交流。這種教育完全不是“體驗”與“感受”的過程，師生無法達(dá)成理解和共識，更不用說讓幼兒產(chǎn)生心靈共振了。（3）自由型常規(guī)教育，滋生了幼兒的散漫教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制.所以，教師較多地考慮“起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習(xí)性1。1針對以上不足改造策略 (1)：幼兒園的一日生活皆課程。我們將把一日所有的活動都納入課程的視野，以綱要和

7、指南精神為依據(jù),對幼兒的一日作息時間做了調(diào)整.減少集體活動時間由原來的每天兩節(jié)集體活動減少至每天一節(jié)，集體活動的形式和內(nèi)容突出游戲性和趣味性，讓活動輕松、有效.確保幼兒游戲時間每天不少于三小時.增加幼兒自主游戲時間、自由活動時間.確保幼兒游戲時間每天不少于3小時,戶外活動時間每天不少于2小時，體育活動時間每天不少于1小時，幼兒自主游戲時間占一日活動的40%，調(diào)整后的一日活動中滲透游戲活動,體現(xiàn)游戲精神,保證幼兒游戲的時間和空間.幼兒學(xué)習(xí)活動占據(jù)的時間最少,幼兒游戲的時間最長。 （2）：教師必須用心去體驗和感受幼兒的感受，真正實現(xiàn)與幼兒平等對話，這樣才能達(dá)到彼此理解與心靈的共鳴，才能使隨機(jī)教育更

8、有效。具體做法:對幼兒要有愛心。“愛是生命的火花，沒有它，一切變成黑夜?！弊鳛橛變航處煴仨毘錆M愛，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，才能促使幼兒的個性得以張揚(yáng),才能捕捉到有價值的教育契機(jī),也只有這樣才能實現(xiàn)與幼兒平等對話。語言要和藹。和藹的語言是與幼兒實現(xiàn)平等對話的前提,用和藹的語言與幼兒進(jìn)行溝通交流，能促使幼兒呈現(xiàn)出自由和自主的精神.(3）規(guī)范幼兒行為，形成良好常規(guī)實施自由型常規(guī)教育的教師以新教師為主。他們在管理常規(guī)方面沒有豐富的經(jīng)驗，多年習(xí)得的兒童觀告訴他們。教師應(yīng)該給予幼兒充分的發(fā)展空間,讓幼兒的主動性得到充分發(fā)揮，個性得到充分張揚(yáng)，所以教師不應(yīng)該給幼兒過多的限制.這些教師的出發(fā)點(diǎn)是非常好的

9、,他們考慮到了幼兒個體的發(fā)展，但沒有顧及幼兒的整體發(fā)展?！叭巳俗杂蓜t無自由”，如果對于每個幼兒都放任自由，那么一個班級二十多個幼兒就會使整個環(huán)境變得吵吵鬧鬧,什么活動都進(jìn)行不下去。因此教師應(yīng)認(rèn)識到，必要的常規(guī)對幼兒園教育有著非常重要的作用,它可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活，也可以有助于教師維持班級活動的秩序。通過常規(guī)教育規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以促進(jìn)幼兒對生活知識和社會知識技能的掌握，發(fā)展自理、自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的技能，形成群體意識，從而促進(jìn)幼兒社會性和良好個性品質(zhì)的形成。實施自由型常規(guī)教育的教師還需要在幼兒心中樹立威信，與每個幼兒建立良好的關(guān)系，促

10、使幼兒和諧相處。當(dāng)然，這種威信要讓幼兒認(rèn)為教師的指令和建議是既有益于他們的共同生活，也有益于他們個人發(fā)展的。只有這樣，幼兒才會愿意聽從教師的指令和建議。此外,這些教師要了解并參與制訂班級的日常規(guī)則，與搭班教師保持一致，盡量采用正面引導(dǎo)的方式來督促幼兒遵守規(guī)則,如重復(fù)強(qiáng)化那些積極的行為:每個活動結(jié)束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況,在必要時督促和幫助幼兒，保持環(huán)境的井然有序:讓幼兒熟悉一日活動的環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感;每提出一個常規(guī)要求教師都要深思熟慮，反復(fù)論證,還要督促每個幼兒去遵守，如吃飯前先上廁所再洗手的要求提出后,教師每天都

11、在不同的時段進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，確保幼兒能遵守這些規(guī)則。2學(xué)習(xí)活動中的不足我國幼兒教育活動的主要方向以游戲為主導(dǎo)，結(jié)合保教與幼兒的個體差異，發(fā)展兒童天性與個性,這是我國幼兒教育活動的基本原則，但是我們幼兒園現(xiàn)階段的教育活動實踐中發(fā)現(xiàn),很多教師并沒有認(rèn)識到活動的意義,游戲過于模式化，幼兒在游戲中思維以及動手能力并沒有得到有效的鍛煉，為了能夠提高幼兒教育的質(zhì)量，我們必須要積極進(jìn)行教育觀念的創(chuàng)新與改革,更好的促進(jìn)我園幼兒教育的發(fā)展. （1)教師易于忽視幼兒生活活動的價值 幼兒教育活動實際就是寓教于樂，由于幼兒的發(fā)育特點(diǎn)決定了他們在思維能力以及認(rèn)知能力方面都比較弱，這個時候教師的指導(dǎo)和鼓勵對于幼

12、兒思維與能力的發(fā)展非常重要，而幼兒活動就是要從幼兒這些特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣與思維能力，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),幼兒教育的生活活動在這些方面的作用顯著,但是目前我園很多幼兒教師并沒有看到生活活動的真正價值，忽視了幼兒的全面發(fā)展,在活動中對于幼兒保護(hù)過渡,導(dǎo)致活動失去意義，幼兒多于順從,過于依賴，教師權(quán)威性太強(qiáng)，幼兒從小就在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),會完全迷失在教師的威懾力中。  (2）幼兒喪失了在游戲中的自主權(quán) 幼兒教育活動的主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立動手能力，并從幼兒年齡以及身體的特點(diǎn)出發(fā)制定各種游戲活動，而在這些活動過程中幼兒自主資源是作為主要的特征，也就是在游

