小學數(shù)學聽課記錄

1、創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日小學數(shù)學聽課記錄之答祿夫天創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日倍的應用教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有幾多 個角嗎？二、組織活動，探究新知1.認識角投影顯示：投影課本里的圖片談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個極點？幾條 邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們 的極點和邊.2.折一個角談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看 誰折得快折得好.（用準備好的白紙折角）3.角的年夜小比力（1） 提問：能使你折

2、的角變得再年夜一些嗎？你是怎么辦的？能 把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？（2） 鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了年夜小分歧的角，同學 們能比力出哪個角年夜些嗎？用什么方法比力？（3） 談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一年夜一 小的三角形），哪個三角形年夜些呢？還是一樣年夜呢？你知道創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日角的年夜小和什么有關嗎？三、固應用 , 拓展延伸 1課本練習第 1 題. 談話：機靈的小猴找來了一些圖形 , 想考考 小朋友 , 敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角 ,哪些不 是角？是角的你能指出它的極點和邊嗎？指名回答 .2 課本練習第

3、 2 題. 談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯 , 于 是來請教我們了 . 投影展示 , 圖中各有幾個角 , 說給同桌聽 . 3課本練習第 3、第 5 題 . 談話：聰慧的小兔看到年夜家的本事 這么棒 , 終于忍不住也要來考考我們 , 投影展示題目 . 同桌討論后 在班內(nèi)交流 .4 課本練習第 4 題. 談話：山羊老師對年夜家很滿意 , 決定帶小 朋友玩一玩 .入手拉、合剪刀 . 說說你看到的角有什么變動四、總結(jié)全課 , 安插作業(yè) 談話：通過這節(jié)課的學習 , 你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示 一下你今天學到的本事 , 找找你們家哪些物體上有角 .點評：充沛利用學具 , 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗

4、, 激發(fā)學生探求新知的 強烈欲望 , 使學生獲得對角的感性認識 .通過“看”、“找” , 體會角在面上 , 初步建立對角的概念 . 讓學生用喜歡的方法折一個角 , 在實踐中探索分歧的折角方法 , 給學生留出充沛的思考及暗示自我的時間和空間 . 充沛利用締造條件 , 提供年夜量的感性資料 ,引導學生進行觀察 制作等活動 , 獲得感性知識 , 形成對角的正確表象 , 掌握角的實 質(zhì)特征 , 從而親身感受學習的樂趣 , 成為學習的主人 . 借助現(xiàn)代化教學手段 , 使練習更加生動有趣 , 激發(fā)學生的興趣 .二、認識角一、創(chuàng)設情境 , 初步感知 談話：看老師手中拿的是什么？（三角板） ,你能找出它有幾多

5、 個角嗎？二、組織活動 , 探究新知1 認識角 投影顯示：投影課本里的圖片 談話：找一找 , 圖片上哪些像創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日角？ （學生回答）追問： 角在我們的生活中無處不在 , 一個角有幾個極點？幾條 邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們 的極點和邊 .2 折一個角談話：我們已經(jīng)認識了角 , 能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看 誰折得快折得好 . （用準備好的白紙折角）3 角的年夜小比力（ 1）提問：能使你折的角變得再年夜一些嗎？你是怎么辦的？能 把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？（ 2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時 , 形成了年夜小分

6、歧的角 , 同學 們能比力出哪個角年夜些嗎？用什么方法比力？（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一年夜一 小的三角形） , 哪個三角形年夜些呢？還是一樣年夜呢？你知道 角的年夜小和什么有關嗎？三、固應用 , 拓展延伸1課本練習第 1 題. 談話：機靈的小猴找來了一些圖形 , 想考考 小朋友 ,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角 , 哪些不 是角？是角的你能指出它的極點和邊嗎？指名回答 .2 課本練習第 2 題. 談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯 , 于是來請教我們了 .投影展示 , 圖中各有幾個角 , 說給同桌聽 . 3課本練習第 3、第 5 題 . 談話：聰慧的小兔看到

7、年夜家的本事 這么棒 , 終于忍不住也要來考考我們 , 投影展示題目 . 同桌討論后 在班內(nèi)交流 .4 課本練習第 4 題 . 談話：山羊老師對年夜家很滿意 , 決定帶 小朋友玩一玩 .入手拉、合剪刀 . 說說你看到的角有什么變動四、總結(jié)全課 , 安插作業(yè) 談話：通過這節(jié)課的學習 , 你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示 一下你今天學到的本事 , 找找你們家哪些物體上有角 . 點創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日評： 充沛利用學具 , 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗 , 激發(fā)學生探求新知的 強烈欲望 , 使學生獲得對角的感性認識 . 通過“看”、“找” , 體會角在面上 , 初步

