初中物理課標(biāo)

1、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言(8-9'PHYS'1)物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理

2、的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。 一、課程性質(zhì)(8-9'PHYS'1.1)物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。在義務(wù)教育階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）通

3、過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。(8-9'PHYS'1.1.1)（2）通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。(8-9'PHYS'1.1.2)（3）通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。(8-9'PHYS'1.1.3)（4）通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)

4、新。(8-9'PHYS'1.1.4)（5）通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹立正確的科學(xué)觀。(8-9'PHYS'1.1.5)二、課程基本理念(8-9'PHYS'1.2)(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)(8-9'PHYS&#

5、39;1.2.2)義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(8-9'PHYS'1.

6、2.4)結(jié)合國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。(五)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系(8-9'PHYS'1.2.5)物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)(8-9'PHYS'1.3)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖(8-9'PHYS'1.3.1)圖1為物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖。全

7、日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成?？茖W(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素?？茖W(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。在課程實(shí)施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學(xué)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明(8-9'PHYS'1.3.2)（1）義務(wù)教育階段的物理課程以

8、提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，因此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。(8-9'PHYS'1.3.2.1)（2）標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)“知識(shí)與技能”提出了基本要求，而且對(duì)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均提出了相應(yīng)要求。(8-9'PHYS'1.3.2.2)（3）標(biāo)準(zhǔn)特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS），逐步樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分。(8-9'PHYS'1.3.2.3)（4）為了進(jìn)一

9、步將課程基本理念和課程目標(biāo)滲透到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，幫助教師更好地理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)特別在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了樣例和活動(dòng)建議，它們不是必學(xué)內(nèi)容，僅供教師參考。(8-9'PHYS'1.3.2.4)（5）標(biāo)準(zhǔn)為義務(wù)教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實(shí)施留有回旋余地。(8-9'PHYS'1.3.2.5)圖1 物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖 義務(wù)教育階段物理教育 培養(yǎng)目標(biāo)定位 提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 課程基本理念 注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程

10、與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動(dòng)建議）科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作物 質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁能 量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展 實(shí)施建議 教學(xué)建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議 第二部分課程目標(biāo)(8-9'PHYS'2)課程總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一

11、定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。 一、知識(shí)與技能(8-9'PHYS'2.1)1.初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。(

12、8-9'PHYS'2.1.1)2.初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。(8-9'PHYS'2.1.2)3.初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。(8-9'PHYS'2.1.3)4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(8-9'PHYS'2.1.4)5.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，

13、會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。(8-9'PHYS'2.1.5)6.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(8-9'PHYS'2.1.6)二、過(guò)程與方法(8-9'PHYS'2.2)1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。(8-9'PHYS'2.2.1)2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。(8-9'PHYS'2.2.2)3.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)

14、單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。(8-9'PHYS'2.2.3)4.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。(8-9'PHYS'2.2.4)5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。(8-9'PHYS'2.2.5)6.能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。有初步的信息交流能力。(8-9'PHYS'2.2.6)三、情感

15、態(tài)度與價(jià)值觀(8-9'PHYS'2.3)1.能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。(8-9'PHYS'2.3.1)2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(8-9'PHYS'2.3.2)3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。(8-9'PHYS'2.3.3)4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重

16、自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。(8-9'PHYS'2.3.4)5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(8-9'PHYS'2.3.5)6.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。(8-9'PHYS'2.3.6)7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。(8-9

17、'PHYS'2.3.7) 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)注意物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的樣例是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，活動(dòng)建議則為教師提供了教學(xué)活動(dòng)實(shí)例。它們不是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、科學(xué)探究(8-9'PHYS'3.1)在標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)

18、生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透

19、在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分。(一)科學(xué)探究能力目標(biāo)(8-9'PHYS'3.1.1)在義務(wù)教育階段物理課程的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究能力大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求提出問(wèn)題(8-9'PHYS'3.1.1.1)能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。(8-9'PHYS'3.1.1.1.1) 能書面或口頭表述這些問(wèn)題。(8-9'PHYS'3.1.1.1.2)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。(8-9'PHYS'3.1.1.1.3) 猜想與假設(shè)(8-9'PHYS&#