13、戲中幼兒是游戲的主體，但是目前很多幼兒教師卻忽視了這個問題，很多游戲都是教師自己設(shè)定的，幼兒并沒有主動權(quán)，活動基本是教師實現(xiàn)教學(xué)的一個固定環(huán)節(jié)，幼兒無法自主選擇，因此幼兒天性無法得到得到釋放和發(fā)展,只能夠在模式化的活動中玩耍，活動的教育意義并不大.  （3）教學(xué)活動忽視幼兒已有生活經(jīng)驗 幼兒園教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗融入到游戲活動中，通過幼兒熟悉的環(huán)境，熟悉的場景實現(xiàn)教育，從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從中獲得生活經(jīng)驗，拓展幼兒能力,但是我園很多幼兒教師并沒有重視活動中生活經(jīng)驗的培養(yǎng)，因此不利于學(xué)生的全面發(fā)展2.1針對以上不足改造策略 （1）:營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 

14、;在大量的活動實踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子十分活潑，思維活躍，能言善辯，喜歡游戲,但是在學(xué)校就寡言寡語，不喜歡參加集體活動。因此幼兒教師應(yīng)該從這個角度出發(fā)，為孩子營造更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大限度消除孩子與自己之間的距離感，用多元化的教學(xué)方法，必須多媒體教學(xué)方法、音樂游戲法等，這些都能夠消除學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再快樂中學(xué)習(xí)。  （2)構(gòu)建開放性教學(xué)模式 對于幼兒教育來說，教育本身就具有一定的開放性，幼兒的特點(diǎn)決定了他們不可能像大學(xué)生一樣一直坐在椅子上老老實實的學(xué)習(xí)，他們需要游戲，需要動手動腦，想要更多的了解這個未知的世界，因此幼兒教師除了具備能歌善舞這樣的傳

15、統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)之外，還應(yīng)該具有開發(fā)性的教學(xué)意識,讓學(xué)生更多的去親近大自然,去看、去聽、去觀察，學(xué)生通過親身體驗獲取知識，這樣的教育效果非常顯著。 （3）充分考慮到幼兒的生活經(jīng)驗 我國很多學(xué)者都提出了生活與教師不可分割的相關(guān)理論，從這些理論中就能夠看出生活對于教育的意義非常重要。幼兒教育也是如此，實際上生活就是最自然的課堂,生活是一本百科全書，其中蘊(yùn)含著各種豐富多彩的知識，也可說活動中應(yīng)該多多融入生活經(jīng)驗,為學(xué)生設(shè)置更加輕松，自然的課堂,做到貼近自然，學(xué)生在自己熟悉的活動中會更加活躍,也會更加積極的參與到活動中去。 3。游戲活動中存在的不足 （1）教師“導(dǎo)演”幼兒的游戲

16、 在幼兒的游戲當(dāng)中,有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實際，那樣做不嚴(yán)謹(jǐn),于是緊張地注視幼兒的游戲,尋找教育的機(jī)會，不時中斷幼兒的自主活動,千方百計地把幼兒的活動引向事先設(shè)計好的教育目的.于是,游戲成為了教師導(dǎo)演的一臺戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權(quán)利被老師剝奪了,游戲成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課. (2）游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對體現(xiàn)幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與

17、,沒有教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。有的教師認(rèn)為，幼兒的游戲就是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了,把幼兒游戲的時間當(dāng)作自己課余的休息、放松時間。他們不關(guān)心幼兒游戲進(jìn)行的情況,不觀察幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題 (3）游戲教學(xué)化具體表現(xiàn)為：第一,在選擇游戲內(nèi)容時，過多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二,在游戲過程中,教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了.3。1針對以上不足改造策略(1）：明確教師參與者、引導(dǎo)者、支持者的角色教師通過觀察可以

18、了解幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料;幼兒在游戲中玩了什么，做了什么,遇到了什么困難,是否解決了，是怎樣解決的；了解為幼兒提供的游戲時間和空間是否合適,游戲材料的投放是否有效；了解幼兒近來最感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗和社會性有了哪些進(jìn)步,還存在哪些問題，等等。從而確定以何種方式指導(dǎo)幼兒的游戲。教師指導(dǎo)幼兒游戲的方式一般有：教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。例1:小班幼兒玩“娃娃家"的角色游戲。“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在各玩各的,根本就沒有意識到自己的角色行為.教師這時以“客人"

19、;的身份加入,說:“有人在家嗎,我是爸爸的同事，到你們家來做客，快來歡迎啊!媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？"這樣“娃娃家”的每個成員都能意識到自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。例2:教師看到幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒搭好.這時,教師悄悄地拿來一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋,幼兒一看也學(xué)著拿來大板材搭了起來，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵。不一會兒,大橋就搭好了。在以上兩個例子中，教師始終以游戲參與者的身份參與幼兒游戲，在不知不覺中指導(dǎo)幼兒游戲.以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗，從而更好地開

20、展游戲,或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時,有必要進(jìn)行及時的指導(dǎo).如游戲中幼兒有過激的行為，有不安全的傾向,有遇到困難想退縮的表現(xiàn)或有了特殊的困難，等等，都應(yīng)該加以指導(dǎo).例如：教師看到幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿,教師直接用語言指導(dǎo)說：“你的小船很漂亮，但它沒有欄桿，人可能會掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿,使小船更像了。另外,教師還應(yīng)按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)該考慮這種發(fā)展。 （2）游戲結(jié)束時，對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。評價十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義。對幼兒有著十分重要的影響，尤其是教師對幼