8、建立對角的概念 . 讓學生用喜歡的方法折一個角 , 在實踐中探索分歧的折角方法 , 給學生留出充沛的思考及暗示自我的時間和空間 . 充沛利用締造條件 , 提供年夜量的感性資料 , 引導學生進行觀察 制作等活動 ,獲得感性知識 , 形成對角的正確表象 , 掌握角的實 質(zhì)特征 , 從而親身感受學習的樂趣 , 成為學習的主人 . 借助現(xiàn)代化教學手段 , 使練習更加生動有趣 , 激發(fā)學生的興趣 .三、兩位數(shù)減兩位數(shù)一、復習準備 .1、口算 20 以內(nèi)的退位減法 .2、筆算 .56-13 并讓學生說說筆算的時候要主義什么？（教師板書）二、創(chuàng)設迎亞運用鮮花裝扮校園的情境 . 板書其中的數(shù)學信息：紅花 56

9、朵, 黃花 18 朵. 學生提出數(shù)學問題 .整理并提煉問題：紅花比黃花多幾多朵？三、挑戰(zhàn)問題并探究問題 .1、能很快算出結(jié)果嗎？（用豎式計算）要注意什么？那么 5618 怎么算？2、學生合作探究 , 借助小棒入手把持 .四、學生展示、集體交流 .1、 拆開一捆 , 與個位的 6 合起來 , 再減, 得赴任的個位 .2、 拆開一捆 , 減去減數(shù)個位 8, 再將剩下的 2 根與個位原來的 6 合并 , 得赴任的個位 .五、做和算結(jié)合 .聯(lián)系豎式 , 講解深化 .創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日六、比力異同 , 建構網(wǎng)絡 , 深化認識 . 師：昨天學的減法和今天學的減法有

10、什么分歧的處所和相同的處 所.（適時板書課題：兩位數(shù)將兩位數(shù) 退位減法 ） 師：都要注意什么？- 還要注意什么？師：如果從十位減起 , 方便嗎？（可增加一道類似例題的題目 , 讓學生再互相說一說算理、算 法.）七、練習與應用 .1、方格中填上什么數(shù)最合適 . （我怕麻煩 , 就用橫式表達吧 , 方 格也用括號取代了 . ）67-37= （3）045-8= （4）791-16= （ 8）590-70= （2） 0（括號內(nèi)是板演學生的結(jié)果 . 中間兩道題都是毛病的 , 其原因是被 減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減 . “個位不夠減向十位退一”獲得了 強化 , 可是十位退一后 , 被減數(shù)十位的變動呢？學生

11、的年夜腦皮 層還沒有這種記憶 . 問題就在入手把持中對被減數(shù)十位變動的忽略 或者對被減數(shù)十位變動強調(diào)得不夠 .呈現(xiàn)了問題也沒有關系 , 亡羊補牢 , 猶未晚矣！如果能利用這些 毛病的資源 , 在評講中讓學生辯說、辨析 , 增強學生的印象 , 反 而會對學生起到警示的作用 . 可是, 老師掌控得不夠到位 . ) 2、筆算 . (也只能用橫式暗示)6739= 26 (X)32-8=20 (X)81-15=76(X)93-27=66 (V)(等號后面是板演學生的結(jié)果 . 這個環(huán)節(jié)教師太“趕”了 , 應了解 學生整體的情況 . )3、解決問題 . 書上有 32 個桃子 , 摘走了 17 個, 還剩幾多

12、個？ 課堂上教師具有以下的意識：一、重視培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題的意識 .二、重視讓學生合作、交流 , 進行小組學習 .創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日三、重視行知統(tǒng)一 , 關注知識建構的過程 . 體現(xiàn)在舍得花豐裕的時 間讓學生入手去做 , 讓學生介入和交流 .四、 重視細節(jié)的關注 . 體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學習習慣的 培養(yǎng)上 .總體來說 , 作為一節(jié)常態(tài)課 , 我覺得已經(jīng)很不錯 . 仍要注意的問題：一、充沛發(fā)揮學生學習的自主性 . 教育心理學研究標明 , 兒童數(shù)學 學習過程是建立在學生已知的知識基礎和生活經(jīng)驗之上的一個主 動建構過程 . 學生原有的知識儲

13、藏 , 在現(xiàn)實活動中的經(jīng)驗積淀以及 他們在社會生活中形成的許多樸素認識 , 都構成了學生進行學習 的數(shù)學現(xiàn)實 .本節(jié)課，學生已有的的知識基礎是什么呢？僅僅是能夠筆算兩位 數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和 20 以內(nèi)的退位減法嗎？在 56-18 中，每一個學生都是基于相同的知識基礎，都需要通過擺小棒這一入手把持的形象的舉措思維來輔助思考嗎？沒有學生 會通過直覺而猜想？不論這猜想正確與否，卻是可以通過小棒來驗 證！二、關注學生的反應.1、關注練習中的毛病資源.作為計算課，練習的設計一般為基本的練習，即形如例題的練習 還有就是針對學生易錯點或者教師根據(jù)以往教學或其他教師的教 學中呈現(xiàn)過的錯題資源，讓學生辨析