20、39;3.1.1.2)嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。(8-9'PHYS'3.1.1.2.1) 對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。(8-9'PHYS'3.1.1.2.2)認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。(8-9'PHYS'3.1.1.2.3) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(8-9'PHYS'3.1.1.3)明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(8-9'PHYS'3.1.1.3.1) 嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(8-9'PHYS'3.1.1.3.2)嘗

21、試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。(8-9'PHYS'3.1.1.3.3)認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。(8-9'PHYS'3.1.1.3.4) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(8-9'PHYS'3.1.1.4)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。(8-9'PHYS'3.1.1.4.1) 能通過(guò)公共信息資源收集資料。(8-9'PHYS'3.1.1.4.2)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。(8-9'PHYS'3.1.1.4.3)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按書面說(shuō)明操作。(8-9'PHYS'

22、;3.1.1.4.4)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(8-9'PHYS'3.1.1.4.5)具有安全操作的意識(shí)。(8-9'PHYS'3.1.1.4.6)認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。(8-9'PHYS'3.1.1.4.7) 分析與論證(8-9'PHYS'3.1.1.5)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。(8-9'PHYS'3.1.1.5.1) 能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。(8-9'PHYS'3.1.1.5.2)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。(8-9'PHYS'3.1.1

23、.5.3)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。(8-9'PHYS'3.1.1.5.4)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。(8-9'PHYS'3.1.1.5.5)認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。(8-9'PHYS'3.1.1.5.6) 評(píng) 估(8-9'PHYS'3.1.1.6)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。(8-9'PHYS'3.1.1.6.1) 能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。(8-9'PHYS'3.1.1.6.2)能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。(8-9'PHYS

24、9;3.1.1.6.3)嘗試改進(jìn)探究方案。(8-9'PHYS'3.1.1.6.4)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。(8-9'PHYS'3.1.1.6.5)認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。(8-9'PHYS'3.1.1.6.6) 交流與合作(8-9'PHYS'3.1.1.7)能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。(8-9'PHYS'3.1.1.7.1) 有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。(8-9'PHYS'3.1.1.7.2)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。(8-9'PHYS'3.1.1.7.3)能思考別人的意見，

25、改進(jìn)自己的探究方案。(8-9'PHYS'3.1.1.7.4)有團(tuán)隊(duì)精神。(8-9'PHYS'3.1.1.7.5)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。(8-9'PHYS'3.1.1.7.6) (二)科學(xué)探究實(shí)例(8-9'PHYS'3.1.2)科學(xué)探究的問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容?？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。例1比較材料的保溫性能(8-9'PHYS'C.1)提出問(wèn)題李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書，學(xué)

26、校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪用鋁合金飯盒裝開水時(shí)，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。李明認(rèn)為，手覺(jué)得熱，是因?yàn)槭治樟藷崃浚瑴囟壬?。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說(shuō)明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。用導(dǎo)熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說(shuō)就會(huì)好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過(guò)棉被傳出來(lái)了。張迪想，李明可能是對(duì)的，泡沫塑料的保溫效果可能會(huì)比棉被好。李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒

27、瓶，定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁?，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論?！斑€可能有其他因素影響水溫變化，如兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高?！睆埖险f(shuō)?！笆堑?，”李明強(qiáng)調(diào)：“還需注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等?！彼麄冏⒁饪刂朴绊懰疁刈兓钠渌蛩?，決定在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻。按照這個(gè)計(jì)劃操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)填在下表中。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)t/min 0510152025354555658095110125140155T1/ 8072645955515041373430262422