21、兒游戲的評價。教師切忌以成人的思維定勢，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價幼兒游戲,而應(yīng)關(guān)注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展。同時，評價不要面面俱到,更不能變成一種說教，應(yīng)該集中討論有價值的問題；也不必每次游戲后都有評價活動.除了教師對幼兒游戲活動評價之外,還可以是幼兒同伴間的評價。此評價即交流。幼兒可以接受教師的建議和看法，但更多的是接受同伴的建議和看法。這里強(qiáng)調(diào)同伴的建議和看法，突出了幼兒在整個游戲過程中的主體地位，更有利于幼兒自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的個性和社會性情感的培養(yǎng)。因此,教師除了對幼兒游戲的評價之外,更多地要鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒、體驗表達(dá)出來，與同伴交流、共享，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒對游

22、戲的興趣，同時也使幼兒間有更多的交流機(jī)會。另外，幼兒在游戲活動中,常常遇到一些困難或出現(xiàn)一些問題。教師可以引導(dǎo)幼兒開展討論,發(fā)表各自的意見.當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視實際需要而定.(3）將游戲活動設(shè)計自主化，可以體現(xiàn)在兩方面，一是幼兒角色選擇自主化、二是游戲過程中的情節(jié)自主化。1.幼兒角色選擇自主化幼兒自主的選擇角色有利于提高幼兒的游戲興致,可以讓幼兒的興趣保持較長時間。實際上在自主性游戲開始時讓幼兒自主的選擇區(qū)域活動并不浪費(fèi)時間，教師可以在班級設(shè)置自主性游戲插卡區(qū),在插卡區(qū)設(shè)置好各個區(qū)域的名稱，準(zhǔn)備好每個小朋友的名字，并在每個區(qū)域的后面定下該區(qū)域可以容納的人數(shù),多出來的小朋友可以

23、去做小客人。這樣幼兒就可以在課間或入園時間就插好自己的名字卡片,教師在游戲開始時可以根據(jù)幼兒個人的發(fā)展水平適當(dāng)調(diào)整幼兒的活動區(qū)域,用這種方法即節(jié)省的了不必要的時間浪費(fèi)又尊重了幼兒自己的意愿，提高了游戲的質(zhì)量,一舉兩得的事情何樂而不為呢?2。游戲過程中的情節(jié)自主化。自主性游戲中的游戲情節(jié)不是一成不變的，不變的游戲情節(jié)會使得游戲枯燥無趣，創(chuàng)新的游戲情節(jié)可以是教師的創(chuàng)新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節(jié)或者是教師與幼兒共同探討的結(jié)果。在小醫(yī)院游戲中,一般的小醫(yī)院都是病人去醫(yī)院看病，在班級主題不一樣的我活動中，由于之前在課堂上學(xué)過了一些自我保護(hù)的常識，在有小朋友向醫(yī)生提出說自己肚子不舒服但是腿

24、前幾天又受傷了的情況下，病人和小醫(yī)生共同想出了一個好辦法就是讓醫(yī)生"出診”，正好這時一邊的娃娃家的爸爸來幫忙說自己前幾天剛學(xué)會了開車，于是娃娃家的爸爸就裝作開汽車的樣子送醫(yī)生到病人家去看病了，醫(yī)生"出診”不僅解決了一個游戲問題也為下次游戲添加了新的情節(jié)。在小銀行主題中，先前班級的小銀行里只是客人來取錢,銀行的人就給小客人發(fā)點(diǎn)錢就可以了，所以在沒有小客人來取錢的話，銀行的人就無事可做了，在一日的自主性活動中小銀行的欣欣的來跟我說”老師，沒有人來取錢，我們沒事做了，我們可以去玩嗎?”我知道了小銀行的人沒事可做了，于是在結(jié)尾點(diǎn)評的時候我請小朋友一起來想想辦法,有到銀行取錢經(jīng)驗的小

25、朋友就說：爸爸媽媽去取錢的時候會拿出一個紅色的小本子，媽媽說那叫劃賬。我知道小朋友說的是什么意思了，于是我引導(dǎo)小朋友們怎樣才能把程序弄的簡單些,最后我們一起制定出,每個小朋友都有一個小存折，存折上畫有一些圈圈,來到銀行取一塊錢就劃去一個圈圈也就是說存折里少了一塊錢。(三）創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境游戲環(huán)境是開展游戲的基礎(chǔ)，也是支撐幼兒園游戲質(zhì)量的重要因素.幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！备鶕?jù)課程游戲化的進(jìn)程,我園對整個園舍的環(huán)境進(jìn)行改造,根據(jù)班級情況重新布局調(diào)整室內(nèi)區(qū)域環(huán)境，因地制宜地利用好操場、陽臺,走廊.合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，

26、通過游戲提升幼兒的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì).為此，我們進(jìn)行以下改造:1幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往。富含教育性與游戲性的幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要是指在幼兒園戶內(nèi)和戶外的空間范圍內(nèi)，通過對空間的設(shè)計和安排以及游戲設(shè)備和材料的投放而形成的旨在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境?；I建科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美工室、圖書室、手工操作室、幼兒生活館等活動室,添置器材、物品，讓活動室成為游戲化課程實施的重要陣地，進(jìn)行了以下改造:(1）室外環(huán)境改造目前我園不斷改善幼兒園的環(huán)境，把原來的水泥地,鋪設(shè)了塑料米格，安全美觀,環(huán)保。把原來破損的周圍柵欄全部換成不銹鋼圍欄,下一步準(zhǔn)備幼兒戶外活動的場地全部鋪上草

27、皮，在戶外添加一些幼兒活動的器材，如木質(zhì)的梯子，積木，攀爬用的墻，戲水用的池子,足球等一套器材還有很多供幼兒運(yùn)動用器材。自然意味著拋棄人為的限制而獲得一種自然的狀態(tài)，體現(xiàn)活動中一種挑戰(zhàn)性。“有趣"則表示一種自然的游戲情景中的快樂活動。“自然有趣”是指孩子們能夠充分利用現(xiàn)有的材料(包括低結(jié)構(gòu)自然材料與成品材料)盡情地、自由自在的享受快樂。我園能夠充分利用幼兒園場地開闊的優(yōu)勢合理安排，并按幼兒不同年齡身體運(yùn)動發(fā)展的需要，利用小區(qū)的資源共享,創(chuàng)設(shè)自然有趣的游戲環(huán)境：增加綠化面積我園的一些活動場地因為時間長久，有的收到損壞，準(zhǔn)備把一些土壤種上草皮,獨(dú)木橋區(qū)，沙池區(qū)，種植區(qū)的地面等等.（2）室

