唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計（教案）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級九年級教學(xué)形式新授課教 師楊彩虹單 位濟(jì)源市濟(jì)水一中課題名稱唐雎不辱使命學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。唐雎不辱使命是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自戰(zhàn)國策，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個性鮮明，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計時，在疏通文

2、意這個環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)為主的方法。本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，授課過程中，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對人物性格的探究，都采取學(xué)生小組之間的合作。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)：一、 知識目標(biāo)：熟讀課文，積累常用的文言詞語二、能力目標(biāo)：概括唐雎、秦王的性格特點(diǎn)，理解文章主題三、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、有膽有識的高貴品質(zhì)教學(xué)過程一、導(dǎo)入： 作為一名外交官，面對其他強(qiáng)國對自己國家的險惡用心，你應(yīng)怎樣做？戰(zhàn)國時代的唐雎以自己的行動給了我們答案。二、新課：1、了解故事發(fā)生的背景。（ 多媒體顯示） 戰(zhàn)

3、國末期，秦國先后滅掉了韓、魏等國，氣勢日熾。安陵國是魏國的附庸小國，秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦國去談判。唐雎在秦王面前，不畏強(qiáng)暴，以死相拼，終于沒有辜負(fù)出使之命。2、聽課文的錄音，同時看大屏幕上的圖片。學(xué)生字。唐雎 徒跣 縞素 韓傀 以頭搶地 色撓 3、齊讀課文一遍，注意朗讀的正確停頓。 師訂正雖/然：即使這樣 且秦/滅韓亡魏 4、自由讀課文，注意以下三點(diǎn)：(1)、讀準(zhǔn)字音。(2)、正確斷句。(3)、四人一組疏通大意。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分（4）寫秦王被唐雎的

4、浩然正氣所折服。5、了解人物的性格特征：文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點(diǎn)？看大屏幕上的提示，請大家四人一組探究?？刹捎媚膫€地方表現(xiàn)誰怎樣的方式來說說。 生A：文中 “寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰險狡詐，想不動用一兵一卒就讓安陵君交出土地。生B：“安陵君其許寡人”，沒有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。生C：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外表雖然強(qiáng)大，但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏。師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯。請大家還用這種方法對唐雎的性格特點(diǎn)作以總結(jié)。生D：“安陵君受地于先王而終

5、守之”，此處表明唐雎已識破秦王的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識、在強(qiáng)大的勢力面前不卑不亢。生E：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，表達(dá)維護(hù)國土的強(qiáng)硬立場。生E：“若士必怒，伏尸二人”表現(xiàn)其不畏強(qiáng)暴、視死如歸。大屏幕顯示：秦王 唐雎陰險狡詐 不卑不亢驕橫狂暴 大義凜然色厲內(nèi)荏 有膽有識外強(qiáng)中干 不畏強(qiáng)暴6、指導(dǎo)朗讀：秦王：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”“安陵君不聽寡人，何也？而君逆寡 者，輕寡人與？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！币陨暇渥?，讀時應(yīng)體現(xiàn)出秦王高高在上、以強(qiáng)凌弱的囂張氣焰?！跋壬?！何至于此！”語氣柔弱，帶討好意味。唐雎：“

6、安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”讀出不卑不亢、大義凜然的意味?！叭羰勘嘏?，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！弊x時應(yīng)表現(xiàn)其視死如歸、一身凜然正氣。7、分角色朗讀：側(cè)重讀第三節(jié)，挑兩名男生扮演唐雎和秦王，師予以指導(dǎo)。 （提示扮演“唐雎”的同學(xué)應(yīng)用干脆利落、擲地有聲的語氣，扮演“秦王”的同學(xué)先用盛氣凌人、不可一世的口吻來讀，結(jié)尾處則應(yīng)改為柔弱語氣，表現(xiàn)其外強(qiáng)中干。） 讓同學(xué)們評價一下這兩個同學(xué)讀的情況。三、 作業(yè)：搜集戰(zhàn)國時期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽聽。板書設(shè)計唐雎不辱使命秦王 唐雎陰險狡詐 不卑不亢驕橫狂暴 大義凜然色厲內(nèi)荏 有膽有識外強(qiáng)中干 不畏強(qiáng)暴作

7、業(yè)或預(yù)習(xí)搜集戰(zhàn)國時期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽聽。自我評價這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過分角色朗讀的方式，達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。      從學(xué)生活動來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入分角色朗讀的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對課文主題的把握。      一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時