28、2120T2/ 80655648433832282624222221212020分析與論證根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組（泡沫塑料保溫）從80降至40所用的時(shí)間超過(guò)了45 min，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25 min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實(shí)優(yōu)于棉被。評(píng)估以上表格中，第35minT1的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢(shì)有較大的偏差，回想實(shí)驗(yàn)的操作，有可能在讀溫度時(shí)有疏忽。如果剔除這個(gè)溫度值，其他所有數(shù)據(jù)都與實(shí)驗(yàn)結(jié)論吻合。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)該是可信的。交流與合作李明和張迪討論后，給學(xué)校總務(wù)處寫了一封信，信中闡述了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，建議學(xué)校替換開水桶的保溫材料。例2影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的

29、因素(8-9'PHYS'C.2)提出問(wèn)題（教師提出）課堂上教師問(wèn)：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過(guò)電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性強(qiáng)弱會(huì)變嗎？假設(shè)與猜想學(xué)生相互議論：假設(shè)通過(guò)電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會(huì)怎樣？是否可以這樣推測(cè)：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，兩個(gè)相同磁場(chǎng)合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會(huì)怎樣？是否可以這樣推測(cè)：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，兩個(gè)相同磁場(chǎng)合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。通過(guò)以上推測(cè)可

30、以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過(guò)的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)以上猜想呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解決三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們討論了解決這三個(gè)問(wèn)題的各種可能方法：(1)怎樣測(cè)量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？學(xué)生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。學(xué)生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平稱）。學(xué)生C：看它對(duì)某一鐵塊的吸引力（用彈簧測(cè)力計(jì)把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)）有多大。(2)怎樣改變和測(cè)量通過(guò)電磁鐵線圈的電流？學(xué)生D：用滑動(dòng)變阻器改變線圈中的電流，用電流表測(cè)量電流的大小。學(xué)生E：用增減電池來(lái)改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來(lái)比較電流的大小。(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)

31、？學(xué)生F：使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。學(xué)生G：臨時(shí)制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制。教師建議：用學(xué)生C，D，F(xiàn)提出的方法來(lái)組成探究實(shí)驗(yàn)的方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)按照教師的建議，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：把開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表、電磁鐵串聯(lián)起來(lái)接到電源上，當(dāng)滑動(dòng)變阻器取不同值時(shí)測(cè)量電流和電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力，把測(cè)量數(shù)據(jù)填入下表（表1）。電流/A    電磁鐵對(duì)鐵塊的引力/N    改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流保持不變，測(cè)量不同匝數(shù)時(shí)電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表（表2）。匝數(shù)

32、60;   電磁鐵對(duì)鐵塊的引力/N    分析與論證各個(gè)小組從本組實(shí)驗(yàn)的表1數(shù)據(jù)看到，當(dāng)電磁鐵線圈匝數(shù)不變、電流逐漸增大時(shí)，電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數(shù)據(jù)看到，在電流相同的情況下、電磁鐵線圈的匝數(shù)增加時(shí)，電磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證實(shí)：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過(guò)電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強(qiáng)。評(píng)估回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當(dāng)改變線圈匝數(shù)的時(shí)候，是否確實(shí)做到了線圈中電流和線圈的形狀都不變？當(dāng)測(cè)量電磁鐵的吸引力時(shí)，是否用的是同一個(gè)鐵塊？有沒(méi)有其

33、他因素影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果？如果這些因素在實(shí)驗(yàn)中都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是可靠的。交流與合作各個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。二、科學(xué)內(nèi)容(8-9'PHYS'3.2)本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量三大部分。下表為科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題與二級(jí)主題。這種主題式的呈現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序。教材的編寫者可以根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組織編寫不同特色的教材。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展其他活動(dòng)。物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，

34、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。一級(jí)主題二 級(jí)主題物質(zhì)(8-9'PHYS'3.2.1)物質(zhì)的形態(tài)和變化(8-9'PHYS'3.2.1.1) 物質(zhì)的屬性(8-9'PHYS'3.2.1.2)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度(8-9'PHYS'3.2.1.3)新材料及其應(yīng)用(8-9'PHYS'3.2.1.4)運(yùn)動(dòng)和相互作用(8-9'PHYS'3.2.2)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式(8-9'PHYS'3.2.2.1) 機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力(8-9'PHYS