28、內(nèi)環(huán)境改造環(huán)境能促進(jìn)幼兒能力和個性發(fā)展，各班級要根據(jù)實際情況打造具有班級特色的個性環(huán)境和主題游戲環(huán)境,讓主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境相互融合、滲透。并且，我們一直鼓勵幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，使他們體驗自主設(shè)計與制作的快樂,享受成功的喜悅.例如小班開展主題活動 “我愛我家"，老師提問：你們的家是什么樣子的？怎么樣來布置我們的“家”？ 孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,之后老師采納他們可行的意見,并和孩子們一起布置。在溫馨的環(huán)境中孩子們自發(fā)的玩起了“過家家”的游戲，既緩解了分離焦慮，又利于同伴交往。如中班   “我喜歡的車"主題活動，孩子們收集各種汽車的圖片與

29、標(biāo)致與各類玩具汽車,自己動手布置成一個大展廳,接著開展“愛車專賣”、“停車場"、“汽車修理廠”、“加油站"、“洗車店”“警察執(zhí)勤崗”等游戲,滿足幼兒游戲的需求,豐富了社會經(jīng)驗。再如大班開展“愛祖國”主題，環(huán)境和區(qū)域中融進(jìn)中國傳統(tǒng)元素,京劇臉譜、青花瓷、茶道、四大發(fā)明、民族服飾、中國名小吃、中國名建筑、中國名山等等，通過幼兒的自主參與創(chuàng)設(shè)富有個性的環(huán)境，孩子們更加熱愛自己的祖國,更加積極地投入游戲活動.2.教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣教師是幼兒游戲的支持者，促進(jìn)者,通過師幼、同伴間的交往、合作,建立互相關(guān)心、友愛的氣氛

30、，營造和諧、寬松的心理環(huán)境.有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為 (1）管理人員應(yīng)樹立現(xiàn)代的教育和管理理念,重視心理 環(huán)境的構(gòu)建 （2）教師要提升 自身的心理健康水平,覺察并管理自己 的情緒及心理狀態(tài) (3）通過現(xiàn)代兒童觀、教育觀,營造和諧的師幼關(guān)系 （4）重視教師及保育員之間的心理氛圍3社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源,應(yīng)引導(dǎo)幼兒實際參與社會生活,豐富生活經(jīng)驗幼兒教育的社會化要求我們不斷將幼兒教育與社區(qū)環(huán)境緊密結(jié)合，共同形成協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境。因此，在日常教育中，我們應(yīng)積極堅持幼兒教育的開放性和社區(qū)環(huán)境的教育性的有機(jī)結(jié)合,努力使社區(qū)成為幼兒園課程的擴(kuò)展實施基地和幼兒的社會實踐基地。在此過程中

31、,幼兒園應(yīng)積極引領(lǐng)和共同締造社區(qū)優(yōu)化的早期教育環(huán)境，將文明、和諧、安全、溫馨的綜合教育環(huán)境展現(xiàn)給孩子，同時將幼兒教育的專業(yè)、童真和快樂帶給社會,讓孩子們在美好的教育環(huán)境中得到發(fā)展與提高，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會和和諧社會的形成。 （1）自然環(huán)境：社區(qū)內(nèi)具有優(yōu)美的自然環(huán)境，一年四季綠樹成蔭,小橋流水、花壇玩具,置身于小區(qū)當(dāng)中，好似漫步于林蔭公園。教師經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到小區(qū)中觀花賞景，有時探索記錄樹葉的不同，有時在小區(qū)水池中感受沉浮，有時在小區(qū)的花叢中觀察昆蟲飛鳥.植樹節(jié)參與社區(qū)的花草樹木種植活動 (2）場地：組織富于教育意義的各項活動.如在社區(qū)組織畢業(yè)生畢業(yè)典禮，于會所組織“愛家鄉(xiāng)、愛祖國美術(shù)作品展

32、”等。孩子們不但展示親手制作的繪畫、粘貼、手工制作等作品，還排練了詩歌、歌曲、舞蹈于會所進(jìn)行展演,不僅展示了才藝，也大大豐富了社區(qū)的文化生活. （3)參與社區(qū)系列教育活動。參加社區(qū)組織的慶“七一”演出、紀(jì)念“抗日勝利70周年活動"、創(chuàng)建和諧社區(qū)、參觀消防演習(xí)、中秋節(jié)等活動。這些活動不僅為孩子們提供了展示才藝的舞臺,也為孩子們上了一堂堂生動的道德教育和情感教育課. (4）師資資源：幼兒園邀請懂得劍術(shù)的爺爺和精通編織的奶奶到幼兒園里，為小朋友們表演和展示,與小朋友們共同動手創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境; (四）構(gòu)建游戲化活動區(qū)域 1室內(nèi)區(qū)角 合理規(guī)劃布局教室空間.對教室空間、墻壁、

33、陽臺等重新進(jìn)行布局、規(guī)劃,除留有集體活動的區(qū)域,其余全部空間都將設(shè)置游戲區(qū)域，每個班級都配置兩套椅子,方便集體教學(xué)和游戲活動，讓幼兒隨時隨地都能選擇自己喜歡的游戲，自主、自愿、自由地參與游戲,在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高。如小班以生活勞動、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，中班是以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂等為主，而大班則更多的在區(qū)域中重視社會性、文化、語言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng).提供豐富充足的游戲材料.教師和孩子、家長廣泛搜集游戲材料,共同準(zhǔn)備游戲材料，包括成品玩具、半成品、自制玩具等.在游戲中教師逐步增添游戲材料。不斷給幼兒提供新的游戲材料以保持幼兒對游戲的興趣，根據(jù)不同幼兒的實際情況，分層