14、，在觀察與比力中知錯、識 錯、改錯.2、關注學生的不同性.一是學困生的掌握情況；二是算法多樣化 的體現(xiàn).在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學生有分歧的方法，應該提倡和鼓勵學 生個性化的思維.四、小數(shù)的意義和發(fā)生一、鋪墊復習1 .教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上：創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日“過去我們學過一些數(shù)，像 0、1、2、3、4、10、100、1000 等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)？”（整數(shù).）“還學過一些數(shù)，像 0.1、 0.2、 0.13、 2.56 等，這些數(shù)都是 什么數(shù)？”（小數(shù).）像 0.6、0.3 這樣的小數(shù)我們過去學過一些，但都比力簡單，今后我們要繼續(xù)學習小數(shù)方面

15、的知識.二、自學新知：1、自學小數(shù)的發(fā)生.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2、把持：師拿出米尺，讓兩個學生量一量黑板的長度.先讓 學生演示1 米的長度，然后再量黑板的長度，每量完 1 米讓學生 在黑板上畫一條短線.如果量完 3 米后，剩下的缺乏 1 米，提問：“余下的缺乏 1 米了，怎么辦？”(小組討論)“6分米可以暗示成小數(shù)嗎？”“那么黑板的長度是幾多米？”讓每個學生拿出自己的米尺量一量課桌的長度.教師小結(jié)：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時，都呈現(xiàn)了不能正好獲得整米數(shù)，需要用小數(shù)暗示.由此可以看出，在進行 丈量時，往往不能正好獲得整數(shù)的結(jié)果，這時就經(jīng)經(jīng)常使用小數(shù)

16、 來暗示.2. 學習小數(shù)的意義.一把持：教師拿出米尺，同時也讓學生把帶來的米尺拿 出來(同桌的兩個同學用一把尺也可以 ).先讓學生觀察 1 米的長度.二出示問題：(1)把 1 米平均分成 10 份，每一份在米 尺上是幾多？(2)幾多分米是 1 米？ 1 分米是 1 米的幾分之一？ 1 分米寫 成份數(shù)是幾多？寫成小數(shù)呢？(3)3 分米是幾個 1 分米？ 3 分米是幾個十分之一米？那么 3 分米寫成以米作單元的小數(shù)是幾多？(小組討論后回答，小組間可以互相彌補)三接著討論下面的問題：(1)把 1 米子均分成 100 份，每-份在米尺上是幾多？(2)幾多厘米是 1 米？ 1 厘米是 1 米的幾多分之一

17、米？ 1 厘 米寫成份數(shù)是幾多？寫成小數(shù)呢？(3)把 1 米分成 1000 等分，每一份在米尺上是幾多？以自己的尺為標準，回答問題.3. 師生共同概括小數(shù)的意義.讓學生自學教科書第 50 頁中間兩段.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日三、課堂練習1. 做教科書第 50 頁“做一做”中的第 1 題.2. 做練習十二的第 I、2、3 題.學生自力做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解.四、作業(yè)練習十二的第 4、5 題.板書設計：例 1:1角是十分之一元，用小數(shù)暗示是 0.1 元.2 分是百分之二元，用小數(shù)暗示是 0.02 元；點評：培養(yǎng)學生籠統(tǒng)概括的能力.建立新的認知結(jié)構

18、.教師不失時機地充沛利用教材，引導學生通過“想、議、比、讀”等方法，籠統(tǒng)概括出小數(shù)的意義.在這個過程中，教師主 要抓住三點：（1）抓住位數(shù)的擴展規(guī)律這根主線，界定能仿照整數(shù) 寫法的特定分數(shù)的范圍；（2）通過小數(shù)的特征，建立籠統(tǒng)的概念一 小數(shù)的意義；（3）聯(lián)想、分析、概括小數(shù)的意義.在學生有了充 沛的感性認識的基礎上，通過自學課本及教師的啟發(fā).逐步理解小 數(shù)意義的各個要素.然后教師設疑：（1）能直接寫成小數(shù)的分數(shù)，它的分母是幾多?（2）暗示其中一份的分數(shù)各是幾多？相鄰兩個計 數(shù)單元間的進率是幾多？為什么？與整數(shù)相鄰的計數(shù)單元間的進率 有什么聯(lián)系和區(qū)別?（3）像這種分母是 10、100、1000的