35、'3.2.2.2)聲和光(8-9'PHYS'3.2.2.3)電和磁(8-9'PHYS'3.2.2.4)能量(8-9'PHYS'3.2.3)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(8-9'PHYS'3.2.3.1) 機(jī)械能(8-9'PHYS'3.2.3.2)內(nèi)能(8-9'PHYS'3.2.3.3)電磁能(8-9'PHYS'3.2.3.4)能量守恒(8-9'PHYS'3.2.3.5)能源與可持續(xù)發(fā)展(8-9'PHYS'3.2.3.6)主題一 物 質(zhì)(8-9'

36、;PHYS'3.2.1)各種物體、微粒和場(chǎng)，都是以不同形式存在著的物質(zhì)?！拔镔|(zhì)”所涉及的科學(xué)內(nèi)容，多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與新材料的發(fā)展前沿相聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生在36年級(jí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，而且有利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活；第二類是對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)注意科學(xué)方法的運(yùn)用；第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意體會(huì)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的關(guān)系?！拔镔|(zhì)”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主

37、題：·物質(zhì)的形態(tài)和變化·物質(zhì)的屬性·物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度·新材料及其應(yīng)用(一)物質(zhì)的形態(tài)和變化(8-9'PHYS'3.2.1.1)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.1.1)（1）能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.1)例1調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。根據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)（形態(tài)、彈性、顏色）和用途上的差異進(jìn)行分類。(8-9'PHYS'C.3)（2）有評(píng)

38、估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.2)例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對(duì)人和環(huán)境的影響。(8-9'PHYS'C.4)（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.3)例3觀察周圍的物質(zhì)，根據(jù)形狀和體積的穩(wěn)定性和流動(dòng)性，說(shuō)明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。(8-9'PHYS'C.5)（4）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理

39、。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見解。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.4)例4調(diào)查生活中常見的溫度計(jì)，了解這些溫度計(jì)的工作原理，解釋為什么液體溫度計(jì)中的液體會(huì)有不同。(8-9'PHYS'C.6)例5嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。(8-9'PHYS'C.7)（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.5)例6運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理。(8-9'PHYS'C.8)注意：培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)

40、及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。在課程中滲透科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的觀念是標(biāo)準(zhǔn)提倡的基本理念之一。（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1)2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.1.1.2)(1)調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.1)(2)觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.2)例如：放進(jìn)冰箱的新鮮蔬菜過(guò)幾天為什么會(huì)失去水分？冰箱內(nèi)壁的水珠到哪里去了？寫出探

41、究報(bào)告。注意：電冰箱中的物態(tài)變化有典型特點(diǎn)，電冰箱內(nèi)既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念的具體體現(xiàn)。(3)通過(guò)觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.3)注意：探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的另一種基本方法。自然界中的各種物理現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學(xué)習(xí)物理應(yīng)盡可能聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出基本的物理原理，但不要求學(xué)生做出完美的解釋。這是從自然到物理的基本理念的體現(xiàn)。 (4)調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源

42、的利用提出自己的見解。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.4)(5)調(diào)查本地農(nóng)田灌溉（或污水處理）的主要方式，了解先進(jìn)的灌溉技術(shù)。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.5)(二)物質(zhì)的屬性(8-9'PHYS'3.2.1.2)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.2.1)（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.1)例1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說(shuō)明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。(8-9'PHYS'

43、C.9)例2通過(guò)磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用途。(8-9'PHYS'C.10)例3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，討論是否任何物體都具有導(dǎo)電性。通過(guò)觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。(8-9'PHYS'C.11)（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.2)例4分別說(shuō)出質(zhì)量為幾千克、幾克的一些物品。(8-9'PHYS'C.12)注意：應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本物理量的測(cè)量方法，以便使其認(rèn)識(shí)到感覺(jué)是不可靠的。還應(yīng) 該讓學(xué)生對(duì)物理量單位的大小有