34、次投放數(shù)量適中的材料。創(chuàng)造性地再利用游戲材料。還可以創(chuàng)設(shè)兩個或兩個以上班級之間的聯(lián)合游戲,將各班的游戲區(qū)角、環(huán)境、材料、教師指導(dǎo)等綜合使用，幼兒不受班級限制,充分選擇區(qū)域活動。教師進(jìn)行個性化有效指導(dǎo).教師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)非常重要，關(guān)系到幼兒游戲活動是否順利地開展。在區(qū)域活動中教師們將重點(diǎn)學(xué)會觀察幼兒，從主題活動的開展、材料的提供、行為習(xí)慣等方面來進(jìn)行觀察，觀察的重點(diǎn)根據(jù)不同的年齡段確定觀察的內(nèi)容.小班將重點(diǎn)觀察物品的使用上.中班觀察的重點(diǎn)放在幼兒之間的矛盾沖突上。大班幼兒則重點(diǎn)觀察在活動中怎樣相互合作、分享，幼兒之間怎樣交往、怎樣解決矛盾等.當(dāng)觀察到幼兒游戲情節(jié)長時間停滯不前,教師可以通

35、過提供材料、以其他身份介入、個別談話、參觀等方式及時介入幼兒的游戲中，了解幼兒的現(xiàn)狀，存在哪些問題，從而幫助幼兒解決問題。2室外公共區(qū)角幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱藦浹a(bǔ)班級游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)受空間的限制，最大限度的實現(xiàn)資源共享，近年來幼兒園在經(jīng)費(fèi)緊張的同時不忘孩子們的健康成長，撥出一筆環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？?利用社區(qū)資源對幼兒公共區(qū)域進(jìn)行改造:種植區(qū):幼兒園開辟了一塊地，劃分到班級，幼兒可以通過自己種的植物觀察其生長的過程。彩球、砂缸跳躍區(qū):幼兒園提供8個砂缸進(jìn)行有規(guī)律的排列，孩子們既可以練習(xí)跳躍，也可以發(fā)展平衡。提供黃色的手柄

36、球3個,供幼兒練習(xí)跳躍拍球、托球等。體能攀爬區(qū):幼兒園用廢舊輪胎、木頭等材料自制攀爬架2組，另外還有一面攀援墻供幼兒玩耍。美工創(chuàng)意區(qū)：幼兒園在北教學(xué)樓的東墻貼上瓷磚，供幼兒繪畫涂鴉。另外， PVC水管、砂缸、輪胎、紙箱等材料也成為孩子們涂鴉的天地。木樁平衡區(qū)：我園在草坪西面設(shè)立了木樁20個，2米長的圓木4根，供幼兒練習(xí)平衡，充滿挑戰(zhàn)性與趣味性。PVC管投擲區(qū)：我園利用廢舊的PVC管自制籃球架5個，每個架子上各有三個投籃.孩子們在這里可以體驗籃球運(yùn)動員的快樂。戶外積木區(qū):幼兒園最近投資3萬元購買了大型戶外炭燒積木1組共800多件，可以滿足多名幼兒需要。孩子們在拼搭積木的過程中培養(yǎng)了合作能力、發(fā)展

37、了創(chuàng)造能力，同時體驗到了創(chuàng)作的樂趣。快樂蕩繩區(qū)：我園充分利用園內(nèi)大樹資源巧妙設(shè)計了蕩繩6組、吊床2張、秋千2個,這里是孩子們最喜歡逗留的場所綜合活動區(qū)：在塑膠場地上，我們提供自制木箱2個,竹梯、人字梯各3個,供幼兒拖行的竹簍2多個，滿足幼兒各項體能的發(fā)展需要及創(chuàng)新游戲的需求,在這里,孩子們可以享受到挑戰(zhàn)成功的快樂。另外，在幼兒園的柵欄外場地提供輪胎、木樁、板條、竹梯、長凳、水管、石塊等自然廢舊材料,幼兒通過創(chuàng)造組合,引發(fā)豐富的想象和多元化經(jīng)驗，滿足身心健康、認(rèn)知建構(gòu)、交往合作等方面的需要。我們還設(shè)置里一些民間游戲活動區(qū)域，如絹?zhàn)?跳繩，滾鐵環(huán)。陀螺等等。下一步我們還想設(shè)置一個半圓形的橋洞,兩間

38、稻草制作的房子,供幼兒自主性游戲用.（五）建設(shè)課程游戲化資源從游戲化課程建設(shè)的理念出發(fā)，積極整合幼兒園、小區(qū),社會、地域條件，開發(fā)身邊各種鮮活的課程資源，使游戲化課程設(shè)置更為開放，內(nèi)容更為豐富,形式更為多樣. （1）建立信息資源庫我園一直堅持教師與家長、社區(qū)共建、共享課程資源的理念，充分挖掘園內(nèi)、幼兒家庭、社區(qū)等資源優(yōu)勢，爭取家庭和社區(qū)的支持，因地制宜地開發(fā)與充實課程資源.建立“課程游戲化資源庫”，包括“文字”、“圖片"、“視頻”、“其他”四個板塊，資源內(nèi)容主要包括教師自行設(shè)計的多媒體課件、主題區(qū)域游戲設(shè)計方案、觸摸屏游戲資源、科研資料、教師反思、獲獎?wù)撐?、課題成果、園本培訓(xùn)、各類培