19、分數(shù). 可以怎樣依照整數(shù)的寫法寫成小數(shù)？ 小數(shù)的計數(shù)單元有哪些？讓學生借助教材分析討論，使學生在回顧知識的同時.加深對知識 的理解.學生對小數(shù)的意義有了潛在的理解后，教師及時地引導學 生籠統(tǒng)概括，使學生學習小數(shù)的意義有一完整、清楚的認識，能夠較完整地表達出小數(shù)的意義.形成新的認知結(jié)構.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日五、面積一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)雱?chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日師：同學們，今天來了這么多聽課老師，我們用最熱烈的掌 聲暗示歡迎.好嗎？評析：借助拍手的情境導入新課二、初步感知，認識面積1. 揭示面積的含義.師：我們拍手的時候，

20、兩只手碰擊的處所就是手掌面，誰來 摸一摸老師的手掌面？（學生摸老師的手掌面）師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面.（學生摸自己的手掌面）師：（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的封面.老師的手掌面和數(shù)學書的封面比，哪一個面年夜？師：把剛才的話說完整，好嗎？師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書封面上，比一比年夜 小.師：數(shù)學書的封面和黑板的概況比，哪個面年夜呢？師： （指黑板面）像這里，黑板面的年夜小就是黑板面的 面積.（板書：面積）你能說一說什么是數(shù)學書封面的面積嗎？創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2. 摸一摸，說一說.師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具

21、 盒等等.這些物體都有面，這些面的面積有年夜有小.現(xiàn)在，請同 學們選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積年夜，哪個面的面 積小三、把持實驗，比力年夜小1.涂一涂.師：我們研究了這么多物體概況，看過了，也摸過了，想不 想再入手涂一涂呢？（想）好，全班分成兩年夜組，來個涂色角 逐.請聽清兩個要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能有空 隙；第二，老師說“開始”，才可以動筆涂，時間 1 分鐘.請小組 長翻開 1 號信封，每人發(fā)一張紙（小組長按要求發(fā)給每個學生一 張白紙）師：準備好了嗎？開始！師：時間到，涂好的同學請舉手.下面，我隆重宣布角逐結(jié) 果：XX 小組獲勝.獲勝的小組，把你們的作品舉起來，給年夜家

22、 看看.師：你們小組的紙年夜，他們小組的紙小，也就是你們小組要 涂的什么年夜？創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2.練一練.（1） “想想做做”第 2 題.出示同一幅中國輿圖上描下來的四個省的圖形.師：這是從同一幅中國輿圖上描下來的四個省的輿圖你能看出哪個省的面積最年夜，哪個省的面積最小嗎？（2）畫面積紛歧樣年夜的圖形.師：下面請年夜家動入手，畫出兩個面積紛歧樣年夜的圖形 .生按要求畫兩個面積紛歧樣年夜的圖形.選擇 34 幅在投影儀上展示，并比力兩個圖形的年夜小.師：同學們畫出的這些圖形，都能比力出頭具名積的年夜小嗎？（能）（3） “想想做做”第 5 題.出示校園平面

23、圖.師：咱們再來看一幅校園平面圖.選擇其中兩個圖形，比一比 所占土空中積的年夜小.師：究竟是辦公樓的面積年夜，還是生活區(qū)的面積年夜呢？ 能一眼創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日看出來嗎?創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日師：怎樣比力這樣看上去面積差未幾的兩個圖形的面積呢？ 我們來看下面的例子.（4）比力圖形的面積.師： （出示面積接近的正方形和長方形） 這兩個圖形哪個面 積年夜呢？（學生意見紛歧）師：咱們光用眼睛看，難以準確地做出判斷你們能不能想想 其他的法子？學生在小組內(nèi)議論.師：為了方便年夜家比力，老師為你們提供了一些資料：4 個小方塊、

24、紙條、尺子.年夜家可以借助這些資料，想法子比力它 們的年夜小.四、實踐運用，解決問題1.“想想做做”第 3 題.出示圖形.師：下面四個圖形，哪個圖形的面積年夜一些？你們有比力 的法子嗎？師：那么，我們就用數(shù)格子的方法來比力這些圖形的年夜小創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日師：究竟哪一個謎底正確？師：通過數(shù)格子，我們知道哪個圖形的面積最年夜？2.出示下圖：師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個部份沒有鋪，如果鋪滿 這兩塊空地，哪塊空地用的方磚多？師：兩塊空地各用幾多塊方磚？師：你是怎么知道的？師：怎樣才華把這兩塊地的空格數(shù)準確呢？師：你來試一試.學生到投影前把持（畫出格線，數(shù)出空格）師：哪一塊空地的面積年夜？師：這兩塊空地，一共要用幾多塊方磚？3.游戲（猜猜看）.師：同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡）好，我們一起來做一個 游戲，規(guī)則是：同學們分兩組，分別看老師出示的圖形.一組同學 看圖形時，另創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日