44、感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展其估測(cè)能力。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.3)例5用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。(8-9'PHYS'C.13)（4）了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.4)例6從學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息。(8-9'PHYS'C.14)注意：標(biāo)準(zhǔn)提倡盡可能將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)過(guò)程。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野。條件受限的

45、學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)氐恼n程資源，以便讓學(xué)生感受到物理知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。例7調(diào)查市場(chǎng)上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。(8-9'PHYS'C.15)注意：將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，是標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方法之一。應(yīng)盡可能讓學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)。2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.1.2.2)(1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗(yàn)證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。(2)測(cè)量一些固體和液體的密度。如可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種方案，測(cè)量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行安全和保護(hù)環(huán)境方面的指導(dǎo)。(三)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與

46、物體的尺度(8-9'PHYS'3.2.1.3)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.3.1)（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.1)例1用圖形、文字和語(yǔ)言描述原子、分子模型。(8-9'PHYS'C.16)（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.2)例2觀看介紹物質(zhì)微觀世界的音像資料。(8-9'PHYS'C.17)注意：有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的微觀世界

47、，以便學(xué)生了解微觀世界并感受探索的樂(lè)趣。（3）大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.3)例3用望遠(yuǎn)鏡觀察天體。(8-9'PHYS'C.18)（4）對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.4)例4設(shè)計(jì)圖表。根據(jù)物體尺度的大小，按電子原子核原子分子生物體地球太陽(yáng)系銀河系的順序排列。(8-9'PHYS'C.19)注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應(yīng)讓學(xué)生充分展示。2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.1

48、.3.2)(1)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究分子間的引力和斥力。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.1)(2)從圖書館、因特網(wǎng)和學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)中收集有關(guān)人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的資料。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.2)(3)觀看宇宙與人等科普電影。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.3)(四)新材料及其應(yīng)用(8-9'PHYS'3.2.1.4)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.4.1)（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1

49、.1)（2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.2)例1閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體在磁懸浮列車、超導(dǎo)輸電等方面可能的應(yīng)用。(8-9'PHYS'C.20)（3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.3)例2收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)。(8-9'PHYS'C.21)（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.4)例3參觀生產(chǎn)某種材料（如建材、塑料等）

50、的工廠，了解這些材料的生產(chǎn)過(guò)程和應(yīng)用情況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設(shè)想。(8-9'PHYS'C.22)2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.1.4.2)(1)讓學(xué)生從資料室、因特網(wǎng)上收集有關(guān)新材料研究和開發(fā)的信息，并寫出一篇小論文。(8-9'PHYS'3.2.1.4.2.1)(2)調(diào)查生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點(diǎn)和屬性等，并列表顯示調(diào)查結(jié)果。(8-9'PHYS'3.2.1.4.2.2)主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用(8-9'PHYS'3.2.2)物質(zhì)處于永恒的運(yùn)動(dòng)中

51、，不同的物質(zhì)和不同的運(yùn)動(dòng)形式又發(fā)生著相互作用。了解物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律，是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象所必需的。這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對(duì)它的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)探究和領(lǐng)悟的過(guò)程，發(fā)展獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“運(yùn)動(dòng)和相互作用”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主題：·多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式·機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力·聲和光·電和磁(一)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式(8-9'PHYS'3.2.2.1)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.2.1.1

52、)（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.1)（2）能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.2)例1用自己的語(yǔ)言或圖形描繪分子的熱運(yùn)動(dòng)。(8-9'PHYS'C.23)（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.3)例2通過(guò)磁鐵插入線圈時(shí)電流表指針運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，說(shuō)明不同運(yùn)動(dòng)形式之間有聯(lián)系。(8-9'PHYS'C.24)（4）能舉例說(shuō)