39、訓(xùn)光盤等。我們定期對課程資源庫的部分內(nèi)容及時進(jìn)行更新，保證資源庫的時效性， (2）將地方特色物產(chǎn)文化資源融入課程連云港自古就是江北古邑，淮海重鎮(zhèn)，具有深厚的歷史文化，被譽(yù)為神話的故鄉(xiāng)，并稱為東夷古都和東海名郡,在國家首批十四個沿海開放城市中，是歷史最悠久的城市之一.講故事、猜謎語是激發(fā)孩子想象力的主要途徑。充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的民間藝術(shù)作品.還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來激發(fā)孩子,提高幼兒的想象力。民間音樂和美術(shù)活動也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，可供孩子一些展開豐富想象有益于表現(xiàn)的民間音樂，讓孩子根據(jù)民間音樂編動作，通過語言表

40、現(xiàn)對民間音樂的理解,讓孩子畫意愿畫、主題畫、填充畫、涂物畫，鼓勵孩子自己想,自己畫,大膽想象，大膽去試，別出心裁，還有一些民間藝術(shù)的展現(xiàn)，如布貼,面塑，剪紙等等幼兒喜愛和便于操作和創(chuàng)意的藝術(shù)。收攏的民間游戲，穿插在零散時間中進(jìn)行.如“找東西南北"、“炸油果”、“石頭剪子布”等.這樣不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，動而不亂，同時減少將民間游戲貫穿在一日活動中,動靜交替消除了安全隱患（3）發(fā)揮家長和社區(qū)在課程游戲化建設(shè)中的作用. 合理利用家長資源，請家長來幼兒園當(dāng)助教，和幼兒一起制作游戲材料， 一起參加游戲活動,提高幼兒參與活動的興趣,增進(jìn)親子感情.開發(fā)并有效利用社區(qū)中的環(huán)境

41、資源、人員資源、文化資源等，將課堂和游戲延伸至社區(qū)中，開展豐富多彩的游戲活動。比如：在社區(qū)廣場開展幼兒游戲運(yùn)動會；請有關(guān)人員來園參與教學(xué)活動；將當(dāng)?shù)氐奈幕Y源飲食文化(烙饃、馓子、小孩酥、蜜三刀、羊角蜜等)引入幼兒園開展游戲活動。請民間藝人到幼兒園進(jìn)行表演,到連云港比較有民間特色的民主路老街活動,參加連云港市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的展示會等等。 （4）開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,如電子白板、教學(xué)一體機(jī)、幼兒園網(wǎng)站等設(shè)備和平臺,優(yōu)化游戲情境，激發(fā)游戲興趣。使課程內(nèi)容形象化、生動化、綜合化，使課程實施過程充滿童心、童趣,充分調(diào)動幼兒認(rèn)知主體的主動性和積極性。 （六)提高課程游戲化能力在轉(zhuǎn)變教師

42、教育理念的基礎(chǔ)上，完善課程游戲化建設(shè)方案，不斷豐富課程游戲化的途徑與方式，提升教師的課程游戲化執(zhí)行能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升幼兒園課程游戲化實施水平學(xué)習(xí)課程游戲化理論，更新教育理念.以綱要、指南精神為指導(dǎo)，以課程游戲化理念為核心，組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論、前沿理論,通過專家講座、現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、讀書活動等，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立課程游戲化理念；培訓(xùn)保育教師，加強(qiáng)幼兒一日保教規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的指導(dǎo)幼兒游戲水平 （1）轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識杜威指出:“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！币獙嵤┱n程的游戲化，必須在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如：

43、把怎樣教變?yōu)楹⒆釉鯓訉W(xué)；把應(yīng)該怎樣變成孩子會怎樣；把單一的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)和游戲相結(jié)合,讓孩子在玩中學(xué)、玩中求進(jìn)步、玩中求發(fā)展。 （2）通過相關(guān)課題研究，提升教師專業(yè)化水平我園一直重視幼兒游戲化課程的開發(fā)運(yùn)用，在游戲活動中師幼互動的研究、大班游戲活動設(shè)計與組織研究、中班戶外游戲的組織策略、游戲與孩子交往能力的發(fā)展研究自然戶外游戲與中班幼兒勇敢精神的探索等多項課題已取得相應(yīng)成果，結(jié)合36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，將進(jìn)一步貫徹“幼兒教育要以游戲為基本活動”的原則,使游戲活動貫穿于幼兒一日生活之中。 (3）不斷學(xué)習(xí)，提高教師整體素質(zhì)開設(shè)“名師講壇"、“讀書沙龍”等活動，交流課程游戲化實施

44、的體會心得，探討課程實施中的困惑,邀請本市、共建園在游戲開展方面有經(jīng)驗的老師傳經(jīng)送寶，提高教師們的整體素養(yǎng)。 （4)定期組織開展游戲觀察、游戲案例分析交流活動，鼓勵教師經(jīng)驗分享、合作學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中整合觀念，提升整體游戲水平。 (5）積極開展園內(nèi)教師的分層培養(yǎng)。通過園本教研、園本培訓(xùn)，完善課程游戲化實施方案，豐富課程游戲化的途徑與方式，提升游戲化活動的規(guī)劃設(shè)計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，提高教師游戲課程的執(zhí)行力，形成一支高素質(zhì)的師資隊伍，提升幼兒園課程游戲化實施水平。二、項目共建幼兒園基本情況及建設(shè)任務(wù)責(zé)任人及建設(shè)人員姓名職務(wù)聯(lián)系電話共建幼兒園園長園長管理人員或教師幫

45、扶建設(shè)與自身建設(shè)任務(wù)教職工23人，專任教師12人,本科學(xué)歷10名，占專任教師的83，其余教師均本科在讀,專任教師大專學(xué)歷達(dá)100。其中市“333”工程“骨干教師”3人，“領(lǐng)雁工程"1人，2人獲市教師基本功比賽一等獎。近年來，我園多名教師在省市級論文比賽中獲獎、并有多篇論文在省市級刊物發(fā)表。一、幫扶建設(shè)內(nèi)容作為共建園，幼兒園將在課程游戲化實施過程中，以先行者的姿態(tài)做好旺旺園的表率和榜樣,幫助、引領(lǐng)、指導(dǎo)走好建設(shè)的每一步。(一）幫助項目園轉(zhuǎn)變觀念，明晰課程游戲化理念教育理念的落實關(guān)鍵在教師,理論與實踐相融的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師們要更新教育理念。首先要求教師樹立起正確的兒童觀、游戲觀、

46、課程觀。目前,旺旺幼兒園仍然有小部分教師沒有深刻理解課程游戲化的理念實質(zhì),出現(xiàn)把游戲當(dāng)做活動的附加;把所有活動都以游戲形式展開；出現(xiàn)理念和行為不統(tǒng)一，落實到行為上仍以教師控制主導(dǎo),不會或不敢放手。還有部分老教師存在對課程游戲化建設(shè)的排斥心理,多年來老師已經(jīng)習(xí)慣按部就班的按照教材上課，她們不愿做出改變，對課程游戲化建設(shè)不積極不主動。我園將組織旺旺幼兒園教職工認(rèn)真研讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要、3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南等相關(guān)文件及各類專業(yè)書籍，開展讀書交流活動,觀察記錄研討活動，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程游戲化“六個支架”的內(nèi)涵,在日常教育教學(xué)過程中，以幼兒為本,在一日生活各環(huán)節(jié)中始終貫穿游戲的精神，用生活觀、游

47、戲觀、經(jīng)驗觀來凸顯教師的教育行為,通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲，使“活動課程"常態(tài)化。以活動促發(fā)展,不斷提高項目園教師課程設(shè)計能力、觀察分析能力、活動組織能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)并提高教師的專業(yè)化發(fā)展.為旺旺園在課程游戲化建設(shè)項目中推波助瀾,打好夯實的理論基礎(chǔ).(二）幫助項目園實施課程游戲化方案首先從旺旺幼兒園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施、評價入手進(jìn)行一系列的改造.我們一改以往的一日活動安排中教師預(yù)設(shè)的活動較多，活動形式多見的集體教學(xué)。我園要求活動目標(biāo)的確立要在過程前完成;目標(biāo)的內(nèi)容要全面;要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展；更多的是目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握

48、幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐.因此要求教師運(yùn)用觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。（三）創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境 環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素,幼兒園要根據(jù)課程實施的需要,適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整,從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境.項目園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動的組織過程中，有些老師觀念依然守舊。比如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上依然是老師高控的模式，孩子喪失了主動性.這也是目前急需改變的現(xiàn)象。我們幫助旺旺園教師認(rèn)識到

49、物質(zhì)環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致，將自然環(huán)境作為孩子們的活動場所和重要的教育資源.因地制宜,就地取材，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，融入自然,激勵幼兒自主活動、自主探究、體驗快樂. 1。為幼兒提供豐富的、可選擇性的室外操作材料。開設(shè)自然探索區(qū)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn),教師預(yù)設(shè)游戲和生成游戲相結(jié)合，開展鉆洞、植物迷宮、梅花樁小道、水池、沙池等一系列的探索活動。 2.利用自然資源,進(jìn)行形式多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)操作活動。愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動是孩子最喜歡的活動,也是最容易獲得知識的活動.各種谷類、豆類、等自然物的運(yùn)用，使幼兒每人都有操作的材料，真正實現(xiàn)了在做中玩、玩中學(xué).(四)構(gòu)建游戲化活動區(qū)域 以尊重

50、幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨,根據(jù)課程實施進(jìn)展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障.幫助項目園各班根據(jù)實際情況打造具有班級特色的游戲環(huán)境。讓主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境相互融合。合理規(guī)劃布局教室空間。對教室空間、墻壁、陽臺等重新進(jìn)行布局、規(guī)劃，除留有集體活動的區(qū)域，其余全部空間都將設(shè)置游戲區(qū)域，讓幼兒隨時隨地都能選擇自己喜歡的游戲，自主、自愿、自由地參與游戲.如小班以生活勞動、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，中班是建構(gòu)、美工、語言、音樂、表演等為主,而大班則更多的在區(qū)域中重視社會性、益

51、智、語言、表演、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。(五）建設(shè)課程游戲化資源在開展課程游戲化的進(jìn)程中,積極發(fā)揮全園老師的積極主動性，全員參與，為課程游戲化室內(nèi)外環(huán)境的改造，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的提供，資源的挖掘等等上下齊心,群策群力,充分利用旺旺園所處的地理環(huán)境,社區(qū)環(huán)境,周圍的自然環(huán)境,以游戲活動的開展為抓手,以游戲為基本活動，全面推進(jìn)課程游戲化建設(shè).“利用家長資源，讓家長學(xué)會和孩子共同學(xué)習(xí)、成長”.家長來自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園一份豐厚，寶貴的教育資源，它很好補(bǔ)充了幼兒園某方面資源的空缺.如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用,是教師們應(yīng)該挖掘和探索的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識了生活、

52、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲為幼兒園基本活動"的思想,推進(jìn)了幼兒園課程游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化.(六）提高課程游戲化能力 實施課程游戲化關(guān)鍵在教師,為了進(jìn)一步促進(jìn)旺旺園教師的專業(yè)化成長，提高旺旺園教師課程游戲化能力,幫扶的過程中,從原來引領(lǐng)個別骨干教師參與課程游戲化建設(shè)，逐步向全體教師輻射,擴(kuò)大課程實施主體范圍，以課程游戲化作為雙方共同努力的目標(biāo)，通過共建網(wǎng)絡(luò)平臺、共建雙方教師都參與的“課程游戲化教育論壇"和“課程游戲化微信群”，規(guī)定每天在線

53、交流，共同研討課程游戲化實施過程中教師的觀察、指導(dǎo)、材料的投放、反思以及困惑等,對踐行課程游戲化的過程進(jìn)行實時、現(xiàn)場的指導(dǎo)與評價,幫助旺旺園教師提升課程游戲化的實踐能力，實施“對口幫扶”工程。力求幫助每一個旺旺園教師在課程游戲化的實施中,觀念都有所更新,能力都有所提高,專業(yè)都得到發(fā)展.二、自身建設(shè)內(nèi)容針對目前存在的問題，我們要進(jìn)一步深化課程游戲化精神,并以“民間游戲"特色課程建設(shè)作為課程游戲化建設(shè)的平臺,向所有領(lǐng)域輻射、向所有幼兒和家長輻射、向全體教師輻射，最終以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為終極目標(biāo)。（一）理論與實踐結(jié)合，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念作為共建園將進(jìn)一步完善全園教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，以園