53、明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.4)例3通過(guò)氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉等現(xiàn)象，證明組成物質(zhì)的微粒是在運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)形式是多樣的。(8-9'PHYS'C.25) 2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.2.1.2)(1)觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像片，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行解釋。(2)從自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)事實(shí)中舉出事例，說(shuō)明組成物質(zhì)的微粒在不停地運(yùn)動(dòng)。(二)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力(8-9'PHYS'3.2.2.2)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHY

54、S'3.2.2.2.1)（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.1)例1利用步長(zhǎng)估測(cè)學(xué)校教學(xué)樓的長(zhǎng)度。(8-9'PHYS'C.26)例2調(diào)查市場(chǎng)上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)自己身體各部位的測(cè)量，搞清自己應(yīng)購(gòu)買哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。(8-9'PHYS'C.27)（2）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.2)（3）通過(guò)常見事

55、例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.3)例3實(shí)驗(yàn)探究磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)的方向。(8-9'PHYS'C.28)例4觀察體育運(yùn)動(dòng)中的射箭，弓對(duì)箭的彈力使箭由靜止到運(yùn)動(dòng)。(8-9'PHYS'C.29)（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.4)例5坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)。(8-9

56、9;PHYS'C.30)（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.5)（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.6)例6估測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。(8-9'PHYS'C.31)（7）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。知道阿基米德原理。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.7)例7知道潛水艇浮沉的原理。(8-9'PHY

57、S'C.32)（8）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.8)例8簡(jiǎn)單解釋飛機(jī)的升力。(8-9'PHYS'C.33)2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.2.2.2)(1)測(cè)量自己的脈搏，再測(cè)出正常走路時(shí)一步的長(zhǎng)度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.1)注意：以上做法相當(dāng)于在自己的身體上設(shè)置了一個(gè)“時(shí)鐘”和一把“尺子”，可以在沒(méi)有鐘表和皮尺的情況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。(2)學(xué)讀汽車、摩托車上的速度表。(8-9'PHYS

58、9;3.2.2.2.2.2)(3)討論測(cè)量火車（汽車）速度的各種方案（注意安全，不能靠近被測(cè)車輛），進(jìn)行實(shí)測(cè)。學(xué)讀旅客列車時(shí)刻表。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.3)(4)查閱電冰箱等家用電器在運(yùn)輸、安裝時(shí)對(duì)傾斜程度的要求。設(shè)計(jì)一種方法檢查這些機(jī)器的傾斜程度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.4)(5)用彈簧或橡皮筋制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長(zhǎng)量的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.5)(6)用飲料軟管制作口吹噴霧器。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.6)(三)聲和光(8-9'P

59、HYS'3.2.2.3)1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.2.3.1)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂(lè)音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.1)例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，觀察與其輕觸的乒乓球的運(yùn)動(dòng)。(8-9'PHYS'C.34)例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時(shí)幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從無(wú)到有，從小到大。(8-9'PHYS'C.35)例3收集超聲波的應(yīng)用實(shí)例。(8-9'

60、;PHYS'C.36)例4舉例說(shuō)明建筑物中是如何防治噪聲的。(8-9'PHYS'C.37)（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.2)例5演示激光束（或太陽(yáng)光束）在平面鏡上的反射（用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛），入射光束與平面鏡的夾角增大時(shí)，反射光束與平面鏡的夾角也增大。(8-9'PHYS'C.38)例6演示激光束（或太陽(yáng)光束）從空氣射入水中時(shí)發(fā)生偏折。(8-9'PHYS'C.39)（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像

61、與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.3)例7了解凸透鏡的應(yīng)用放大鏡、照相機(jī)、投影儀。(8-9'PHYS'C.40)例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正辦法。(8-9'PHYS'C.41)（4）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.4)例9觀察兩只手電分別射出的紅光與藍(lán)光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料混合后的顏色。(8-9'PHYS'C.42)（5）知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.5)例10知道人是怎樣聽到聲音的。(8-9'PHYS'C.43)2.活動(dòng)建議(8-9'PHYS'3.2.2.3.2)(1)調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防治噪聲的建議。(8-9