54、本培訓(xùn)、區(qū)級培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家授課、外出培訓(xùn)、參觀交流等方式逐層逐級的開展學(xué)習(xí)研討活動。我們將以園本教研為重點(diǎn),以小組或沙龍的形式，以小專題作為研討切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師們結(jié)合活動現(xiàn)場錄像或照片,對照綱要、指南等相關(guān)要求，進(jìn)行深入剖析，集中研討，逐步更新教師教育觀念,拓寬教師思維,啟發(fā)教師進(jìn)一步反思與改進(jìn)。（二)搭建“關(guān)注幼兒生活游戲經(jīng)驗"的課程模式我們在幫扶過程中，不斷加強(qiáng)自身游戲化課程活動區(qū)域建設(shè)，在現(xiàn)有“民間游戲”挖掘探索的基礎(chǔ)上,逐步向其他領(lǐng)域拓展輻射，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣的集體教學(xué)及區(qū)域游戲活動。我們將以“關(guān)注幼兒生活、關(guān)注幼兒游戲、關(guān)注幼兒經(jīng)驗"為宗旨，通過了解幼兒的生

55、活，觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的所思所想、發(fā)現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗，根據(jù)孩子的需要，開展多種豐富精彩的活動，并按層次投放材料，讓幼兒在與材料的相互作用中獲得經(jīng)驗的提升，促進(jìn)孩子向更高水平的發(fā)展。(三）增強(qiáng)課程意識，構(gòu)建園本課程資源室“課程資源是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素,是課程內(nèi)容的來源和實施課程的條件保障”。我園在創(chuàng)建班本課程資源庫的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步打造園本資源室，無論是班本或是園本都將為課程的生成、建構(gòu)和實施服務(wù)。園本資源室將由專人負(fù)責(zé)管理,承擔(dān)收集、整理、加工、存放和傳遞課程資源的職責(zé)。我園期望通過資源室的創(chuàng)建進(jìn)一步豐富幼兒的各種課程活動，開闊教師的課程思路，拓寬教師的課程視野，進(jìn)一步增

56、強(qiáng)課程的豐富性和適宜性，培養(yǎng)幼兒的自我管理,自我服務(wù)的能力，最終促進(jìn)支持幼兒向更高水平的發(fā)展.我園在創(chuàng)建過程中將進(jìn)一步細(xì)化課程資源的分類，園內(nèi)資源和園外資源,人文資源和自然資源等,以專門收集和隨機(jī)收集,定期收集和不定期收集相結(jié)合的方式,在調(diào)查收集的基礎(chǔ)上，從周圍環(huán)境出發(fā),進(jìn)一步開發(fā)相適宜的課程資源.（四）構(gòu)建游戲化活動區(qū)根據(jù)班級情況，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)，可以滿足幼兒多方面能力發(fā)展的需要。區(qū)角游戲需要足夠的空間，而有些班級存在教室空間小、幼兒人數(shù)多的情況,這時根據(jù)班級情況，合理劃分區(qū)角、巧妙利用空間則非常重要。我們可將教室角落、樓道、陽臺、寢室、活動室等地都設(shè)置區(qū)角，利用桌子、柜子、紙

57、箱等進(jìn)行分隔,使幼兒有更多的空間進(jìn)行各類區(qū)角游戲.空間的拓展帶來區(qū)角游戲內(nèi)容的豐富，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參加活動的興趣。選派有專向特長的教師負(fù)責(zé)公共區(qū)域的建設(shè)和完善，豐富游戲材料，充實活動內(nèi)容,以幼兒自主選擇為原則，制定合理的安排表，使幼兒能夠依據(jù)自己的興趣、愛好、個性特點(diǎn)和內(nèi)在需求，通過公共的游戲，體驗成人工作、學(xué)習(xí)生活的技能，獲得綜合發(fā)展。注重游戲與其它活動的整合，發(fā)揮課程的整體效應(yīng),充分挖掘游戲的綜合教育作用，將“游戲"有機(jī)地整合到“生活"、“運(yùn)動”、“學(xué)習(xí)”等一日活動中。如幼兒園以“種植園"的游戲情境為線索,在區(qū)角游戲活動中，創(chuàng)設(shè)了“米奇蔬果屋"幼兒

58、認(rèn)識了各種蔬菜和蔬菜的生長過程,學(xué)會了如何買菜和賣菜、結(jié)合本土資源知道如何制作“菜煎餅"等，在游戲中使課程整體效應(yīng)達(dá)到了最大化。(五）創(chuàng)設(shè)幼兒園課程游戲化環(huán)境 1.打造園舍多樣化場地 我園的戶外活動場地較小，怎樣合理安排使用，重新合理規(guī)劃場地的格局,避免單一,凸顯豐富性、層次性和功能性的特點(diǎn).如北操場的小山坡修建明顯的坡度，增加小木屋、小木樁道，合理設(shè)置攀爬墻、滑梯、蹺蹺板等大型玩具的位置，戶外活動體育玩具增加一些自然材料和建構(gòu)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、可供選擇的、易于感知的、自主的、利于運(yùn)動的戶外活動環(huán)境,滿足幼兒的個性需求,促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。 2。改善幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境 重視公共游戲區(qū)域、班級區(qū)域游戲、本土化游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加大力度投入資金,不斷改善和更新游戲環(huán)境，以吸引幼兒參與游戲,激發(fā)多種經(jīng)驗。如在公共走廊設(shè)開設(shè)菜煎餅、鹽場加工基地，進(jìn)一步完善“猴嘴一條街”、